梁志遠(yuǎn)

隨著課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂形式悄然發(fā)生了變化?；?dòng)教學(xué)課堂教學(xué)形式成為時(shí)代潮流，雖說(shuō)互動(dòng)教學(xué)運(yùn)用過(guò)程中存在著或多或少的問(wèn)題，但總體而言它對(duì)于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著積極影響?；?dòng)教學(xué)，是指將教學(xué)的過(guò)程當(dāng)作是不斷動(dòng)態(tài)發(fā)展著的、教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合統(tǒng)一的、持續(xù)相互影響的過(guò)程，并以此產(chǎn)生“教”“學(xué)”共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的喜歡，使學(xué)生不畏懼?jǐn)?shù)學(xué)課堂上的問(wèn)答，讓學(xué)生更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題

1.傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂仍以知識(shí)傳授為中心，并且想讓學(xué)生在小小年紀(jì)就盡量掌握更多的知識(shí)，其本質(zhì)仍是灌輸式教育。小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)中的重要科目，也不可避免地也存在著這樣的問(wèn)題，教師對(duì)于學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的反饋并不在意，只注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)灌輸量，忽視學(xué)生的主觀能動(dòng)性。這樣的情況不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。此外，大多數(shù)教師和學(xué)生之間的地位不平等，學(xué)生懼怕教師，不敢與教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)。這也導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，仍處于被動(dòng)地位，只能不斷接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，缺乏對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)立自主的思考，對(duì)教師的依賴性較強(qiáng)。

2.教學(xué)方式過(guò)于單一。部分教師的教學(xué)方式比較單一和重復(fù)，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生負(fù)面影響，尤其是影響學(xué)生注意力的集中。如果整節(jié)課的教學(xué)方式又單一枯燥，教師一味地講解數(shù)學(xué)知識(shí)，忽視學(xué)生的互動(dòng)，肯定會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，影響小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效果。

3.互動(dòng)提問(wèn)淺顯且針對(duì)性弱。不少教師雖然注重互動(dòng)教學(xué)，但是對(duì)于互動(dòng)教學(xué)的問(wèn)題和提問(wèn)方式，并沒(méi)有進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和優(yōu)化。互動(dòng)問(wèn)題過(guò)于淺顯簡(jiǎn)單或者晦澀難懂，都不利于學(xué)生的思考，無(wú)法發(fā)揮互動(dòng)問(wèn)題的切實(shí)作用，難以促進(jìn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課的形成。

二、構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂的有效途徑

1.建立師生平等的教學(xué)環(huán)境。師生平等的教學(xué)環(huán)境，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂十分重要的前提條件。教師和學(xué)生雙方之間應(yīng)該構(gòu)建良好的平等、民主溝通、共同合作的關(guān)系，這有助于師生在課堂上進(jìn)行平等的對(duì)話，這樣學(xué)生才敢于積極提出問(wèn)題，提出自己的想法。同時(shí)，教師也應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生去自主思考問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題。教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂注入新的活力，煥發(fā)新的面貌，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是真正尊重學(xué)生的主體地位。

建立師生平等的教學(xué)環(huán)境，需要教師在日常生活和教學(xué)中多做努力，并不是短短一節(jié)課就能改變教學(xué)環(huán)境。首先，教師要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生天馬行空的想法和見(jiàn)解。其次，日常生活中，教師要多和學(xué)生進(jìn)行交流溝通。有的學(xué)生畏懼教師，只有進(jìn)行良好的溝通交流，才可以消除學(xué)生的這種恐懼心理，進(jìn)而可以在課堂上與老師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。最后，教師需要營(yíng)造輕松、愉悅的課堂互動(dòng)氛圍，懂得聆聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并且針對(duì)學(xué)生表達(dá)模糊、思考問(wèn)題緩慢的問(wèn)題，不要急于催促學(xué)生回答，而是給學(xué)生充足的思考和回答的時(shí)間，尊重學(xué)生的發(fā)言，更好地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。

2.創(chuàng)設(shè)多元化的問(wèn)題教學(xué)情境。創(chuàng)設(shè)多元化的問(wèn)題教學(xué)情境，是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂的重要保證之一。由于學(xué)生思維不成熟，對(duì)于抽象、復(fù)雜、枯燥、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果不理想，而創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的問(wèn)題教學(xué)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究欲望。同時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂還可以將抽象的小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加淺顯易懂，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的講述力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的活力。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”一課時(shí)，教師要在準(zhǔn)備教案時(shí)精心設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題，互動(dòng)問(wèn)題要從之前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)、倒數(shù)以及分?jǐn)?shù)的乘法等與本課“分?jǐn)?shù)除法”相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)來(lái)準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)。這樣，不僅可以考察和復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)過(guò)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還能夠自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“分?jǐn)?shù)除法”的學(xué)習(xí)。此外，上課時(shí)，教師要選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)行互動(dòng)問(wèn)題的提問(wèn)，一定要明白提問(wèn)只是互動(dòng)的一種手段，并不等同于互動(dòng)，并且這種提問(wèn)只是為了增強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的開(kāi)展。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的教學(xué)方式，能增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)問(wèn)答，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效互動(dòng)課堂的構(gòu)建。

3.運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)階段我國(guó)社會(huì)處于高速發(fā)展的信息化時(shí)代，數(shù)字化應(yīng)用十分廣泛。教師應(yīng)該緊跟時(shí)代的發(fā)展，提高自身對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)手段的運(yùn)用能力，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生真正融入小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂之中。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)“平行四邊形和梯形”一課時(shí)，學(xué)生的空間想象能力比較弱，教師可以借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，直觀展示平行四邊形和梯形的特點(diǎn)，使枯燥的圖形特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的知識(shí)。同時(shí)，教師還可以向?qū)W生展示日常生活中的平行四邊形和梯形，并適時(shí)向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)回答在他們身邊的平行四邊形和梯形，進(jìn)而讓小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以和生活實(shí)際相聯(lián)接，使學(xué)生更加明白平行四邊形和梯形在日常生活中的應(yīng)用，為今后更高層次的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.健全完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。小學(xué)數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制應(yīng)該是全面的、多元化的，不應(yīng)只以書面考試結(jié)果為單一的評(píng)價(jià)方式，而是要深入了解學(xué)生，在考核與提問(wèn)之間把握尺度，運(yùn)用正面激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，使其可以在互動(dòng)課堂上積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。此外，還可增加教學(xué)效果反饋的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這樣教師可以更好地找到互動(dòng)課中的不足之點(diǎn)，從而進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)部編版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)除法”一課時(shí)，需要學(xué)生學(xué)習(xí)“有限小數(shù)：小數(shù)點(diǎn)后的小數(shù)個(gè)數(shù)有限”“無(wú)限小數(shù)：經(jīng)計(jì)算化為小數(shù)后，小數(shù)部分無(wú)窮盡，不能整除的數(shù)”“循環(huán)小數(shù)：從小數(shù)點(diǎn)后某一位開(kāi)始依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)前一個(gè)或一節(jié)數(shù)字的十進(jìn)制無(wú)限小數(shù)”“純循環(huán)小數(shù)：從小數(shù)部分第一位開(kāi)始的循環(huán)小數(shù)，即從十分位開(kāi)始循環(huán)的小數(shù)”“混循環(huán)小數(shù)：一個(gè)數(shù)的小數(shù)部分從某一位起，一個(gè)或幾個(gè)數(shù)字依次重復(fù)出現(xiàn)的無(wú)限小數(shù)，即循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開(kāi)始的”等知識(shí)點(diǎn)，并充分理解它們之間的不同點(diǎn)，可以在解題時(shí)靈活運(yùn)用。這時(shí)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特點(diǎn)，對(duì)于發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行正面評(píng)價(jià)。同時(shí)，教師可組織找“小數(shù)規(guī)律”的比賽，并提供一些小的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，更深入地掌握“小數(shù)的特點(diǎn)”，也更有效地促進(jìn)學(xué)生和教師之間的良好互動(dòng)。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，不僅對(duì)教師是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生也是一場(chǎng)不小的考驗(yàn)。因此，需要教師與學(xué)生平等對(duì)話，建立師生平等的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)多元化的問(wèn)題教學(xué)情境，運(yùn)用多樣化的現(xiàn)代教學(xué)手段，使小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課更加有趣，吸引學(xué)生參與互動(dòng)，健全完善評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面鼓勵(lì)，鞏固教學(xué)互動(dòng)的成效等。此外，教師要與學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互合作，共同構(gòu)建高效的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂，激發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，真正感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。