肖鵬，劉洋，劉學茹

三全育人理念下高校勞動教育嵌入思想政治教育的邏輯、挑戰(zhàn)和路徑

肖鵬1，劉洋1，劉學茹2

(1. 遼寧工程技術大學環(huán)境科學與工程學院，遼寧阜新，123000；2. 遼寧工程技術大學材料科學與工程學院，遼寧阜新，123000)

在踐行三全育人教育理念的背景下，高校將勞動教育嵌入思想政治教育育人體系，既有邏輯必然，又面臨諸多挑戰(zhàn)。新時代強化全員、全過程、全方位的勞動育人實踐，必須引導和培育當代大學生的勞動精神、勞動意識、勞動習慣，厚植集體主義、愛國主義的情懷，堅持踐行勞動教育嵌入思想政治教育路徑，實現“雙贏”，從而為高校立德樹人根本任務的完成奠定堅實基礎。

三全育人；高校勞動教育；思想政治教育

時代為思想之母，實踐為理論之源。黨的十八大以來，習近平總書記多次強調“讓勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗蔚然成風”[1]，相關政策文件的陸續(xù)出臺，更是凸顯了在各級各類學校中開展勞動教育的時代感、緊迫感和責任感。尤其是在三全育人視域下，高校要構建勞動育人工程，必須把勞動教育嵌入思想政治教育中，深化勞動教育與思想政治教育的融合，不斷幫助新時代大學生培養(yǎng)踏實、勤勞、嚴謹、奉獻、創(chuàng)新的全員勞動精神、全過程勞動意識和全方位勞動能力，進而增強高校思想政治教育和勞動教育的針對性、實效性以及吸引力、感染力，為培育德智體美勞全面發(fā)展的新時代建設者和接班人賦予更深層次的價值意蘊。

一、高校勞動教育嵌入思想政治教育的邏輯必然

(一) 邏輯基點：高校勞動教育與思想政治教育的內在嵌合

“嵌合”一詞出自郭沫若的《虎符》，意為器物相互接合、相互楔入，在哲學領域則意為事物間的對立統(tǒng)一[2]。在高校教育體系中，雖然勞動教育與思想政治教育分屬不同的部門，但二者都是以育人為出發(fā)點和歸宿點，并且二者在教育主體、教育形式、教育方法、教育環(huán)境上具有交織性、互動性和相通性。這就為勞動教育與思想政治教育在對立統(tǒng)一中的嵌合創(chuàng)造了條件。而在實踐中，勞動教育與思想政治教育又有嵌合的屬性：一是價值實現同向。思想政治教育的價值實現是由“潛”到“顯”的過程，而勞動教育的價值實現在于在實踐中養(yǎng)成馬克思主義勞動觀和勞動精神。新時期將勞動教育課程融入思政理論課、課程思政建設體系，將勞動意識養(yǎng)成融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校園文化活動之中，不僅僅是思想政治教育“潛”的補充、“顯”的細化，也符合思想政治教育內化于心、外化于行的價值體現，更深刻詮釋了培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人的育人核心價值，因此二者的價值實現是同向同行的。二是所遵循的教育規(guī)律相近。思想政治教育規(guī)律就是要推動教育過程中諸要素發(fā)揮相互關聯的協(xié)同作用，特別是發(fā)揮教育本質的作用。從社會主義教育本質溯源，“當代社會主義育人實質是勞動實踐的綜合素養(yǎng)與教育理念相統(tǒng)一”[3]。因此，勞動教育與思想政治教育在教育過程、方法、載體上有著天然聯系，二者都尊重大學生的成長成才規(guī)律。從小學到大學，盡管勞動教育存在地位弱化的現象，但學生群體在成長成才過程中或主動參與或被動接受，都進行了一定程度的勞動實踐，尤其是大學期間的實習實踐教育，使得學生充分認識到自身的短板與潛力。因而，勞動以親身實踐的形式潛移默化地促進了大學生生活習慣和思想觀念的改變，也促使思想政治教育者深度探究勞動教育中蘊含的思想政治教育內容及勞動教育機理，使二者相通相融、雙向同行、同頻共振。三是實踐上有機結合。實踐是馬克思主義的本質要求，也是勞動教育、思想政治教育能夠在高等教育體系中落地生根的源頭活水。在高等教育管理和教學的過程中，無論是勞動教育，還是思想政治教育，落腳點都是育人實踐。特別是在現階段疫情常態(tài)化防控局勢下，思想政治教育的主客體經常自覺和不自覺地陷入隔離、管控等防疫措施所劃定的狹窄化社會環(huán)境、簡單化人際關系中，勞動實踐是銜接社會與人最簡單且最有效的途徑。不斷探索二者新的教育實踐活動，并實現其有機結合，取長補短，相互借鑒優(yōu)秀經驗，對新時代高校育人體系構建都將起到積極促進作用。

(二) 邏輯主線：高校勞動教育嵌入思想政治教育的功能耦合

從思想到行為、從主體到客體、從內化到外化，思想政治教育從根本上說就是做人的工作。溯源馬克思主義理論，教育同生產勞動相結合歷來是馬克思主義唯物史觀的重要觀點之一。馬克思主義勞動學說認為：“勞動對人和人類社會的形成和發(fā)展具有根本的決定意義?！盵4]從功能向度出發(fā)，新時代勞動教育嵌入思想政治教育具有必然的功能耦合：一是堅持立德樹人根本任務的要求。新時代立德樹人以培育德、智、體、美、勞全面發(fā)展的時代新人為目的，勞是五育并舉中的重要環(huán)節(jié)，一直凝聚于社會主義教育育人的血脈中，從過去到現在，再到未來，都是如此。在黨領導人民革命、建設、改革的過程中，都強調勞動教育教學及勞動實操實踐的急迫性、重要性。勞動教育與思想政治教育同向發(fā)力，是對立德樹人載體、內容、路徑建設的補充與細化，應使之在高?！按笏颊备窬种新涞厣瑯淙擞?。二是深化全員、全程、全方位育人的需要。新時代三全育人所培養(yǎng)的社會主義合格建設者和可靠接班人，必須具有寬廣的視野和發(fā)展格局。勞動教育作為高校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在實現民族偉大復興的重要時間節(jié)點上，將之嵌入思想政治教育體系并貫穿于高?！按笏颊备窬种?，實現高校思想政治教育內容、形式、特點和時代性、適用性、實踐性的創(chuàng)新。尤其是在當前高校疫情防控常態(tài)化管理中，勞動教育為助力大學生良好生活習慣養(yǎng)成、思想政治教育載體建設提供整體性、協(xié)同性的支撐保障，對高校三全育人的教育大格局的構建起到了重要作用。三是強化思政育人協(xié)同發(fā)展的保障體系。勞動教育與思想政治教育在高校管理體系中隸屬不同部門分管。過往不被重視的勞動教育，其課程體系架構是一項亟須完善的系統(tǒng)性、全面性工程，將之嵌入思想政治教育育人體系，無論是從拓展教育的內容出發(fā)，還是從增進專業(yè)師資的利用水平出發(fā)，勞動教育者均可提供借鑒經驗。教師應持續(xù)挖掘勞動教育中蘊含的思想政治教育內容，以價值共同體塑造為切入點，提升思想政治教育成效，強化勞動教育內涵。這樣一來，既保障了二者的協(xié)同發(fā)展，又實現了思想政治教育的守正創(chuàng)新。

(三) 邏輯歸宿：高校勞動教育嵌入思想政治教育的時代響應

高校勞動教育嵌入思想政治教育是踐行黨的教育方針的時代要求，既豐富了高校育人體系的時代內涵，又是新時代加快構建高?！按笏颊备窬值挠行緩?。一是促進青年大學生的全面發(fā)展。馬克思認為最根本的全面發(fā)展是指人的勞動能力的全面提升[5]。以勞養(yǎng)德、以勞培智、以勞健體、以勞促美，促進青年大學生五育并舉，既是新時代育人體系的新特點，也是新時代踐行黨的教育方針的根本舉措，更是高校思想政治教育工作者的時代使命。二是促進了馬克思主義中國化的時代進程。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和馬克思主義唯物史觀均崇尚和尊重勞動的價值，在勞動教育中嵌入思想政治教育，是對馬克思主義勞動價值觀正本清源的體現。在實際工作中，發(fā)揮好、利用好中華傳統(tǒng)文化對“大思政”格局構建的根與魂的作用，扎根社會主義教育土壤，講好中國故事，促進當代大學生形成正確的勞動價值觀，推動新時代高校思想政治工作走深走實，也是對新時代馬克思主義中國化理論與實踐的創(chuàng)新性發(fā)展。三是拓展了勞動教育的時代內涵。勞動教育是繼心理健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之后，對思想政治教育特別是思政理論課主渠道、課程思政建設、第二課堂育人活動的重要補充。將勞動教育、勞動理念、勞動精神融入思政理論課、課程思政、第二課堂建設體系之中，全面納入人才培養(yǎng)全過程，不僅有利于思想政治教育從理論走向實際，延伸理想信念教育的邊界，最大限度地修正學生的錯誤勞動觀念和行為，更重要的是在實現第二個百年奮斗目標的新征程中，深刻詮釋以偉大抗疫精神、脫貧攻堅精神、“三牛”精神為代表的蘊含勞動精神的共產黨人精神譜系價值作用，發(fā)揮新時代勞動模范、時代楷模等先進勞動典型的引領作用，也是對新時代三全育人內涵的拓展和補充。

二、高校勞動教育嵌入思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)

生產勞動與教育相結合，早已經融入當今世界發(fā)達國家的教育體系之中。勞動也是中國共產黨的光榮傳統(tǒng)，在不同的歷史時期，中國共產黨不斷完善勞動教育的相關制度、內容，激發(fā)廣大人民群眾的勞動熱情，推動人民崇尚勞動、熱愛勞動、尊重勞動。隨著高等教育發(fā)展向大眾化的轉型，勞動教育在實際育人層面的地位越發(fā)虛化，加之過往思想政治教育在促進青年全面發(fā)展中實踐性落實不夠等因素的影響[6]，新時期高校勞動教育嵌入思想政治教育面臨著三方面挑戰(zhàn)。

(一) 功能向度：家庭勞動教育缺位，思想政治教育育人過程不全面

家庭是學生潛移默化的學習場所，是思想政治教育育人過程的重要環(huán)節(jié)。當代大學生是在父母及親友的呵護下成長起來的，他們大多數從思想到行動都抵觸勞動。少成若天性，習慣成自然。今天的大學生絕大多數是在不愁吃穿的環(huán)境中長大的，沒有在家庭這個成長發(fā)展的共同體中收獲辛勤勞動、誠實勞動的價值印記，在開展勞動教育嵌入思想政治教育的育人過程中，跨越家庭育人體系去培養(yǎng)當代大學生的勞動習慣、樹立其吃苦耐勞的奮斗精神是一項不可能完成的工作。尤其是“00后”大學生，其情感表達、行為舉止、價值取向長期受網絡社交平臺以收割流量為目的所宣傳的不勞而獲、精致利己、佛系躺平的“富二代”“網紅”“主播”等錯誤形象的影響，呈現著或主動或被動消極抗拒勞動的行為、觀念和言論，究其根源，就是在成長成才過程之中勞動實踐元素在家庭教育中缺位所致。勞動教育和思想政治教育不能泛化，也不可能一蹴而就，政策制定、社會共識是無法瞬間實現的，勞動教育觀念轉變也無法在短短幾年內全面達成。多維透視高等教育的時代訴求，發(fā)揮教育主客體各要素間同頻共振的積極作用，充分認識到家庭教育在勞動教育和思想政治教育中的重要性，在育人實踐中把握好家庭教育的缺位、主客體的差異等阻滯因素，直面勞動教育嵌入思想政治教育育人過程中的挑戰(zhàn)性。

(二) 價值向度：勞動價值觀異化，思想政治教育主體能動性不足

中國傳統(tǒng)文化奉行“勞心者治人、勞力者治于人”的信條，其價值尺度和價值取向影響深遠，在當代大學生中，輕視勞動、不會勞動、不珍惜勞動成果的現象仍比較普遍。大學生形成了“渴望不勞而獲”“一夜暴富”“一夜成名”等錯誤價值觀，具體表現為消極懶惰、沉迷互聯網虛擬世界、限于同齡人小圈子，乃至于片面地認為學習以外的一切體力勞動都是負擔，對各種形式的勞動刻意回避、?；琜7]，其勞動價值觀發(fā)生了嚴重“異化”。究其原因，許多學生從小學到大學，在升學壓力和家庭望子成龍思想的雙重影響下，長期脫離勞動實踐，加之新媒體時代獲取信息渠道廣，導致他們對現實生活的認知和理解比較片面。在進入大學開始集體生活以后，大學生與造成其異化的環(huán)境產生剝離，反映到現實層面就是對各種易上手、可操作的勞動方式、勞動技巧、勞動用具等的需求陡增，甚至出現各類勞動工具、清潔用品等在互聯網暢銷的局面。透過種種現象發(fā)現，以大學生為代表的青年人忽視了勞動對于個人、社會、國家、民族發(fā)展的價值。這種“異化”是對勞動價值二重性的歪曲，也是對思想政治教育能動作用發(fā)揮的阻滯，使得思想政治教育促進人的全面發(fā)展的主體價值難以發(fā)揮，甚至使得大學生群體在人與人、人與社會、人與自然的共同體建設中主觀能動性不足，嚴重影響當代大學生成為社會主義事業(yè)的建設者和接班人。在保持教育張力和發(fā)揮教育主體作用之間，如何將勞動教育融入思想政治教育體系之中，激發(fā)思想政治教育主體能動性的過程是極具挑戰(zhàn)的。

(三) 載體向度：勞動教育地位虛化，思想政治教育載體定位不科學

新中國成立后，在從小學到大學的多層次的培養(yǎng)方案、教學計劃、實習實踐中，均設置了相應的勞動教育課程和方式，并將勞動作為重要指標納入對人的評價考核中，在評獎評優(yōu)、入黨入團入隊等方面起到了重要參考作用，發(fā)揮了課程勞動構筑和勞動意識養(yǎng)成的正向育人作用，延展了思想政治教育的維度，涌現了許多熱愛勞動的典型事跡和典型人物，影響了幾代人的價值判斷和價值選擇。新世紀以來，隨著高等教育擴招、中高考改革、獨生子女入學等因素的影響，升學為先、分數為先、科研為先在實際教育教學層面占據了主導地位，勞動教育地位在教育中被淹沒和隱藏。每當黨中央和教育部有一些政策文件出臺時，勞動教育的地位瞬間會得到提升，但其政策剛性作用不強，特別是其成果很難細化為分數、證書或科研成果等硬指標，很多地區(qū)甚至出現“兩張課程表，各有小算盤”的現象，勞動課程完成和勞動意識養(yǎng)成的成效依然難以估量。伴生性問題是當前高等教育對于思想政治教育、勞動教育的投入不足，缺少剛性約束，往往在執(zhí)行層面半途而廢，尤其是在“雙一流”評選和學科建設中，思想政治教育和勞動教育的育人成效很難具體體現，管理載體運用不自覺、不普遍，相關教育工作者的專業(yè)化、職業(yè)化程度不高。活動載體的思想性、科學性、趣味性缺失，日常勞動教育場地缺乏，配套設施不完備。行動載體流于文山會海、拍照打卡等形式，最終僅停留在紙面上，勞動教育地位虛化并沒有得到實質性改變。任何教育無法脫離教育人員、教育場地和教育設備的載體支持，將勞動教育與思想政治教育相融合，要在教育運行過程中充分發(fā)揮“大思政”格局中各要素的合力作用，使其載體與定位建設更加科學。

三、高校勞動教育嵌入思想政治教育的科學路徑

在持續(xù)推進三全育人工作的背景下，應不斷貫徹黨在新時期的勞動教育政策。學校作為最重要的育人場所，承擔著主要的育人功能，但勞動教育不限于學校，高校勞動教育嵌入思想政治教育更需要多方面通力合作。

(一) 協(xié)調聯動，發(fā)揮家庭全員育人的基礎性作用

家庭是思想政治教育的起點，也是勞動教育的肇始。勞動教育僅靠學校關起門來抓是不行的，對于已經成年的大學生，對其自我行為、自我意識進行反思、調整，要充分發(fā)揮家庭育人的基礎性作用。一是引導家長轉變觀念。通過輿論宣傳、教師引導、家校溝通，使家長深刻認識到勞動教育的重要性。學校工作人員要主動聯系家長，以“互聯網+”為契機，推動家庭勞動氛圍營造、家長勞動觀念轉變、家庭勞動全員參與協(xié)作，從隱性到顯性推動勞動教育在家庭深入開展，鼓勵家長參與以勞動為主題的互動，讓學生利用假期的空閑時間，從電腦屏幕、手機屏幕前走出來，養(yǎng)成良好的生活習慣和勞動習慣，不斷加強和改進新時代家庭關系，持續(xù)拓展思想政治教育的新向度、新思路。二是發(fā)揮家庭教育的能動作用。利用寒暑假時間，由家長主導，鼓勵大學生在家親身實踐，主動參與勞動，每個假期學習1—2項最基礎的勞動技能，使得大學生在潛移默化、言傳身教中夯實勞動基礎。家長還應當鼓勵大學生積極擔任志愿者，寒暑假期間參與各種社會實踐，進行實地考察，主動到展館、工廠、田地鍛煉勞動技能，揮灑汗水，實現由內而外的轉變，實現由量的積累到質的飛躍，通過實踐，增強大學生的社會責任感，明晰勞動的重要意義。三是建設良好的家庭生態(tài)。發(fā)揚勤儉持家、自尊自愛、修身養(yǎng)性等優(yōu)良傳統(tǒng)，讓勞動教育植根于現代家庭生態(tài)建設之中，以文化人、以德育人，依靠良好家庭生態(tài)傳承勞動美德，由家長身體力行、言傳身教之中培養(yǎng)學生的勞動意識、獨立意識、自主意識，使勞動教育成為家風傳承的橋梁紐帶，從而強化三全育人中家庭教育功用、家庭教育責任和家庭教育使命，讓當代青年熱愛勞動的種子在家庭生根發(fā)芽。

(二) 取長補短，創(chuàng)新全方位與人協(xié)調聯動的體制機制

勞動教育嵌入思想政治教育是一個“嵌合、結合、融入”的自然過程，二者是從對立統(tǒng)一的嵌合走向緊密聯系的融入，在嵌入過程中，最重要的是建立協(xié)調聯動的體制機制。一是深化教育理念。將勞動教育理念融會貫通于思政理論課、課程思政、第二課堂活動等育人形式進而實現同頻共振。通過精準構建高?！按笏颊备窬?，對思想政治教育體系進行資源優(yōu)化、課程整合和創(chuàng)新開發(fā)，不斷借鑒勞動教育實踐中優(yōu)秀的課程體系和教育形式，使得三全育人背景下思政課程的學科體系、教學體系、教材體系、管理體系的構建升級[8]，從而提升思想政治教育的吸引力和感染力。二是創(chuàng)新載體建設。當今社會大量信息數據以新媒體為載體迅速傳播，以“兩微一端”為抓手，建立高校黨委領導，思政理論課教師、輔導員和專業(yè)課教師在內的QQ群、微信群等聯系渠道，及時分享學生動態(tài)，了解學生需求，掌握學生情況，解決二者融合工作中出現的問題，貫徹好促進學生全面發(fā)展的育人理念。同時發(fā)揮校園自媒體平臺作用，調動大學生私域流量從各類魚龍混雜的信息中轉換出來，促進育人工作與時俱進。三是深化“雙激勵”機制。要提升勞動教育和思想政治教育的水平，必須健全獎勵機制。在開展高校輔導員年度人物、大學生最喜歡的老師、優(yōu)秀大學生等先進典型的評選活動中，優(yōu)先安排勞動能力突出、思想覺悟高、思政成績優(yōu)秀的師生參與評選。采取精神獎勵與物質獎勵并用的措施，健全考核機制，建立完善的評選、公示、審核制度，將相關工作成效納入思想政治工作人員的崗位津貼評定中，充分激發(fā)基層思政人員對勞動教育、思想政治教育育人工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

(三) 統(tǒng)籌兼顧，推動高校全方位育人渠道建設

高校黨委要切實落實“大思政”理念，構建“大思政”格局。黨委要統(tǒng)籌勞動教育嵌入思想政治教育的頂層設計：一是加強組織領導。加強黨委領導下的相關機構的協(xié)作，建立勞動教育嵌入思想政治教育的方式及評價體系，從新生入學就有計劃、有組織地進行系統(tǒng)性構建，班主任、輔導員、專業(yè)課教師和管理人員深入學生當中，教學、管理、服務多部門協(xié)作，齊抓共管，著力解決二者融合中出現的問題，建立符合本校實際情況的考核評價體系，使日常勞動教育真正落到實處。二是加大配套投入。高校黨委采取適應當前環(huán)境和條件的措施，加大對專業(yè)隊伍、專業(yè)場地和常規(guī)運行等方面的經費支持，特別是將勞動教育師資培養(yǎng)和培訓納入學校思政理論課教師、輔導員培訓和課程思政師資培訓體系，開展專項培訓，為勞動教育、思想政治教育提供一批業(yè)務精、思維新、視野廣并能夠持續(xù)發(fā)展的專業(yè)人員，形成良性發(fā)展機制，延展“大思政”體系的功能向度。三是精準開展活動。學校黨委、組織部門、團委、學生工作部門和社團組織等發(fā)揮指導作用，讓勞動教育與思想政治教育協(xié)同共進，開展豐富且有意義的勞動文化活動，相關活動開展要富有規(guī)律性、科學性、技術性，且不可忽略其思想性、人文性、教育性。結合疫情防控、“兩個一百年”建設的實際需求，組織抗疫先鋒、勞動模范、最美勞動者等進校園、進課堂、進網絡，傳播當代中國聲音，讓高校師生聆聽最深刻的中國故事，弘揚最深沉的中國精神，激發(fā)最普遍的中國力量。

四、結語

青年興則國家興，青年強則國家強。要實現三全育人背景下勞動教育嵌入思想政治教育的目的，必須推動當代青年大學生和思想政治教育工作者協(xié)同共進。讓青年學生將勞動作為人生奮斗歷程中的“第一粒扣子”，扎扎實實做事，踏踏實實做人，德智體美勞全面發(fā)展，為中華民族偉大復興中國夢的實現貢獻自己的一份力量。

[1] 習近平. 在慶祝“五一”國際勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進工作者大會上的講話[J]. 當代勞模, 2015(5): 10?12.

[2] 王新剛. 論中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價值觀的內在契合[J]. 思想理論教育導刊, 2018(12): 76?81.

[3] 連照. 論勞動教育的特征與實施[J]. 中國教育學刊, 2016(7): 89?94.

[4] 馬克思. 1844年經濟學哲學手稿[M]. 北京: 人民出版社, 1979: 5.

[5] 馬克思恩格斯文集(第一卷)[M]. 北京: 人民出版社, 2009: 11.

[6] 馮剛. 改革開放以來高校思想政治教育發(fā)展史[M]. 北京: 人民出版社, 2018: 98.

[7] 王管. 略論高校宿舍文明建設與大學生核心價值觀培育[J]. 思想政治教育研究, 2017, 33(5): 151?155.

[8] 徐長發(fā). 新時代勞動教育再發(fā)展的邏輯[J]. 教育研究, 2018, 39(11): 12?17.

The logic, challenge and path of college labor education embedded in ideological and political education from the perspective of three-all education

XIAO Peng1, LIU Yang1, LIU Xueru2

(1. College of Environment Science and Engineering, Liaoning Technical University, Fuxin 123000, China;2. College of Materials Science and Engineering, Liaoning Technical University, Fuxin 123000, China)

Under the practice of the educational concept of three-all education, labor education in colleges and universities is embedded in the ideological and political education system, which is both logical and faces many challenges as well. In the new era, and in the process of strengthening the full, the whole process, all-round labor education practice, we must guide and cultivate the contemporary college students’ labor spirit, labor consciousness, and labor habits, build the feelings of collectivism, patriotism, adhere to the practice of labor education embedded ideological and political education path, and achieve “win-win”, so as to lay a solid foundation to the completion of the fundamental mission of higher education to enhance morality and foster talents.

three-all education; college labor education; ideological and political education

G646

A

1674-893X(2022)05?0141?06

2022-03-21；

2022-06-17

2020年度遼寧省教育科學“十三五”規(guī)劃課題“三全育人視角下高校思政教育資源協(xié)同育人研究”(JG20DB213)；2021年阜新市社會科學課題“心理健康助推青少年思想道德素質提升途徑研究”(2021Fsllx170)

肖鵬，男，蒙古族，遼寧阜新人，遼寧工程技術大學環(huán)境科學與工程學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育，聯系郵箱：xiaopeng_laoshi@163.com；劉洋，女，遼寧營口人，博士，遼寧工程技術大學環(huán)境科學與工程學院教授，主要研究方向：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；劉學茹，女，內蒙古赤峰人，遼寧工程技術大學材料科學與工程學院講師，主要研究方向：大學生思想政治教育

[編輯：蘇慧]