令靜芳

閱讀教學(xué)，作為小學(xué)語文課程的重要構(gòu)成部分，在針對學(xué)生展開課文閱讀講解的過程中，還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生掌握閱讀的相關(guān)技巧與方法，讓學(xué)生能夠自主進行閱讀，形成自主閱讀的能力。因此，作為語文教師，需要對培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的根本要求形成認識，反思目前閱讀教學(xué)中存在的一些問題，并通過合理措施對語文教學(xué)開展優(yōu)化創(chuàng)新，融入閱讀能力要素，對學(xué)生實現(xiàn)有效培養(yǎng)?；诖耍疚膶πW(xué)生語文閱讀能力進行了相應(yīng)的分析，提出一些建議，希望能為小學(xué)語文教師帶來啟示。

一、閱讀能力與培養(yǎng)要求

1.閱讀能力。閱讀能力，是語文課程核心素養(yǎng)的一部分。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中針對語文課程核心素養(yǎng)進行了闡述，閱讀能力是核心素養(yǎng)的一個方面。閱讀能力具體是指針對文本、文段、文字、圖文等不同形式素材進行瀏覽、分析、提煉、歸納、思考等方面的綜合性能力。從其基本內(nèi)涵可以發(fā)現(xiàn)，閱讀主要是以文字閱讀為主，在此基礎(chǔ)上還涉及一些其他形式的閱讀。而在閱讀中，要對基本的文字內(nèi)容進行瀏覽，要分析文字當(dāng)中的內(nèi)容，提煉其中的重點，歸納主旨思想，思考相關(guān)問題等。如果可以高效、快速地完成這些方面的閱讀任務(wù)，就說明學(xué)生具有較高的閱讀能力和水平。相反，如果無法在閱讀過程中順利完成相關(guān)的閱讀任務(wù)，那么就說明閱讀能力和水平不高。

2.培養(yǎng)要求。從小學(xué)階段的語文課程教學(xué)來說，對學(xué)生的閱讀能力進行培養(yǎng)，需要滿足一定的要求，因為小學(xué)階段屬于教育教學(xué)的奠基階段，這一時期的關(guān)鍵目標(biāo)在于為學(xué)生一生奠定基礎(chǔ)，為以后更高級的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好條件，因此，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力顯得尤為重要。在語文課程教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力，需要滿足的要求，主要有以下幾點。

一是閱讀興趣的建立。閱讀能力的形成，需要以興趣為基礎(chǔ)，讓學(xué)生對閱讀展現(xiàn)出積極性，這樣才能使學(xué)生有效參與進來，從而鍛煉其閱讀能力。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，便需要滿足刺激學(xué)生興趣這一基本要求，如此才更加容易取得理想的教學(xué)效果。二是閱讀實踐的落實。閱讀能力的形成與水平提升，需要以實踐作為基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生切實參與到閱讀中，對相關(guān)的閱讀技巧不斷進行磨煉，多積累一些閱讀經(jīng)驗，這樣才能讓學(xué)生的閱讀能力和水平達到較高層次。三是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。閱讀能力從本質(zhì)上來說，屬于語文課程核心素養(yǎng)的一部分，在對學(xué)生開展閱讀能力培養(yǎng)的過程中，需要從宏觀上、整體上把握核心素養(yǎng)發(fā)展的根本要求，并以此為準(zhǔn)繩指導(dǎo)閱讀能力的培養(yǎng)，這樣才能符合相關(guān)的教育要求。

二、問題反思

在小學(xué)語文課程教學(xué)中，對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)，是一項應(yīng)當(dāng)受到重視的關(guān)鍵任務(wù)和重要教學(xué)內(nèi)容，這就需要立足教學(xué)實際，反思目前存在的問題，為教學(xué)活動的創(chuàng)新優(yōu)化指明方向。

首先，教學(xué)活動的趣味性不足，難以將學(xué)生的主動性激發(fā)出來，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀教學(xué)中的參與不深入，難以掌握相關(guān)的閱讀技巧和方法。學(xué)生對學(xué)習(xí)的參與，在很大程度上會受到自身興趣的干擾，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。趣味性的不足，會使語文教學(xué)呈現(xiàn)枯燥性、單調(diào)性，從而限制了學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和整體效果。

其次，課堂教學(xué)困于教師主導(dǎo)模式，學(xué)生在課堂中的閱讀實踐不足，缺乏足夠的鍛煉。閱讀能力，需要經(jīng)過足夠的實踐鍛煉，才能達到較高的水平。如果缺乏實踐，只接受理論講解，那么學(xué)生的閱讀能力就難以得到理想發(fā)展。從當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)的實際開展來看，很多時候課堂教學(xué)還是由教師主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中并未得到足夠的實踐鍛煉，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀實踐不足。這樣，學(xué)生對于一些閱讀技巧和方法沒能得到實際利用，就無法對其牢固掌握，更談不上將其真正內(nèi)化，進而轉(zhuǎn)化為自身的閱讀能力。

最后，課外閱讀存在不足，無法與課內(nèi)形成聯(lián)動。對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，不能局限于課堂閱讀教學(xué)。因為單純的課堂教學(xué)，時間有限，難以向?qū)W生提供足夠的閱讀空間。而課外時間較多，課外空間也很廣闊，將課外時間、空間利用起來，設(shè)置閱讀活動，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力具有積極作用。結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文課程的實際教學(xué)情況來講，課外閱讀存在一定的不足，學(xué)生在課外的閱讀較少，而且與課內(nèi)教學(xué)沒有形成聯(lián)動，導(dǎo)致閱讀教學(xué)無法持續(xù)性開展，影響了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、教學(xué)對策

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是課程改革提出的一個明確目標(biāo)，是核心素養(yǎng)發(fā)展的組成部分。針對目前在教學(xué)活動中表現(xiàn)出的相關(guān)問題，語文教師要切實把握，并通過合理措施，對語文教學(xué)展開優(yōu)化構(gòu)建，融入閱讀能力要素，對學(xué)生展開針對性培養(yǎng)。

1.多元教學(xué)，提升趣味。在培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的過程中，需要關(guān)注到教學(xué)活動的趣味性提升，以此吸引學(xué)生、刺激學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生個體的學(xué)習(xí)動能，使其在閱讀教學(xué)過程中展現(xiàn)出更大的作用。要達到這樣的教學(xué)效果，便需要實現(xiàn)多元化教學(xué)，以更加多元的方式和手段，投入語文教學(xué)之中。一是媒體輔助。小學(xué)階段的很多課文，都涉及具體的景物、人物和事物，而且很多在網(wǎng)絡(luò)上能找到對應(yīng)的素材。因此，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜集與之相關(guān)的素材，再通過多媒體展示出來，對閱讀教學(xué)形成輔助，提高教學(xué)趣味。二是情境構(gòu)建，為了讓學(xué)生對課文的內(nèi)容與內(nèi)涵形成有效理解，教師還可以采取情境構(gòu)建的方法，結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具體的情境，引導(dǎo)學(xué)生代入情境中的某個角色，在其中體驗相關(guān)的內(nèi)容，達成對課文的理解。

2.增加實踐，強化鍛煉。在語文課堂上，除了對理論教學(xué)進行優(yōu)化，還需要關(guān)注到實踐的增加，讓學(xué)生的閱讀鍛煉得到強化，在有效的實踐中，實現(xiàn)閱讀能力的提升。一是創(chuàng)設(shè)問題導(dǎo)讀。對于課文的講解，教師不必全盤負責(zé)，可以將閱讀的空間留給學(xué)生，以問題作為引導(dǎo)，讓學(xué)生在課堂上進行自主閱讀。具體來說，教師可以提煉課文要點，設(shè)置一些思考問題，然后通過這些思考問題引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀。二是對比閱讀。小學(xué)課文在網(wǎng)絡(luò)上存在一些相似的文章，或是改編的文章。在課堂教學(xué)中，教師完成課文講解之后，便可以引入網(wǎng)絡(luò)上相似或改編的文章，引導(dǎo)學(xué)生進行對比閱讀，對照課文，閱讀拓展素材，理解拓展素材的內(nèi)容，分析其與課文之間的異同。這樣的對比閱讀活動，可以對學(xué)生的閱讀能力起到鍛煉作用。

3.靈活設(shè)置課外閱讀。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，還需要關(guān)注到課外閱讀的設(shè)置，要通過課外閱讀，對課堂閱讀實現(xiàn)有效拓展，進一步強化學(xué)生的閱讀能力。首先，要立足課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置課外拓展閱讀，并將其作為課后練習(xí)作業(yè)，確保學(xué)生能夠在課外完成閱讀，提高自身的閱讀能力。其次，可以在課外構(gòu)建一些實踐性的閱讀活動。如開展讀書角活動，每周組織一次，將學(xué)生集中起來，在讀書角一起讀書，分享各自的閱讀收獲。最后，可以組織表演活動，立足閱讀，讓學(xué)生分成小組，合作表演文本中的故事，將閱讀轉(zhuǎn)化為具體的表演。

在小學(xué)語文教學(xué)中，融入學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是教育發(fā)展的一個重要任務(wù)。作為語文教師，要切實把握閱讀能力的內(nèi)涵，以語文教學(xué)為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)新教學(xué)方式，強化實踐以及設(shè)置課外閱讀，讓閱讀能力培養(yǎng)得到有效的貫徹落實。