樂天芝，李建榮，薛亞平

(揚州工業(yè)職業(yè)技術學院 a.信息工程學院;b.智能制造學院，江蘇 揚州 225127)

教育是國家大計，也是民生之基。立德樹人是教育的根本任務。習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務”，并在多個會議中提到把“立德樹人”作為教育的根本任務，把師德師風建設放在首要位置。2021年，教育部等六部門印發(fā)了《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，明確要求把高校教師隊伍的思想政治素質(zhì)和師德師風建設作為首要任務，在教師評價方面將師德師風作為第一標準。教師是立教之本、興教之源，是人才培養(yǎng)的主體、立德樹人的關鍵、新時代高等職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的主力軍，也是高職學生健康成長的引路人。提升高職教師立德樹人能力是當前高職院校落實立德樹人根本任務、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項重要舉措。在新時代背景下，提升高職教師立德樹人能力對于培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展所需要的高素質(zhì)技術技能人才具有重要的現(xiàn)實意義。

一、提升高職教師立德樹人能力的重要性

習近平總書記在同北京師范大學師生代表座談時強調(diào)，教育應當“仁而愛人”，要求廣大教師成為“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的“四有”好老師，當好學生成長的引路人，成為塑造學生品格、品行、品味的“大先生”，鼓勵學生敢于筑夢、勇于追夢、行于圓夢。在新時代背景下，提升高職教師立德樹人能力，加強師資隊伍建設，對堅持社會主義辦學方向、大力培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才、建設人力資源強國具有重要意義。

(一)加快高職教育發(fā)展的政策要求

教師立德樹人能力主要包括過硬的思想政治素質(zhì)、良好的師德修養(yǎng)、精湛的教學業(yè)務、較強的創(chuàng)新實踐能力等。提升高職教師立德樹人能力，本質(zhì)上是教師職業(yè)發(fā)展的歷程，也是教師不斷學習新思想、新知識、新技術，積累專業(yè)實踐經(jīng)驗的過程?！督處熃逃衽d行動計劃(2018—2022年)》明確提出要全面深化改革，牢固樹立新發(fā)展理念，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，著力培養(yǎng)黨和人民滿意的師德高尚、業(yè)務精湛、結構合理、充滿活力的教師隊伍。教育部等部門印發(fā)的《關于加強和改進新時代師德師風建設的意見》(教師〔2019〕10號)明確提出要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準。2021年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，進一步明確要求高職院校堅持正確辦學方向，優(yōu)化類型定位，堅持德技并修，弘揚工匠精神，加快構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，探索創(chuàng)新教育模式，強化雙師型教師隊伍建設，為推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供有力的人才和技能支撐。

(二)履行教書育人職責的內(nèi)在要求

新時代呼喚一大批“好老師”順勢而為、乘勢而上，擔負起教書育人的神圣使命。高職教師肩負著為國家發(fā)展和社會建設培養(yǎng)高素質(zhì)技術技能人才的重任。對于高職教師而言，只有扎實的專業(yè)知識是不夠的，還需要不斷提高道德修養(yǎng)，把正確的道德觀傳授給學生，形成良好的立德樹人觀念。高職學生顯著的心理特征是缺乏自信心，因此，教師要把溫暖和情感傾注到每位學生身上，用欣賞增強學生的信心，用信任樹立學生的自尊。高職教師需要具備良好的立德樹人觀念、崇高的思想品德和過硬的專業(yè)素質(zhì)，正確認識時代責任，努力把握高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)方向，堅守教書育人的職責，努力成為學生成長路上的“筑夢人”[1]。

(三)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證

有效培養(yǎng)社會需要的職業(yè)道德良好、理論基礎扎實、實踐動手能力過硬、學習遷移能力較強的技術技能人才，關鍵在于教師隊伍。目前，我國高職院校的教師隊伍結構呈現(xiàn)兩極化趨勢。一方面，高職教師普遍比較年輕，具有扎實的理論基礎，但大多數(shù)缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗，專業(yè)實踐能力較弱。另一方面，由于高職院校招生規(guī)模逐年擴大，教師缺口較大，缺少包括專業(yè)帶頭人、骨干教師等在內(nèi)的高水平教學團隊，導致高職畢業(yè)生“硬技能”不硬、“軟技能”缺失，難以適應社會需求，在求職過程中屢遭“冷遇”。高職教育迎來了新一輪洗牌，在新時代背景下提升高職教師立德樹人能力，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證，也是實現(xiàn)高職教育提質(zhì)培優(yōu)、增值賦能的第一資源。

二、高職教師立德樹人能力提升的現(xiàn)實困境

提升高職教師立德樹人能力是推動高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的重要前提，也是加速“雙高”建設、促進高職教育快速發(fā)展的重要手段。在新時代背景下，提升高職教師立德樹人能力面臨諸多困境。

(一)教師的思想政治素質(zhì)不硬，缺少理論教育與價值引領

我國高職院校從教多年的教師大多具有豐富的教學經(jīng)驗和扎實的專業(yè)知識，但存在職業(yè)倦怠、難以適應課程改革要求、與學生缺少互動等問題；青年教師在教學方法上敢于推陳出新，善于與學生互動，但存在教學過程不夠嚴謹、過度依賴現(xiàn)代科技和多媒體工具等問題。此外，大部分高職院校的思想政治教育工作停留于表面，沒有真正做到“入腦入心”，導致一些教師存在“重業(yè)務輕政治”“重科研輕教學”“重教書輕育人”等傾向，對思想政治教育工作認識不深、對學生成長關心不夠、教學研究投入不足等，使得立德樹人這一根本任務在落實中打了折扣，難以達到育人實效[2]。

(二)師德師風建設不足，缺少相應的考核評價機制

2018年，教育部印發(fā)《新時代高校教師職業(yè)行為十項準則》，明確提出師德師風是評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，也明確了新時代高校教師的職業(yè)規(guī)范。當前，我國高職院校在師德師風建設方面雖已逐步完善，把師德師風作為評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準，開始實施師德師風建設負面清單制度，體現(xiàn)了正面倡導與反向規(guī)制，但部分高職院校仍存在師德師風建設不足的現(xiàn)象，被動完成上級下達的任務，并未形成常態(tài)化師德師風建設體系，或者僅僅根據(jù)上級布置的任務要求，象征性地開展一些缺乏時效性、針對性、實質(zhì)性的活動，應付上級的要求和檢查。另外，由于對“破五唯”的教育評價改革認識不到位，部分教師的師德師風價值認知有所弱化，未能深刻認識立德樹人對高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)的重要性，沒有真正形成師德涵養(yǎng)和德育工作的行動自覺[3]。

(三)教師的業(yè)務水平不高，缺少相應的實踐鍛煉平臺

近年來，我國高職院校青年教師的比例逐年提高。大部分青年教師都具有扎實的理論基礎，但缺少企業(yè)實踐經(jīng)驗，忙于應付繁重的教學任務，參與實踐鍛煉的機會較少，在進行專業(yè)實踐教學時往往力不從心。突如其來的新冠肺炎疫情使得教師被動卷入線上教育教學，化身在線“主播”，而教師的信息技術使用能力、信息資源開發(fā)能力以及信息資源應用能力普遍不足，需要進一步提升。此外，隨著“一帶一路”倡議的不斷推進，國際化辦學將是高職教育發(fā)展的必然趨勢，但多數(shù)高職院校缺乏相應的制度設計，無法有效提升教師的雙語教學能力。

(四)教師的創(chuàng)新實踐能力不強，缺少相應的創(chuàng)新培養(yǎng)機制

當前，伴隨新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命深入推進，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等技術與高職教育不斷融合，以學生為中心的教育理念已成為全球共識，這些對高職教育教學改革提出了新的要求，也對高職教師的創(chuàng)新實踐能力提出了新的挑戰(zhàn)。高職教師具有強烈的自身發(fā)展愿望，但苦于缺少實踐鍛煉和社會歷練的機會以及相應的培養(yǎng)機制，無法真正走出“象牙塔”，對最新產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況和行業(yè)前沿技術了解不夠，專業(yè)發(fā)展受限，創(chuàng)新精神和實踐能力明顯不足，無法從生產(chǎn)、生活的真實情境和現(xiàn)實需要出發(fā)，思考并解決自身的“痛點”問題，難以有效提升創(chuàng)新實踐能力。

三、新時代高職教師立德樹人能力提升的主要對策

振興高等職業(yè)教育的關鍵在于擁有一支高層次的師資隊伍，而建立這支隊伍的核心在于打破學校與市場之間人才融通的“壁壘”，健康有序地推動高職教師全面發(fā)展，加快構建高職教師立德樹人能力培養(yǎng)體系，進一步提升高職教師的立德樹人能力。

(一)強化思想教育引導，提高教師的思想政治素質(zhì)

教師的職業(yè)特點決定了教師的思想品德必須高尚。對于擔負高素質(zhì)技術技能人才培養(yǎng)重任的高職教師來說，加強思想政治教育，提高思想政治素質(zhì)是實現(xiàn)立德樹人能力提升的首要條件。首先是思想認識上要高度重視。高職院校黨政部門要切實履行教師隊伍思想教育的政治責任和領導責任，把教師思想政治教育納入日常工作管理。要定期開展優(yōu)秀典型先進事跡宣傳學習活動，樹立身邊的師風師德模范，以點帶面提升教師隊伍的思想政治素質(zhì)。要在行動上引導教師踐行社會主義核心價值觀，牢固樹立“四個意識”，堅決做到“兩個維護”，在思想上自覺與黨中央保持一致。其次是形式方法上要持續(xù)改進。高職院校要不斷豐富教師的政治理論學習形式，形成常態(tài)化政治理論學習機制，通過專題報告、讀書會、教學論壇、實地考察以及主題黨日活動等多種形式，發(fā)揮制度優(yōu)勢，積極開展政治理論學習教育，激發(fā)廣大教師對政治理論學習的熱情，進一步提高政治理論學習成效，有效提升教師的立德樹人能力。

(二)創(chuàng)新考核評價機制，加強師德師風建設

師德是教師素質(zhì)的靈魂。提升高職教師立德樹人能力需要不斷加強師德師風建設，創(chuàng)新師德師風考核評價機制。首先，明確師德規(guī)范要求。高職院校要制訂師德規(guī)范實施細則、師德考核標準，明確教育教學規(guī)范、學術研究規(guī)范等，以有效保護教師的合法權益，監(jiān)督教師履行義務。其次，不斷加強師德教育。要將師德教育貫穿教師職業(yè)準入、職后培訓和日常管理的全過程，引導教師自覺提升個人的師德水平和人格魅力，努力做學生錘煉品格、勤奮學習、奉獻祖國的引路人。同時，增強教師的獲得感和自豪感，努力營造尊師重教的濃厚氛圍。最后，形成考核評價機制。將師德考核納入教師考核評價體系，實行“一票否決制”。定期開展“師德標兵”評選活動，對于師德高尚的教師，按照學校文件要求給予獎勵；對于師德失范的教師，進行相應的懲處。

(三)搭建多元實踐平臺，提高教師的教學業(yè)務水平

建設高水平的教師隊伍是推動高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵。加快教師的專業(yè)發(fā)展步伐，提高教師的專業(yè)實踐能力、信息技術應用能力以及雙語教學能力等，除了依靠教師的自身努力外，還需要借助于外力。首先，借助于有效平臺。依托校企共建的技能實訓中心、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心、工程技術研發(fā)中心、專業(yè)導師工作室、技能大師工作室、教師企業(yè)工作站等專業(yè)實踐平臺，提升教師的專業(yè)實踐能力。其次，借助于信息技術。實施“有效課程認證工程”項目，提高教師的信息化教學素養(yǎng)，幫助教師建設信息化教學資源庫，并將其運用于日常教學，支持課堂學習與課后復習雙軌并行，有效提升教師的信息化教學能力[4]。最后，借助于認定標準。制訂雙語教師認定標準，并出臺相應的激勵措施。對于主動參與雙語教學培訓并承擔雙語課程教學任務的教師，學校予以相應獎勵。對于年度教學評價優(yōu)秀的雙語教師，在市級以上各類榮譽評比、人才項目推薦時予以優(yōu)先考慮。

(四)完善創(chuàng)新培養(yǎng)機制，提升教師的創(chuàng)新實踐能力

當前，我國正由“制造大國”向“制造強國”邁進，需要大量的創(chuàng)新型技術技能人才。高職院校需要堅持創(chuàng)新導向，不斷完善創(chuàng)新培養(yǎng)機制，促進教師提升創(chuàng)新實踐能力。首先，幫助教師樹立終身學習理念。教師不僅要具備扎實的專業(yè)知識，還要及時掌握信息化教學的新技術、新手段，并將其熟練運用于教學實踐。學校要主動為高職教師提供校內(nèi)外學習平臺，為教師成長創(chuàng)造條件。其次，鼓勵教師主動參與競賽指導。學校要依托“區(qū)園企?！彼膫€層面建設“一站二室三中心”平臺，鼓勵教師參與專業(yè)技能競賽、科技作品競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的指導工作。一方面，參與競賽指導能有效提升教師的創(chuàng)新實踐能力；另一方面，指導學生參加競賽并獲獎能為教師職稱評聘提供重要“砝碼”。最后，引導教師積極參與實踐鍛煉。學校要主動聯(lián)系校企合作企業(yè)，積極搭建面向教師的企業(yè)實踐平臺，同時加強對實踐過程的檢查考核，避免走過場，并將相關研究成果，如橫向課題、專利、論文等作為教師績效考核的重要依據(jù)。這樣既能避免重理論輕實踐的傾向[5]，又能提高教師的創(chuàng)新實踐能力。

四、結 語

綜上所述，提升高職教師立德樹人能力是一項長期的、復雜的系統(tǒng)工程，需要教育主管部門、高職院校、行業(yè)企業(yè)等多元主體的共同參與，并且保持思想上高度統(tǒng)一、勇于創(chuàng)新方法、不斷鞏固效果、逐步完善機制。在新時代背景下，高職教師理應擔負起新時代賦予的新使命，跟隨高職教育快速發(fā)展的步伐，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展培養(yǎng)大量高素質(zhì)技術技能人才和勞動者，為實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。