張瑞賢

初中數(shù)學(xué)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中承上啟下的學(xué)段，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培育有著極為顯著的作用，是不容忽視的一個(gè)學(xué)段。但在該學(xué)段的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了較多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的成效，其中最為顯著和突出的就是勞動(dòng)教育難以有效融入初中數(shù)學(xué)教學(xué)。而勞動(dòng)教育的融入是課程改革對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的全新要求，是初中數(shù)學(xué)教師必須要嚴(yán)格落實(shí)和實(shí)施的?？朔幌盗械睦щy，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育有效融合，已經(jīng)成為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師廣泛關(guān)注的話題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育存在的問(wèn)題

1.舊的教學(xué)模式依然在延續(xù)

很多學(xué)校和教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，依然采用已經(jīng)被時(shí)代所拋棄的應(yīng)試教育模式，還沒(méi)有從傳統(tǒng)的教育觀念中走出來(lái)，仍固守以課本為主、習(xí)題為重心的教學(xué)模式，嚴(yán)重阻礙了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開(kāi)展。

2.勞動(dòng)技能缺失

很多學(xué)校及教師為了追求高升學(xué)率，對(duì)學(xué)生采用填鴨式的教學(xué)，只注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生生活技能并沒(méi)有給予足夠的重視和關(guān)注，認(rèn)為在之后的學(xué)習(xí)生活中慢慢學(xué)習(xí)即可。

初中是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，一旦該階段不能形成一個(gè)良好的習(xí)慣，那么之后的學(xué)習(xí)就會(huì)困難重重。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合勞動(dòng)教育的策略

1.在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育

要想在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地融合勞動(dòng)教育，初中數(shù)學(xué)教師首先要在課堂教學(xué)中滲透勞動(dòng)教育，并形成一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念。初中數(shù)學(xué)教師先進(jìn)教學(xué)理念的形成，是勞動(dòng)教育能否在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得到滲透的關(guān)鍵所在，可以毫不夸張地講，如果初中數(shù)學(xué)教師沒(méi)有一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)理念，那么，初中數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育的融合必然是困難重重，難以得到有效的融合。因此，初中數(shù)學(xué)教師要對(duì)自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，形成先進(jìn)的教學(xué)理念，將勞動(dòng)教育的精髓融入初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，在課堂中進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)。

例如，在針對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中“一元一次方程”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以分步驟開(kāi)展，將一元一次方程分解成不同的步驟，根據(jù)每一個(gè)步驟不同的意義，設(shè)置不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索解答，找出其中所蘊(yùn)含的意義。教師設(shè)置具體步驟：先去分母，再去括號(hào)，然后合并同類(lèi)項(xiàng)，最后系數(shù)化為1。通過(guò)這幾步，學(xué)生明白了一元一次方程的含義，快速掌握該知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，在分步驟布置任務(wù)時(shí)，教師還可以對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探索能力進(jìn)行一定程度的鍛煉。教師在學(xué)生自行探索后，再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。這種分步驟的學(xué)習(xí)方式，猶如平常生活中的花卉種植，先對(duì)花盆進(jìn)行清理，再將花卉進(jìn)行修整，然后將其栽入花盆中，最后再澆水。分步實(shí)踐可使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分層理解，而不是一味地死記硬背。教師將知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)生的日常生活勞動(dòng)結(jié)合到一起，可以說(shuō)是一舉多得。

2.通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

如果說(shuō)教師數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的關(guān)鍵所在，那么，數(shù)學(xué)活動(dòng)就是數(shù)學(xué)教學(xué)與勞動(dòng)教育融合的重要途徑。初中數(shù)學(xué)教師要借助數(shù)學(xué)活動(dòng)來(lái)提高初中生的實(shí)踐能力，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透勞動(dòng)教育，做到既能感受到勞動(dòng)的艱辛，也能收獲數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)雙重提升，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，更加積極主動(dòng)地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在針對(duì)初中數(shù)學(xué)教材中“對(duì)稱圖形”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以組織實(shí)踐活動(dòng)。先讓學(xué)生在課下尋找和發(fā)現(xiàn)自己身邊的對(duì)稱圖形，并對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)，去尋找其中所存在的共同規(guī)律。然后在找到以后，教師讓學(xué)生自己制作一個(gè)對(duì)稱圖形，將其作為自己的logo貼在自己的作業(yè)本上或是畫(huà)在自己的作業(yè)本上，教師可評(píng)選出優(yōu)秀作品并給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要求學(xué)生融入自己家庭中的一項(xiàng)物品，并介紹為什么要融入該物品，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)于圖形的理解和認(rèn)識(shí)。學(xué)生動(dòng)手制作的過(guò)程就是智力與勞動(dòng)有效結(jié)合的過(guò)程，既提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，使其更加樂(lè)于勞動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

3.通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美

數(shù)學(xué)是一門(mén)特殊的學(xué)科，能夠促進(jìn)人的思維發(fā)展，是一種自由的美；勞動(dòng)是中華文化的傳承和體現(xiàn)，是一種內(nèi)在的美。當(dāng)數(shù)學(xué)和勞動(dòng)相結(jié)合，碰撞出一種獨(dú)特的美，運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)美，激發(fā)學(xué)生的興趣，在精神上得到滿足，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，進(jìn)行自我提升。

例如，在數(shù)學(xué)中針對(duì)“角的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，同位角、同旁內(nèi)角等，這些角的形式非常多，記憶起來(lái)比較復(fù)雜，但是它們之間的關(guān)系又是非常奇妙的，真是偉大文明創(chuàng)造的結(jié)晶。在生活中，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)許多這樣的角，教師可讓學(xué)生探討生活中有哪些角和同位角有關(guān)，有哪些和內(nèi)側(cè)角有關(guān)，有哪些和同旁內(nèi)角有關(guān)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并發(fā)現(xiàn)生活中的美。又如，針對(duì)“線的認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)，教師可培養(yǎng)學(xué)生的空間立體思維，結(jié)合設(shè)計(jì)知識(shí)來(lái)進(jìn)行講解。建筑美，是勞動(dòng)美的體現(xiàn)方式之一，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一些建筑，了解線與線、線與角、角與角之間的奇妙關(guān)系，然后開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí)如何進(jìn)行輔助線的設(shè)置，增強(qiáng)學(xué)生的空間立體認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在認(rèn)識(shí)建筑美、空間美的同時(shí)，學(xué)生也能感受到人類(lèi)智慧的魅力，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的重要性，用勞動(dòng)去創(chuàng)造美、發(fā)現(xiàn)美，從而發(fā)現(xiàn)勞動(dòng)之美。

4.提高學(xué)生的理財(cái)能力

初中數(shù)學(xué)中的大量數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于學(xué)生理財(cái)能力的提高，學(xué)生可以通過(guò)這些數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)實(shí)現(xiàn)自我基本技能的提升，進(jìn)而為自己勞動(dòng)能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，針對(duì)“百分?jǐn)?shù)”的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式來(lái)提高學(xué)生的理財(cái)能力。如，創(chuàng)設(shè)情境：將學(xué)生分成不同的小組，小組中的兩位學(xué)生扮演兩個(gè)不同的商場(chǎng)售貨員，采取不同的措施吸引顧客，剩余的學(xué)生扮成顧客，自由選擇兩個(gè)商鋪選購(gòu)商品，看一看選擇哪個(gè)商鋪?zhàn)顬閯澦?。A學(xué)生采用每一件商品打8折優(yōu)惠的方式，而B(niǎo)學(xué)生則是滿200減30的優(yōu)惠。通過(guò)這種情境模擬的方式，使學(xué)生站在一個(gè)消費(fèi)者的角度，切實(shí)考慮問(wèn)題，讓學(xué)生擁有較為強(qiáng)烈的社會(huì)參與感，進(jìn)而在情境模擬中提高自身的勞動(dòng)能力。

又如，針對(duì)“整理房間”的學(xué)習(xí)，主要是為了提高學(xué)生的實(shí)際觀察能力和辨別能力，使其能夠明白“分類(lèi)”的含義和方法，將分類(lèi)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，“整理房間”并不是一件陌生的事情。在日常生活中，學(xué)生通常都會(huì)整理自己的房間，但是他們對(duì)如何進(jìn)行“物品分類(lèi)”并不是特別清楚，這就導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有形成正確的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行物品分類(lèi)時(shí)容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，繼而影響到學(xué)生生活中勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察書(shū)本中的案例，帶領(lǐng)學(xué)生了解“整理房間”的必要性和重要性，并讓他們從中學(xué)習(xí)分類(lèi)的方法。

綜上所述，筆者通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中勞動(dòng)教育的融入進(jìn)行分析和探索，對(duì)如何有效地將兩者融合提出了一系列的對(duì)策，與廣大教師進(jìn)行交流與研討。