張彩霞

積極地強(qiáng)化課堂師生和生生交流，有效開展互動教學(xué)，已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師活躍課堂教學(xué)氣氛、優(yōu)化課堂教學(xué)組織和強(qiáng)化知識講解的重要實現(xiàn)路徑。筆者將結(jié)合自身的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，就互動教學(xué)模式在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

互動教學(xué)模式是指在具體的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實施過程中，數(shù)學(xué)教師結(jié)合具體的教學(xué)需要，有效地開展師生互動和生生互動，并在互動中給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助的一種有效性教學(xué)模式。每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化課堂的互動交流，挖掘?qū)W生潛能，提高教學(xué)效率。

一、互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.優(yōu)化課堂教學(xué)組織形式。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往是教師在講臺上不停地講解，學(xué)生在課堂被動地聽講，這種“一言堂”式和“填鴨”式的教學(xué)模式使得學(xué)生對課堂的參與感極低。而通過開展互動教學(xué)，一改舊的教學(xué)組織形式，可以將傳統(tǒng)的教師做主角轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒_“唱戲”，給學(xué)生帶來極大的新鮮感。

2.帶動學(xué)生參與。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不少學(xué)生在課堂的參與積極性不高、參與活力不足，使得課堂教學(xué)死氣沉沉，無法讓學(xué)生有效融入課堂的學(xué)習(xí)之中，而通過積極的互動教學(xué)，可以充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生始終保持期待的狀態(tài)，并在互動交流中有效發(fā)揮自身的作用，這樣可以不斷深化學(xué)生對具體知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解。

3.促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中學(xué)生參與少、交流少，使得學(xué)生各項能力得不到有效培養(yǎng)。而積極地開展互動交流，可以讓學(xué)生在其中研究和討論相應(yīng)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容，讓學(xué)生知其然，更知其所以然，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，也有利于學(xué)生表達(dá)交流能力、問題思考能力和解決問題能力的培養(yǎng)。

二、互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.以學(xué)生為本。在具體的課堂互動交流過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為中心的互動思想和互動意識，積極地運(yùn)用互動交流的課堂教學(xué)模式，將促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和后續(xù)的較好發(fā)展相結(jié)合，并從學(xué)生的認(rèn)知特點和認(rèn)知能力出發(fā)來設(shè)計互動問題，強(qiáng)化互動實施，給予學(xué)生有效的指引。

2.以促進(jìn)教學(xué)效益提升為標(biāo)準(zhǔn)。課堂互動效益是高還是低，還要以數(shù)學(xué)課堂教學(xué)總體效益是否得到有效的提升作為最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，這就要求教師積極地樹立有效教學(xué)的思想，真正地將課堂的互動交流當(dāng)作促進(jìn)教學(xué)效益提升的一種具體手段，進(jìn)一步探索和改進(jìn)互動教學(xué)中存在的問題。

3.樹立正確的應(yīng)用思想。在課堂教學(xué)中，是否應(yīng)用互動教學(xué)模式，哪個環(huán)節(jié)開展互動，如何進(jìn)行互動，這些都要圍繞課堂教學(xué)來展開，而不能為了互動而互動。這就要求數(shù)學(xué)教師始終將互動教學(xué)作為提升教學(xué)效益的工具，而不能將是否應(yīng)用了互動教學(xué)模式和應(yīng)用的程度高低作為課堂有效教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。

三、互動教學(xué)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.積極營造良好互動氛圍。課堂的氛圍是否良好、是否和諧，對于學(xué)生的情緒和學(xué)習(xí)積極性會產(chǎn)生重要的和直接的影響。而從實際的互動式教學(xué)情況來看，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師全面地認(rèn)識到互動教學(xué)中存在的各種問題，并積極地在課堂教學(xué)中營造良好的互動氛圍。

一方面，教師要情緒高昂。在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)帶著最為飽滿的教學(xué)熱情、最為積極的教學(xué)態(tài)度走進(jìn)課堂，并積極地在授課的語調(diào)、體態(tài)上做文章，當(dāng)學(xué)生在課堂的互動學(xué)習(xí)中遇到了問題，教師要積極地給予學(xué)生耐心指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決實際問題，營造良好的互動氛圍。另一方面，教師要制定規(guī)則。教師要根據(jù)實際的互動需要，制定符合課堂互動要求的基本規(guī)則和制度，為后續(xù)互動營造良好的氛圍。

2.不斷豐富課堂互動形式。課堂的互動形式是否豐富多樣，也會對課堂的互動教學(xué)效果產(chǎn)生很大程度的影響，而從當(dāng)前的數(shù)學(xué)課堂互動教學(xué)基本情況來看，還需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師結(jié)合高年級學(xué)生的基本特點，積極地在互動教學(xué)中豐富和優(yōu)化課堂的互動方式。

一方面，數(shù)學(xué)教師可以積極地引入課堂隨機(jī)提問的形式，強(qiáng)化和學(xué)生的交流。如，在學(xué)習(xí)《小數(shù)除法》這一內(nèi)容時，教師可以采用“數(shù)數(shù)字”的提問方式，讓數(shù)到5的倍數(shù)的學(xué)生回答問題，這種隨機(jī)性的課堂提問形式，可以帶給學(xué)生濃濃的期待感，進(jìn)一步集中學(xué)生注意力，帶動學(xué)生參與。另一方面，教師可以開展小組討論。教師可以根據(jù)班級每個學(xué)生的基本情況，按照優(yōu)勢互補(bǔ)和學(xué)生自愿的基本原則，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，并引導(dǎo)學(xué)生以小組為基本單位，對具體的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識內(nèi)容進(jìn)行自由式、開放式的討論和研究，在形式豐富的互動中帶動學(xué)生參與積極性。

3.合理設(shè)計課堂互動問題。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的互動教學(xué)是圍繞特定的問題來實施的。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極地在課堂互動過程中優(yōu)化互動問題設(shè)計，進(jìn)一步提升互動問題設(shè)計的概括性、針對性、啟發(fā)性和開放性。

一方面，問題設(shè)計要具有概括性。如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)加減法》這一內(nèi)容時，教師可以設(shè)計以下問題：引入分?jǐn)?shù)加減法有什么意義？分?jǐn)?shù)加減法有什么算理算法？如何借助分?jǐn)?shù)加減法解決實際問題？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這些問題進(jìn)行有效課堂互動。另一方面，問題設(shè)計啟發(fā)性要強(qiáng)。所設(shè)計的問題要具有較強(qiáng)的啟發(fā)性、概括性和開放性，以此不斷地啟發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)一步指引學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，繼而強(qiáng)化互動教學(xué)的實施。

4.全面強(qiáng)化課堂互動指導(dǎo)。課堂的有效互動離不開小學(xué)數(shù)學(xué)教師的互動輔導(dǎo)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要進(jìn)一步提高自身認(rèn)識，積極地在課堂教學(xué)中強(qiáng)化互動指導(dǎo)，并結(jié)合不同學(xué)生的特點，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)指引，進(jìn)而全面強(qiáng)化課堂的互動交流。

例如，在學(xué)習(xí)《復(fù)式條形統(tǒng)計圖》模塊內(nèi)容時，教師可以強(qiáng)化課堂指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生回答問題時，教師要認(rèn)真聆聽學(xué)生的回答，并結(jié)合學(xué)生回答的內(nèi)容積極地分析學(xué)生存在的問題，設(shè)計對應(yīng)的過渡語，先肯定學(xué)生的努力，之后可以為學(xué)生指引改進(jìn)的方向和改進(jìn)的方法，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的思路開展研究，繼而在教師的指導(dǎo)下強(qiáng)化互動交流。

5.有效注重課堂互動總結(jié)。在互動教學(xué)中積極地開展互動總結(jié)和互動歸納，也是互動教學(xué)不可或缺的一部分，教師要在互動教學(xué)結(jié)束之后，積極地開展交流互動總結(jié)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要重視課堂的互動總結(jié)環(huán)節(jié)，并有效地在互動總結(jié)中強(qiáng)化對學(xué)生情況的了解。

例如，在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的混合運(yùn)算》這一內(nèi)容時，教師可以對課堂互動情況進(jìn)行總結(jié)，如總結(jié)互動過程中學(xué)生的參與積極性是否高昂，學(xué)生在互動過程中是否能夠沿著正確的思路進(jìn)行思考，學(xué)生在互動中是否對特定的知識點有了較為深刻的認(rèn)識等，并積極地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互動中存在的突出問題，有效地指引學(xué)生改進(jìn)，繼而不斷鞏固課堂的互動學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)對互動教學(xué)有一個清晰和精準(zhǔn)的認(rèn)識，同時在遵循一定的原則下，積極地全面地探索互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用策略和應(yīng)用規(guī)律，有效地發(fā)揮互動教學(xué)模式的應(yīng)用價值，讓每個學(xué)生在互動教學(xué)中充分地調(diào)動自身的主觀能動性，不斷地挖掘自身的學(xué)習(xí)潛能，繼而讓課堂教學(xué)更加活潑，為每一個學(xué)生更高質(zhì)量和更高效益地學(xué)習(xí)相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造良好的條件。