曹玉華

傳統(tǒng)班會(huì)的主辦方思考更多的是讓所有參加者都到場，在整體流程中以單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容完成填鴨式的教育灌輸，由于參與者心未到、厭倦心態(tài)加重，整個(gè)流程中并無成效可言。而班主任身為學(xué)生成長的重要指導(dǎo)者和指路人，怎樣提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，對學(xué)校影響及學(xué)生個(gè)人成長，顯然更具有重要性與急迫性。因此本文將通過以互聯(lián)網(wǎng)為載體，定期舉辦班會(huì)，并在班會(huì)中添加多媒體視頻資源，來探討“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的微班會(huì)對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，以引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成科學(xué)合理的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下微班會(huì)的意義

（一）順勢引領(lǐng)互聯(lián)網(wǎng)新風(fēng)尚

互聯(lián)網(wǎng)將給人類的日常生活與工作環(huán)境帶來針對性更強(qiáng)、更人性化的服務(wù)。在線教育、網(wǎng)上娛樂、上網(wǎng)消費(fèi)等，它的便捷、高效徹底打破了人們的傳統(tǒng)觀念思想。班會(huì)應(yīng)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)上的最新研究成果、信息資源。小微班會(huì)充分尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，要求上網(wǎng)通暢、手機(jī)上網(wǎng)，可隨時(shí)閱讀。它以簡潔、清晰、明了的文字形式呈現(xiàn)在了學(xué)生的筆記本電腦或手機(jī)上。由于低碳環(huán)保，工作信息、文字傳達(dá)都比較細(xì)致，便于學(xué)生仔細(xì)品讀，細(xì)心領(lǐng)悟。這既改變了傳統(tǒng)班會(huì)的設(shè)計(jì)樣式，也提升了班會(huì)設(shè)計(jì)的整體效果。

（二）貼近學(xué)生生活

2015年，中國聯(lián)通移動(dòng)寬帶網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)做到了覆蓋到廣大農(nóng)村，人口覆蓋面不小于百分之九十五?？萍嫉陌l(fā)達(dá)讓人類的日常生活更加便捷，人們已經(jīng)由客觀需要向主觀要求過渡了。針對“上網(wǎng)頻率”的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，每天都上網(wǎng)的學(xué)生的比例占97.6%，選擇使用微信、微博的同學(xué)比例高達(dá)95.2%，而學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的最主要目的就是溝通聊天。由于學(xué)生對新鮮事物有著強(qiáng)烈的興趣，使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教育可以使學(xué)生走在社會(huì)時(shí)尚前端，能夠從網(wǎng)絡(luò)中獲取他們所感興趣的事物。學(xué)生對復(fù)雜、單調(diào)、千篇一律的教學(xué)講解方式往往比較排斥、回避。要想使班會(huì)達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)，就應(yīng)該找到學(xué)生認(rèn)可、支持的方式方法，主動(dòng)搶占核心素養(yǎng)教學(xué)的中心地位。微班會(huì)因其公平、公開、互動(dòng)性而深得人心，在為大家提供便利的同時(shí)，也讓學(xué)生心系校園。有了軟硬件的幫助，“互聯(lián)網(wǎng)+”學(xué)生微班會(huì)將更易于實(shí)施。

（三）豐富師生溝通方式

班會(huì)設(shè)計(jì)是學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)的主要部分，例如培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)的主題班會(huì)、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的主題班會(huì)等。班主任既是班級班會(huì)的主要責(zé)任人，也是教師和學(xué)生黨政管理團(tuán)隊(duì)的主要構(gòu)成。班主任在與同學(xué)一起探討生活的同時(shí)，也需要與同伴一道學(xué)習(xí)更好的生活，關(guān)鍵的就是怎樣應(yīng)對學(xué)員生活中出現(xiàn)的問題以及選擇何種措施解決。而班主任的工作事無巨細(xì)，在做事情時(shí)分清輕重緩急就顯得尤為重要。首先，網(wǎng)絡(luò)教育因其實(shí)踐性較強(qiáng)且易于運(yùn)用，而受到了年輕人的歡迎，為班主任開展好微班會(huì)設(shè)計(jì)工作增添了籌碼。其次，在學(xué)習(xí)生活中的“2+1、3+1”教學(xué)模式下，定時(shí)、量化、定技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的微班會(huì)，能夠在一個(gè)“1”的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)階段，做到有的放矢。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下微班會(huì)應(yīng)注意的問題

（一）受眾領(lǐng)域?qū)?，?zé)任需落實(shí)

傳統(tǒng)上微班會(huì)都是在規(guī)定的時(shí)段里，由班主任或校長將班會(huì)對象召集到具體的活動(dòng)場所中，對所到的主要對象實(shí)行人員清查。微班會(huì)，最初期的組織形態(tài)主要是使用QQ等多媒體技術(shù)，但面臨著以下問題：一是僅發(fā)現(xiàn)了對方是存在的，而無法判斷對方是不是在線，學(xué)生的到場情況無法及時(shí)獲取；二是針對我們苦心準(zhǔn)備的微班會(huì)內(nèi)容和相關(guān)的視頻資源，學(xué)生可能會(huì)不理不睬，甚至?xí)魂P(guān)心，在一些互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師的提問沒有得到回應(yīng)，班會(huì)的具體效果也沒能得到保證；三是不同的個(gè)體對相同的問題理解能力具有一定差異。根據(jù)上述狀況，筆者根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)、自己在工作中所累積的經(jīng)驗(yàn)，將每次內(nèi)容都落到了白紙黑字上。通過這一系列的工作，同學(xué)們更能了解和明白學(xué)校班主任的貼心服務(wù)，進(jìn)而親其師、信其道，這也更便于搞好學(xué)校管理工作。

（二）注重教育方式和理念的轉(zhuǎn)變

班會(huì)的開展是班主任對教育工作和教育過程中碰到的問題的總結(jié)，也是一些特定教育理念運(yùn)用和品質(zhì)培養(yǎng)的重要方式。傳統(tǒng)的班會(huì)中，學(xué)生的參與度不高，學(xué)生與教師的互動(dòng)流于形式，并不能真正達(dá)到教育的目的。結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)視野下的微班會(huì)開展，不僅從時(shí)間、效率上得到改變，而且能夠抓住學(xué)生的目光，不論是引導(dǎo)一些問題的解決還是一些品質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的吸收程度和理解能力都得到增強(qiáng)。然而目前對互聯(lián)網(wǎng)視野下的微班會(huì)教育開展應(yīng)用來說，還有些許不足，要基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的微班會(huì)實(shí)踐意義出發(fā)，完善學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法與措施。

（三）對象不確定，效果需量化

微班會(huì)設(shè)計(jì)往往是與發(fā)展和促進(jìn)教育工作密切連接的。在校班主任往往是學(xué)生思維的引路人、學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、生存的幫助人、心理的傾聽者和未來的謀劃人。微班會(huì)設(shè)計(jì)的開展，對同學(xué)們做出了適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使同學(xué)們知己知彼，找出自己的發(fā)展方向、生存方式。對于師生雙方來說，都期望見到心滿意足的成效?！笆陿淠荆倌陿淙恕?，對于我們的微班會(huì)，從及時(shí)地解決問題中可以看出它的成效。但同學(xué)們的實(shí)際行動(dòng)、思考方式則是摸不到，也無法加以快速衡量、考查的。當(dāng)微班會(huì)設(shè)計(jì)完成后，班主任就應(yīng)該將班上的實(shí)際情況加以搜集、梳理，進(jìn)行總結(jié)和跟蹤評價(jià)，有針對性地找同學(xué)們談心交流。統(tǒng)籌思路，統(tǒng)籌各方，整合各方資源，通過讓學(xué)生集中開會(huì)的形式大力推動(dòng)班主任微班會(huì)工作，實(shí)現(xiàn)線上引領(lǐng)線下，積極推動(dòng)班主任工作的新風(fēng)尚。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的微班會(huì)對促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的探索

（一）突破傳統(tǒng)班會(huì)格局

微班會(huì)設(shè)計(jì)，是在班級內(nèi)部舉行的大會(huì)，內(nèi)容主要包括對學(xué)校近期情況的總結(jié)，對同學(xué)們當(dāng)前存在的問題、出現(xiàn)的新狀況等做出說明、提出解決方案，以及宣布由學(xué)院頒布的有關(guān)文件規(guī)定，對學(xué)生的品質(zhì)以及傳統(tǒng)文化情操等內(nèi)容的培養(yǎng)。學(xué)校主題班會(huì)設(shè)計(jì)，一直以來都承載著重大的政治責(zé)任。為了深入落實(shí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》（以下簡稱“若干意見”），各學(xué)校都應(yīng)把學(xué)生思想道德建設(shè)工作擺在第一位。微班會(huì)成了繼“兩課”后，學(xué)校思想教育工作的又一主要戰(zhàn)場。同時(shí)“若干意見”也表明，形勢與政策教學(xué)仍然是學(xué)校思想教育的主要內(nèi)容和渠道。學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”將每個(gè)學(xué)生的微班會(huì)設(shè)計(jì)以網(wǎng)絡(luò)在線的形式，通過視頻、圖片、文字，使同學(xué)們第一時(shí)間掌握時(shí)事資訊，從而明確事件原委。對當(dāng)前的國際形勢，學(xué)生都能以主人翁的身份去處理好大國與個(gè)性的關(guān)系，并了解當(dāng)前與未來的關(guān)系。這樣的微班會(huì)設(shè)計(jì)拋棄了過去簡單乏味的純理論填鴨，給思維政治教育注入了新鮮的血液。

（二）展示班級新風(fēng)貌

互聯(lián)網(wǎng)資料集音頻、圖像、文本資源于一身，并借助互聯(lián)網(wǎng)、廣播電視等多媒體技術(shù)展示于社會(huì)大眾的眼前?，F(xiàn)已廣泛被各學(xué)科所應(yīng)用，它解決了傳統(tǒng)單一的以主播為主導(dǎo)，講述文章內(nèi)涵為中心，缺乏觀眾互動(dòng)效應(yīng)等缺點(diǎn)。視頻資源中有更新的時(shí)事直播畫面，經(jīng)過節(jié)目組的橫縱比較、匯總、概括，可以達(dá)到集新聞報(bào)道性、互動(dòng)式、文娛性于一身。視頻資源針對性強(qiáng)，易于運(yùn)用。一是渲染氛圍，陶冶情操，能起到動(dòng)之以情曉之以理的效應(yīng)。二是能夠沖破空間，擴(kuò)大容積，學(xué)生能在班會(huì)中暢所欲言，發(fā)表建議和看法，不受空間限制，思維可以互相碰撞，創(chuàng)新理念和理解同時(shí)得到激發(fā)，進(jìn)而大大增加一節(jié)班會(huì)的容量與品質(zhì)。三是開闊眼界，增加見識(shí)；短時(shí)間內(nèi)將時(shí)間跨度很大的新事物呈現(xiàn)給同學(xué)們，能反映社會(huì)真實(shí)情況，凝千時(shí)于片刻，匯萬物于一身，從而極大地拓展資訊的傳播容量。四是以活潑形式，引發(fā)新趣味，“90后”的學(xué)子大都比較務(wù)實(shí)，個(gè)性化意識(shí)也比較強(qiáng)烈，因此視頻資訊以其獨(dú)具的特點(diǎn)，成為同學(xué)們最容易接觸和最容易接受的傳播方式。

（三）豐富思政新課堂

心理學(xué)家赤瑞特拉經(jīng)過大量的實(shí)驗(yàn)證明，人們所收集的信息內(nèi)容中83%來自視覺，另外11%來自聽覺，表明了視野、聽力在人類積累信息內(nèi)容的過程中，發(fā)揮著先決的作用。而班主任更需要運(yùn)用好的視野、聽力優(yōu)勢，利用微班會(huì)進(jìn)行學(xué)校核心素養(yǎng)教育工作。好的微班會(huì)氣氛是需要烘托和營造的，也是需要通過對學(xué)員內(nèi)在思維和情感的調(diào)動(dòng)來達(dá)成效果的。微班會(huì)中利用網(wǎng)絡(luò)視頻等多媒體資源進(jìn)行的微班會(huì)設(shè)計(jì)，目的性鮮明，思維清澈，內(nèi)涵嚴(yán)謹(jǐn)，秩序井然。比如，應(yīng)如何進(jìn)行珍惜平等、愛我中華的微班會(huì)設(shè)計(jì)呢？人們都受到時(shí)間和生長環(huán)境以及知識(shí)水平的影響，和更早的生長環(huán)境、時(shí)間、人、事、物都有著一定的距離感和阻隔感，那么就可以利用歐洲遭遇了自“二戰(zhàn)”以來規(guī)模最大的難民潮這一事件，引出微班會(huì)設(shè)計(jì)。這時(shí)，可以將歐洲難民潮的視頻資料以及2015年9月3日慶祝中國人民抗日戰(zhàn)爭暨世界反法西斯戰(zhàn)爭勝利70周年閱兵式的視頻資料運(yùn)用到微班會(huì)設(shè)計(jì)中。觀看這些視頻資料后，學(xué)生愛國熱情高漲，這樣的微班會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了視、聽、情感三管齊下，使學(xué)生意識(shí)到了平等寶貴、愛我中華。而學(xué)生自己所獲得的認(rèn)知意識(shí)與結(jié)論，遠(yuǎn)比來自外部灌輸?shù)囊喂膛c徹底。新事物將取代老事物，而班主任也將充分適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的新時(shí)代。不斷地創(chuàng)新、實(shí)施“互聯(lián)網(wǎng)+”微班會(huì)，通過選擇最恰當(dāng)?shù)姆绞剑ＷC學(xué)生喜聞樂見、管理人員得心應(yīng)手，為學(xué)校核心素養(yǎng)教學(xué)管理工作提供助力。

（四）增強(qiáng)針對性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展

對于學(xué)生而言，個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀和自我觀念都有不同之處，對老師依賴性強(qiáng)烈，也沒有建立自己的價(jià)值觀念。因此班會(huì)作為一種課外活動(dòng)形式，往往需要有針對性地實(shí)施，以訓(xùn)練每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展能力。例如針對學(xué)生良好品質(zhì)的培養(yǎng)，班會(huì)的主題內(nèi)容和一些互動(dòng)問題就要按照實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行劃分。班主任工作專業(yè)化體現(xiàn)在開展微班會(huì)過程中，必須是有針對性地開展教學(xué)活動(dòng)，比如在開展以培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)為主題的班會(huì)設(shè)計(jì)時(shí)，在活動(dòng)開展過程中，就必須由學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生在微班會(huì)過程中大膽地說出自己的困惑、對自我的認(rèn)知，每個(gè)學(xué)生希望把自己變成一個(gè)怎樣的人，別人所認(rèn)為的自我是個(gè)什么樣子的，對自我又需要做一些怎樣的變化……這些教學(xué)活動(dòng)都是要求每個(gè)學(xué)生通過自己去實(shí)現(xiàn)的過程，以達(dá)到每個(gè)學(xué)生對自我較好認(rèn)知的目的。有針對性地開展班會(huì)活動(dòng)，會(huì)提高每個(gè)學(xué)生在微班會(huì)過程中的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，從而促使每個(gè)學(xué)生的良好發(fā)展。

確定好了微班會(huì)設(shè)計(jì)的系列化主題之后，組織工作開展就顯得尤為重要了。以一個(gè)學(xué)年為例，微班會(huì)設(shè)計(jì)就必須著眼于整個(gè)班集體工作的重點(diǎn)方向。在具體實(shí)施過程中，不同年段還應(yīng)該圍繞不同主題多次進(jìn)行不同內(nèi)容的主題活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)中注重于學(xué)員基本能力的提高。班會(huì)活動(dòng)主要可分為教學(xué)系統(tǒng)、文藝系統(tǒng)、生存系統(tǒng)等既不雷同、重疊，又能涵蓋學(xué)員多個(gè)方面的共同需要，并以此表現(xiàn)出班集體管理工作的可預(yù)見性與前瞻性，從而最終有效地起到恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)向作用、教化功能與激勵(lì)效果。另外，學(xué)校在組織教師開展系列化微班會(huì)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，還可以創(chuàng)造性地對整個(gè)學(xué)校階段的微班會(huì)課教學(xué)內(nèi)容作一整合，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定哪些德育內(nèi)容必須開展系列化教學(xué)，哪些教學(xué)內(nèi)容只需通過零星微班會(huì)就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。在此基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校班級管理者及工作人員的積極性、主動(dòng)性，以本校班級為單元研制符合學(xué)校自身特色的主題化微班會(huì)設(shè)計(jì)系列化校本課程教學(xué)，從微班會(huì)的研發(fā)整理中走出來，從整體著手設(shè)計(jì)，分層、分系列實(shí)施，這樣的微班會(huì)設(shè)計(jì)及教學(xué)更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提高。

微班會(huì)作為新的班會(huì)設(shè)計(jì)形態(tài)，短小精悍，微而有為，著眼于校園健康發(fā)展；微而不微，將成為廣大班主任微班會(huì)活動(dòng)的主體形態(tài)之一。微班會(huì)設(shè)計(jì)主旨突出，定向精準(zhǔn)，將有利于解決校園健康發(fā)展中的重大問題，既可以提高班主任的綜合素養(yǎng)，也可以進(jìn)一步發(fā)展我校師生的核心素質(zhì)。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視野下的微班會(huì)，能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)和綜合素質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)技巧、情感交流和合作學(xué)習(xí)能力等，同時(shí)也為學(xué)生核心素養(yǎng)的進(jìn)一步發(fā)展和培養(yǎng)提供助力。因此研究微班會(huì)設(shè)計(jì)，既是教育學(xué)生創(chuàng)新精神與學(xué)科素質(zhì)全方位健康發(fā)展的必要，也是學(xué)校德育教學(xué)工作的新形態(tài)、新陣地，是學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵、培養(yǎng)全面發(fā)展的人的主要渠道。