魏繼宗，瞿亞

信息化賦能新時(shí)代高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新策略研究

魏繼宗，瞿亞

(延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，陜西延安，716000)

信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出了新要求。高校肩負(fù)著培育新時(shí)代接班人的職責(zé)與使命，推動(dòng)新時(shí)代勞動(dòng)教育教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)勞動(dòng)教育信息化發(fā)展是高校教育的重要任務(wù)。通過對(duì)高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在問題的全面分析，探究信息化賦能勞動(dòng)教育的創(chuàng)新性策略，深度推進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展、豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容、擴(kuò)大勞動(dòng)教育優(yōu)質(zhì)資源供給并創(chuàng)設(shè)多元化的教育評(píng)價(jià)方式，通過信息化的手段不斷推進(jìn)高校開展高質(zhì)量的勞動(dòng)教育工作，更好地深化并落實(shí)“五育并舉”教育方針，提升“勞”育效果，培養(yǎng)緊跟社會(huì)的時(shí)代新人。

教育信息化；高校教育；勞動(dòng)教育；創(chuàng)新策略

一、引言

2020年3月26日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，指出“勞動(dòng)教育是國民教育體系的重要內(nèi)容，是學(xué)生成長的必要途徑，具有樹德、增智、強(qiáng)體、育美的綜合育人價(jià)值”[1]。早在2013年，歐盟委員會(huì)就強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育在促進(jìn)就業(yè)和生產(chǎn)效率方面有著關(guān)鍵性作用。聯(lián)合國教科文組織也曾就教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的主題召開國際教育會(huì)議。同時(shí)，勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育體系的重要組成部分，在新時(shí)代加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生的勞動(dòng)教育勢(shì)在必行[2]?？萍嫉陌l(fā)展給教育帶來了新的契機(jī)，勞動(dòng)教育的獨(dú)特育人價(jià)值也需要在實(shí)踐中逐漸凸顯?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》提出，“人工智能、大數(shù)據(jù)等新一代技術(shù)迅猛發(fā)展，將深刻改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)”[3]。新一代信息技術(shù)為高校勞動(dòng)教育構(gòu)建健全的信息化勞動(dòng)育人體系、智能化服務(wù)系統(tǒng)與個(gè)性化管理系統(tǒng)是時(shí)代發(fā)展的必然?；诖耍疚膶?duì)信息化時(shí)代的高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析，以此探究信息化賦能勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展的策略。

二、高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及存在問題

近年來，國內(nèi)外高校都積極開展勞動(dòng)教育，通過信息化手段不斷推進(jìn)勞動(dòng)教育的發(fā)展。雖然勞動(dòng)育人取得了一定成效，但在實(shí)際的勞動(dòng)教育活動(dòng)中仍存在一些問題，主要體現(xiàn)在教學(xué)體系尚未健全、師資隊(duì)伍質(zhì)量下降、信息化建設(shè)程度較低和教學(xué)評(píng)價(jià)體系有待完善等方面。

(一) 勞動(dòng)教育教學(xué)體系尚未健全

1. 勞動(dòng)教育實(shí)施片面化

實(shí)施勞動(dòng)教育，應(yīng)避免出現(xiàn)“有勞無教”“有勞無育”的情形[4]。高校的勞動(dòng)教育實(shí)施過于片面，常出現(xiàn)以下情況：一是以理論課程為主。如多以勞動(dòng)教育內(nèi)容、勞動(dòng)價(jià)值觀和勞動(dòng)精神為主開展勞動(dòng)教育，較少結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，未能把勞動(dòng)價(jià)值觀融入社會(huì)實(shí)踐中，難以真正達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。二是一味追求勞動(dòng)實(shí)踐育人。部分學(xué)校僅提供勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)，未能篩選出具有價(jià)值的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，盲目讓大學(xué)生參與活動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的主觀能動(dòng)性，也未能達(dá)到勞動(dòng)育人的目的。勞動(dòng)教育工作的高效開展，既要重視對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握，也要加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的探究，因此，高校應(yīng)高度重視如何在實(shí)際活動(dòng)中融入勞動(dòng)教育思想，從而達(dá)到勞動(dòng)育人的目標(biāo)。

2. 勞動(dòng)教育內(nèi)容匱乏

高校勞動(dòng)教育課程內(nèi)容有待豐富與升級(jí)。一是勞動(dòng)教育理論未能緊跟新時(shí)代的發(fā)展。高校的勞動(dòng)教學(xué)內(nèi)容主要包括勞動(dòng)教育內(nèi)涵、勞動(dòng)精神及勞動(dòng)價(jià)值等，未能涉及習(xí)近平新時(shí)代勞動(dòng)觀、工匠精神、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)評(píng)價(jià)等內(nèi)容。二是勞動(dòng)實(shí)踐教學(xué)形式不夠多樣化?，F(xiàn)行的勞動(dòng)實(shí)踐更注重體力勞動(dòng)，缺乏對(duì)腦力勞動(dòng)、志愿服務(wù)勞動(dòng)和藝術(shù)性勞動(dòng)等形式的關(guān)注，且勞動(dòng)實(shí)踐教育未能與學(xué)校專業(yè)發(fā)展、校園特色資源、社會(huì)實(shí)踐和“雙創(chuàng)”教育有機(jī)融合。

(二) 勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍質(zhì)量下降

1. 勞動(dòng)教育師資規(guī)劃不夠科學(xué)

目前，高校在師資結(jié)構(gòu)與質(zhì)量上存在較大問題。在師資結(jié)構(gòu)上，教師身份邊界不明確，大多數(shù)勞動(dòng)教育教師是由其他專業(yè)教師兼任或從思想文化教學(xué)崗位改行而來，對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不深，也缺乏對(duì)勞動(dòng)教育理論的深度把握，不具備高水平且相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。在師資質(zhì)量上，高校教育支持力度不夠，勞動(dòng)教師未有系統(tǒng)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的機(jī)會(huì)，使得勞動(dòng)師資質(zhì)量偏低，體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)低、教學(xué)水平低以及信息素養(yǎng)低等方面。不夠科學(xué)的勞動(dòng)師資規(guī)劃，不僅阻礙了勞動(dòng)教育師資的發(fā)展，還制約了新時(shí)代高校勞動(dòng)教育質(zhì)量的提升。

2. 教師培訓(xùn)體系有待完善

高校勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)體系不夠健全[7]。大多數(shù)高校教師培訓(xùn)模式單一，導(dǎo)致現(xiàn)有的勞動(dòng)教育教師專業(yè)化培訓(xùn)水平不高。高校大多采用集體授課的形式進(jìn)行勞動(dòng)教育培訓(xùn)，將不同專業(yè)背景的教師集中在一起統(tǒng)一授課，其培訓(xùn)內(nèi)容主要是勞動(dòng)教育的基礎(chǔ)知識(shí)，未能從信息技術(shù)與勞動(dòng)課程深度融合的角度展開。總的來說，高校勞動(dòng)教育教師培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)性與專業(yè)性，勞動(dòng)課教師整體的專業(yè)教學(xué)素養(yǎng)不足，導(dǎo)致勞動(dòng)教育效果難以達(dá)到預(yù)期，進(jìn)而影響了勞動(dòng)教育整體的育人功能，無法滿足新時(shí)代全面推進(jìn)勞動(dòng)教育的現(xiàn)實(shí)需要，更不能滿足當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展人才的時(shí)代訴求。

(三) 信息化建設(shè)程度低

1. 信息化教育平臺(tái)建設(shè)有待完善

目前，高校較少建立專門的勞動(dòng)教育信息化平臺(tái)，且現(xiàn)有的教學(xué)平臺(tái)普遍缺乏勞動(dòng)教育部分，主要表現(xiàn)為：一是沒有建立勞動(dòng)教育信息管理與服務(wù)系統(tǒng)。如高校對(duì)勞動(dòng)教育的發(fā)展缺乏全局性規(guī)劃，投入勞動(dòng)教育信息化建設(shè)的資金很少。二是平臺(tái)資源分類不夠精準(zhǔn)。學(xué)習(xí)平臺(tái)資源建設(shè)未能滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，削弱了學(xué)生參與勞動(dòng)教育實(shí)踐的積極性。三是學(xué)習(xí)平臺(tái)智能化程度不夠。學(xué)習(xí)平臺(tái)未能利用新時(shí)代的智能技術(shù)，實(shí)時(shí)收集學(xué)生接受勞動(dòng)教育的信息，缺乏對(duì)學(xué)生參與勞動(dòng)教育過程數(shù)據(jù)的深度挖掘，客觀上延緩了高校勞動(dòng)教育的高效開展。

2. 信息化資源供需失衡

高校的勞動(dòng)教育信息化資源存在供需失衡現(xiàn)象。一是課程資源缺乏針對(duì)性。課程資源在分類、時(shí)長等方面與學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求有不小差距。勞動(dòng)教育的信息化學(xué)習(xí)資源較少，現(xiàn)有的勞動(dòng)教育資源大多是由國家統(tǒng)一建設(shè)，多數(shù)高校未能依據(jù)學(xué)校特色開發(fā)勞動(dòng)教育課程。二是教育資源建設(shè)不足。很多學(xué)校并未搭建勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)室，缺乏將勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐相結(jié)合的配套設(shè)施。國家政府或教育部門建設(shè)的勞動(dòng)教育資源雖具有專業(yè)性和普適性，但未能結(jié)合學(xué)校特色，建設(shè)具有切實(shí)性、針對(duì)性的數(shù)字化勞動(dòng)教學(xué)資源。

(四) 教學(xué)評(píng)價(jià)體系不夠完善

1. 缺乏科學(xué)的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)是整個(gè)勞動(dòng)教育實(shí)施過程中的重要環(huán)節(jié)，可準(zhǔn)確診斷勞動(dòng)教育的問題所在[5]。構(gòu)建新時(shí)代科學(xué)規(guī)范的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是高校實(shí)施勞動(dòng)教育的重要環(huán)節(jié)。從目前高校勞動(dòng)育人的實(shí)踐來看，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)多針對(duì)學(xué)生的實(shí)踐效果進(jìn)行簡單評(píng)估，缺乏科學(xué)完整的勞動(dòng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，未能從學(xué)生全面發(fā)展、社會(huì)需求與新時(shí)代人才培養(yǎng)的角度出發(fā)，也未注重對(duì)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更未能幫助學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏對(duì)勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)品質(zhì)與勞動(dòng)習(xí)慣等方面的評(píng)價(jià)，勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)效果較差，難以提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)并使之樹立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。

2. 缺乏多元的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)手段

勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)要綜合運(yùn)用量化評(píng)價(jià)和質(zhì)性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等多種手段，建立健全多元的勞動(dòng)教育綜合評(píng)價(jià)體系[6]。部分高校以活動(dòng)效果對(duì)專業(yè)實(shí)踐和社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行評(píng)價(jià)，多采用總結(jié)性的評(píng)價(jià)，如通過勞動(dòng)實(shí)踐報(bào)告、課程出勤率和參與時(shí)長進(jìn)行評(píng)價(jià)，以實(shí)踐成果、實(shí)踐分?jǐn)?shù)為導(dǎo)向，缺乏過程性的評(píng)價(jià)。這種靜態(tài)、單一的評(píng)價(jià)不能科學(xué)合理地衡量學(xué)生在知情意行等方面的勞動(dòng)素養(yǎng)水平，更不能促進(jìn)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的提升，同時(shí)，這種勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)方式多以教師評(píng)價(jià)為主，缺乏學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、師生之間和生生之間的相互評(píng)價(jià)以及勞動(dòng)教育專業(yè)人員的評(píng)價(jià)。

三、信息化發(fā)展推進(jìn)高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展策略

在信息化時(shí)代，需要抓住信息技術(shù)發(fā)展帶來的便利，利用信息化手段促進(jìn)高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展，使其充分發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，滿足教育信息化背景下勞動(dòng)教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，通過加強(qiáng)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的深度認(rèn)知、構(gòu)建“雙創(chuàng)”勞動(dòng)教育實(shí)踐體系、創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育模式以及構(gòu)建智能化的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系，不斷推進(jìn)高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。

(一)加強(qiáng)勞動(dòng)教育深度認(rèn)知

任何教育都應(yīng)加深對(duì)教育本質(zhì)的認(rèn)知，高校勞動(dòng)教育發(fā)展也應(yīng)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的深度認(rèn)知。當(dāng)前社會(huì)生活環(huán)境大為改善，部分家長一味追求優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境，缺乏對(duì)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)觀念的培養(yǎng)，使得學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育本質(zhì)的認(rèn)知不足。在教育信息化背景下，高?？梢岳矛F(xiàn)代信息技術(shù)，將學(xué)校的特色資源利用信息化手段，通過多角度、全方位、個(gè)性化的培養(yǎng)方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解勞動(dòng)教育的本質(zhì)，強(qiáng)化對(duì)勞動(dòng)教育的體味與感悟，培養(yǎng)大學(xué)生吃苦耐勞、勤儉節(jié)約、奮發(fā)圖強(qiáng)的精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能等。

(二) 構(gòu)建“雙創(chuàng)”勞動(dòng)教育實(shí)踐體系

高校勞動(dòng)教育要圍繞學(xué)生的勞動(dòng)需求，構(gòu)建科學(xué)完善且符合學(xué)生勞動(dòng)教育需求的“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”教育實(shí)踐教學(xué)體系，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校需要將勞動(dòng)價(jià)值觀與“就業(yè)創(chuàng)業(yè)”進(jìn)行有效融合，推動(dòng)高校全面化、多層次地開展創(chuàng)新勞動(dòng)教育，充分發(fā)揮勞動(dòng)教育在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教學(xué)中的育人作用，凸顯勞動(dòng)教育的實(shí)際價(jià)值。高校構(gòu)建勞動(dòng)教育實(shí)踐體系，應(yīng)將社會(huì)、家庭、企業(yè)等優(yōu)質(zhì)資源整合到勞動(dòng)教育中。例如，通過校園勞動(dòng)、校內(nèi)培訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑，讓學(xué)生擁有真實(shí)、充分、深刻的勞動(dòng)體驗(yàn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的愛國情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

(三) 創(chuàng)新高校勞動(dòng)教育模式

教育信息化要求利用信息化的手段促進(jìn)教育教學(xué)。這就需要高校創(chuàng)新勞動(dòng)教育模式，通過構(gòu)建智能化的個(gè)性學(xué)習(xí)平臺(tái)，開展多元化的混合式教學(xué)，形成教師與學(xué)生相互促進(jìn)、協(xié)作學(xué)習(xí)、深入互動(dòng)的新型學(xué)習(xí)模式。高?？梢砸蕾噷W(xué)校現(xiàn)有的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境，如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、在線教育平臺(tái)、移動(dòng)通信等新興智能技術(shù)，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行勞動(dòng)教育教學(xué)，讓學(xué)生具有切實(shí)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。除此之外，高校還應(yīng)提供多元化的學(xué)習(xí)資源，建設(shè)全方位、智能化、個(gè)性化的在線開放課程，突出勞動(dòng)教育的切實(shí)性和個(gè)性化，并增加勞動(dòng)教育教學(xué)形式的吸引力，在滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)知，使勞動(dòng)教育課程逐漸成為學(xué)生學(xué)習(xí)與生活不可缺少的部分。

(四) 構(gòu)建智能化教學(xué)評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)體系是關(guān)系教育質(zhì)量成效的關(guān)鍵。它猶如指揮棒，不僅指引著教學(xué)改革的方向，而且推動(dòng)著教學(xué)效果的最終實(shí)現(xiàn)[8]。教育信息化能為教育評(píng)價(jià)方式提供更多的選擇，特別是通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等新技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度挖掘，從而為教學(xué)效果評(píng)估提供有利的參考。構(gòu)建多樣化、全方位、多層次的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，有利于教師及時(shí)診斷教學(xué)狀況和學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而優(yōu)化勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。一是線上線下的交互式評(píng)價(jià)。在教學(xué)活動(dòng)中可以采用及時(shí)性的評(píng)價(jià)，或通過線上的多元化互評(píng)來進(jìn)行跟蹤式評(píng)價(jià)，形成過程性評(píng)價(jià)結(jié)果。二是采取匿名與認(rèn)證評(píng)價(jià)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師和學(xué)生進(jìn)行多元化匿名互評(píng)，可以根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果給予部分教師和學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)而提高師生參與勞動(dòng)教育的積極性。三是信息化的學(xué)習(xí)行為跟蹤評(píng)價(jià)。教師可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行跟蹤分析，通過對(duì)學(xué)生的日常勞動(dòng)參與情況、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果等進(jìn)行精準(zhǔn)分析，進(jìn)一步挖掘?qū)W生的勞動(dòng)價(jià)值需求，形成個(gè)性化的診斷結(jié)果，有助于完善教學(xué)過程，提升勞動(dòng)教育的教學(xué)效果。

(五) 創(chuàng)設(shè)智慧化學(xué)習(xí)支持新環(huán)境

高校實(shí)際教學(xué)條件容易受環(huán)境限制，難以發(fā)揮勞動(dòng)教育的育人效果。為更好地服務(wù)學(xué)生、服務(wù)教學(xué)、服務(wù)科研和服務(wù)管理[9]，創(chuàng)設(shè)智慧化的學(xué)習(xí)支持新環(huán)境刻不容緩。創(chuàng)設(shè)智慧化學(xué)習(xí)支持環(huán)境，可以利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，結(jié)合校園特色資源與數(shù)據(jù)，構(gòu)建虛擬勞動(dòng)教育環(huán)境，為高校勞動(dòng)教學(xué)提供有效的數(shù)據(jù)支持。譬如在學(xué)習(xí)“南泥灣大生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)”課程時(shí)，學(xué)校若未能提供實(shí)踐學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生就只能利用簡單的影像資料、圖文進(jìn)行學(xué)習(xí)，而在智慧化的學(xué)習(xí)支持環(huán)境下，教師可以運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)實(shí)現(xiàn)光、聲、電、影一體化，將人工智能技術(shù)與虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)相結(jié)合，添加音頻、圖片、文字等進(jìn)行輔助教學(xué)，模擬呈現(xiàn)“南泥灣展館”，以沉浸式參與方式，向?qū)W生展現(xiàn)延安時(shí)期的勞動(dòng)精神面貌，弘揚(yáng)勞動(dòng)價(jià)值觀和勞模精神，讓學(xué)生更切實(shí)地了解延安時(shí)期勞動(dòng)教育的發(fā)展?fàn)顩r，拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，進(jìn)而達(dá)到更好的勞動(dòng)教育效果。

(六) 創(chuàng)建勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)

高校應(yīng)創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，將勞動(dòng)教育深度契合到實(shí)踐教學(xué)過程中，為持續(xù)提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與實(shí)踐能力、培養(yǎng)學(xué)生新時(shí)代勞動(dòng)教育價(jià)值觀進(jìn)行不懈的探索。勞動(dòng)教育強(qiáng)調(diào)“學(xué)有所用、知行合一”。高校應(yīng)組織學(xué)生積極參與勞動(dòng)教育社會(huì)實(shí)踐，從學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、學(xué)生的實(shí)際需求與社會(huì)發(fā)展需求的角度出發(fā)，搭建具有高校特色的智能化、專業(yè)化勞動(dòng)教育實(shí)踐平臺(tái)，讓學(xué)生快速融入勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生高效勞動(dòng)學(xué)習(xí)。該平臺(tái)設(shè)有數(shù)據(jù)跟蹤與管理系統(tǒng)，有助于對(duì)學(xué)生勞動(dòng)教育的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行數(shù)據(jù)跟蹤與統(tǒng)計(jì)整理，形成特定的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)庫，便于教師管理和指導(dǎo)，也能為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)估、個(gè)性化資源推薦和學(xué)習(xí)行為改進(jìn)等，提供更加優(yōu)質(zhì)的支持服務(wù)。

(七) 組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“人才培養(yǎng)，關(guān)鍵在教師。教師隊(duì)伍素質(zhì)直接決定著大學(xué)辦學(xué)能力和水平?！盵10]教育信息化對(duì)教師信息素養(yǎng)有著更高的要求，需要組建高質(zhì)量的師資隊(duì)伍，使其能夠在勞動(dòng)教育教學(xué)中將信息技術(shù)與勞動(dòng)教育進(jìn)行深度融合，進(jìn)而達(dá)到勞動(dòng)育人的效果。一是加強(qiáng)教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知。高校要讓教師從思想上正確認(rèn)知信息技術(shù)并提升信息意識(shí)，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性，促使教師在勞動(dòng)教育中不斷嘗試應(yīng)用信息技術(shù)。二是完善勞動(dòng)教育制度建設(shè)，設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。學(xué)校要及時(shí)跟進(jìn)政策指導(dǎo)，加強(qiáng)管理，深入貫徹信息化教學(xué)理念，在勞動(dòng)教育實(shí)踐過程中加強(qiáng)對(duì)教師的指導(dǎo)，并設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)教師積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)勞動(dòng)教學(xué)改革，提升信息素養(yǎng)與信息化勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐能力。三是增強(qiáng)勞動(dòng)教育試點(diǎn)示范工作，完善培訓(xùn)制度。高校應(yīng)定期開展勞動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)，建設(shè)勞動(dòng)教育示范課程，獎(jiǎng)勵(lì)并宣傳優(yōu)秀勞動(dòng)教學(xué)案例，充分激發(fā)并調(diào)動(dòng)教師提升勞動(dòng)教學(xué)能力的積極性和主動(dòng)性，以此推動(dòng)高校勞動(dòng)教育創(chuàng)新發(fā)展。

四、結(jié)語

當(dāng)前，我們正處于信息化發(fā)展時(shí)代，信息科技對(duì)各行各業(yè)的影響是毋庸置疑的，以大數(shù)據(jù)、人工智能為代表的新一代信息技術(shù)促進(jìn)教育教學(xué)的作用日益凸顯。高校是培育人才的重要基地，勞動(dòng)教育則是高校教學(xué)育人的重要組成部分，信息技術(shù)對(duì)勞動(dòng)教育教學(xué)的促進(jìn)作用理應(yīng)得到高校的重視。目前，高校在勞動(dòng)教育中運(yùn)用信息技術(shù)來促進(jìn)教育教學(xué)的案例較少。高校要開展高效的勞動(dòng)教育工作，應(yīng)利用信息技術(shù)，構(gòu)建全面化、智能化、個(gè)性化的勞動(dòng)教育信息化體系，推動(dòng)高校勞動(dòng)教育改革，優(yōu)化勞動(dòng)教育效果。本文基于教育信息化的大背景，對(duì)信息技術(shù)賦能高校勞動(dòng)教育的創(chuàng)新策略進(jìn)行了探討，并從加強(qiáng)智慧環(huán)境建設(shè)、構(gòu)建信息化勞動(dòng)教育平臺(tái)、實(shí)施多元化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)、組建高質(zhì)量師資隊(duì)伍等方面，對(duì)高校開展勞動(dòng)教育實(shí)踐提出建議，期望推進(jìn)高校勞動(dòng)教育的積極開展，將信息技術(shù)融入勞動(dòng)教育教學(xué)中，深化并落實(shí)德智體美勞“五育”并舉的教育方針。

[1] 《中共中央國務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》[EB/OL]. (2020?03?20) [2022?05?01]. http://www.gov.cn/zhengce/2020-03/26/content_5495977. html.

[2] 李紹軍, 徐玉生. 困境與重塑: 教育場域視野下大學(xué)生勞動(dòng)教育的路徑探析[J]. 黑龍江高教研究, 2021, 39(4): 31?35.

[3] 教育部. 關(guān)于印發(fā)教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃的通知[EB/OL]. (2018?04?25) [2021?02?03]. http://www.moe. gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.html.

[4] 沈希, 羅黎敏, 杜學(xué)文. 高校勞動(dòng)教育的思考與實(shí)現(xiàn)路徑——以專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)為例[J]. 中國高教研究, 2021(9): 77?82.

[5] 彭澤平, 鄒南芳. 新時(shí)代高校加強(qiáng)勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)、邏輯機(jī)理與實(shí)踐方略[J]. 黑龍江高教研究, 2020(12): 1?5.

[6] 張家軍, 呂寒雪. 人工智能時(shí)代勞動(dòng)教育的價(jià)值意蘊(yùn)、可能困境與突破路徑[J]. 廣西師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 2021, 57(2): 61?71.

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[9] 耿珍. 教育信息化的新階段: 從“數(shù)字校園”到“智慧校園”[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代, 2019(2): 76?79, 83.

[10] 習(xí)近平. 在北京大學(xué)師生座談會(huì)上的講話[N]. 人民日?qǐng)?bào), 2018?05?02(2).

Research on the innovation strategy of college labor education in the new era of information empowerment

WEI Jizong, QU Ya

(School of Educational Science, Yan’an University, Yan’an 716000, China)

The information age has put forward new requirements for personnel training. Colleges and universities shoulder the responsibility and mission of cultivating successors in the new era. It is an important task of colleges and universities to promote the innovation of labor education teaching in the new era and promote the development of labor education informatization. Through comprehensive analysis of the status quo and problems of labor education in colleges and universities, it explores the innovative strategy of informatization, which can assign labor education, further promote education development, enrich labor education content, and expand education quality of labor resources supply and multi-purposed way of education evaluation. By means of informatization, it constantly pushes the labor education work of colleges and universities to carry out the high quality labor education, to better deepens and implements the educational policy of “five education at the same time”, improves the “l(fā)abor” education effect, and cultivates the new people to closely follow the society.

education informatization; higher education; labor education; innovation strategy

G642

A

1674-893X(2022)05?0136?05

2022-05-06；

2022-10-11

魏繼宗，男，甘肅天水人，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，主要研究方向：信息化教育；瞿亞，女，重慶人，延安大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院碩士研究生，主要研究方向：信息化教育，聯(lián)系郵箱：2986569932@qq.com

[編輯：蘇慧]