趙江霞

任務型教學與傳統(tǒng)的英語教學方法不同，更加符合初中英語的新型教育理念，是教育部門所提倡的英語教學方法。在具體教學中，教師可根據(jù)英語課堂教學內(nèi)容，設計豐富多彩的課堂活動，提高學生在英語課堂的參與度，提升初中英語教學水平。

一、任務型教學方法的內(nèi)涵

任務型教學是根據(jù)學生的基本心理需求，設計教學實踐活動，滿足學生個體的內(nèi)部需要，以求學生在情感、認知、技能等方面達到均衡發(fā)展的教學方法。在任務型教學中，更加強調(diào)創(chuàng)造教學條件，通過教學任務的完成，增強學生的歸屬感，在整個教學過程中充滿了情感色彩。任務型教學包括以下三個方面的內(nèi)容。

1.設置教學任務。在設置教學任務時，教師需要結合初中學生的性格特點、興趣愛好和認知范圍，將英語教學與生活相聯(lián)系，科學合理地設置教學任務。

2.引導學生參與到教學任務中。在任務型教學中需要學生積極參與到任務活動中，提高學生在課堂中的參與度，充分發(fā)揮學生的主體地位。同時，在教學實踐活動中還可以提升學生的語言運用能力，培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。

3.進行多元化評價。在任務型教學中，教師需要對學生的表現(xiàn)進行評價，在評價過程中不僅需要關注學生的成績，還需要關注學生的態(tài)度、進步等，綜合評價能促進學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣，提升學生的英語核心素養(yǎng)。

二、初中英語教學現(xiàn)狀

1.教學方法單一。英語是一門工具性與人文性兼具的學科，然而在初中英語教學中，很多教師仍然采用傳統(tǒng)的英語教學方法，以填鴨式的教學方法為主，對單詞和語法死記硬背，學生的學習興趣降低，學習效率下降，這不利于學生對英語知識的綜合運用。

2.學生對英語學科缺乏重視。很多學生認為英語學習不重要，對英語學習并不感興趣，學習態(tài)度不端正、不積極，還有部分學生的英語學習方法不正確，沒有課前預習和課后復習的學習習慣，導致課堂學習效率低，不能積極主動地融入課堂，導致英語學習效果不理想。

3.沒有充分利用信息技術。在初中英語教學中，有的教師沒有充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢和價值，他們僅利用多媒體技術播放PPT，不重視營造良好的英語學習氛圍，不利于初中英語教學水平的提升。

4.輕視學生的英語表達能力。在初中英語教學中，有的教師不重視學生英語表達能力的培養(yǎng)，在課堂教學和作業(yè)中偏向于學生的讀寫能力，這嚴重影響學生英語綜合素質(zhì)的提升。

三、任務型教學在初中英語教學中的應用策略

1.創(chuàng)設教學情境，為學生營造良好的英語學習氛圍。對于初中階段的學生來說，經(jīng)過小學階段的學習他們已經(jīng)能很好地運用英語知識。在教學時，教師可采用任務型教學的模式對學生進行更有針對性的培養(yǎng)。具體來說，教師可以選擇創(chuàng)設情境的方式，讓學生在了解相關背景的基礎上進行學習，這樣更加有助于學生將視、聽、說有效結合，更好地提升學生的英語綜合水平。

例如，在教學冀教版八年級下冊“Spring is coming”這一內(nèi)容時，教師可先布置學習任務，讓學生拍攝Spring到來時的情景，并依照拍攝的具體景象進行英文寫作，讓學生可以更好地在感受春天到來的情境中，有針對性地綜合練習英語知識。同時在課上進行朗誦表演，激發(fā)學生的表現(xiàn)能力，培養(yǎng)學生的自信心。在學生對自己的成果進行有效展示后，教師可讓學生進行自由結組，采用支架式教學法為學生提供問題，引導學生相互交流并進行有效問答，以此促使學生進行有效的練習。

構建情境的方法最重要的是教師要意識到學生是課堂的主體，教師只需對學生進行有效的引導，使學生能夠感受到英語之美，提升自身的英語學習能力。

2.將英語教學任務與生活實際相聯(lián)系，吸引學生注意力。學習的最終目的是將知識應用于實踐，因此采取理論聯(lián)系實際的教學方法就顯得非常重要。在初中英語教學中，教師需要對學生實踐能力進行有針對性的提升。在運用任務型教學法時需要對不同的學生進行區(qū)分，讓學生以自身能力為基礎，對不同的任務進行有效的分配，以此達到提升學生實踐能力的目標。

例如，在教學冀教版初中英語“My future”這一內(nèi)容時，教師可對學生進行分組，按照學生的英語水平對任務進行更加細致的分類，學生可以根據(jù)自身的特點對不同的任務進行合理的選擇，這樣可以達到針對性學習的目的。具體來說，教師可先為學生介紹當前社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的不同職業(yè)，再讓學生對不同的職業(yè)進行選擇。教師根據(jù)學生選擇職業(yè)的不同對學生進行不同任務的劃分，包括對未來職業(yè)選擇的原因進行講述、寫作以及角色扮演等方式，讓學生可以在了解相關職業(yè)的基礎上對該職業(yè)所涉及的工作進行有效的調(diào)查，通過調(diào)查可以加深學生對這一職業(yè)的認識，使學生的學習與實際的職業(yè)生活聯(lián)系在一起。另外，針對學生的不同任務，教師也可以對學生的任務結果進行有針對性的補充，使學生可以更好地認識該職業(yè)。如果條件允許的話，教師還可以讓學生在寒暑假期間由家長陪同對相關的職業(yè)進行調(diào)查，以英文檔案的形式上交實踐任務書，使學生的學習更加充分地與實際生活進行聯(lián)系。

3.采用小組合作的教學模式，促進學生多元化發(fā)展。由于學生與學生之間存在差異，每位學生的基礎知識和學習能力相差較大，在初中英語任務型教學中，為了尊重學生的個性化差異，促進學生綜合能力的提升，教師可以采用小組合作的教學模式，對學生進行分層次教學，讓學生找到在英語學習中存在的問題并進行針對性的教學，提升學生英語水平。

例如，在教學冀教版七年級上冊“Let’s go shopping”這一內(nèi)容時，教師可以根據(jù)每位學生的性格特點、學習能力、基礎知識進行分組，為學生設置“討論自己在購物時最看重商品的哪部分、購物習慣”等學習任務，讓小組之間互相討論，并用英語組織表達，這樣不僅可以改變傳統(tǒng)的教學方式，還可以提升學生英語表達運用能力。在小組合作的教學模式下，可以有效提升學生的信心和責任心，是任務型教學的重要方法。

4.應用信息技術輔助教學，提升初中英語教學水平。多媒體技術的應用可以更好地使學生對英語知識進行理解，同時還可以有效提升學生的英語學習興趣。多媒體技術的有效應用可以使學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，可以帶給任務教學法更加合理的使用空間，提升教學的實用性。

例如，在教學冀教版初中英語“A trip to Beijing”這一內(nèi)容時，就可應用多媒體技術有效開展教學。首先，教師可運用投影設備對北京的各個名勝古跡進行英語介紹，讓學生通過視聽結合了解不同的景色，更好地進行接下來的英語學習。同時，教師還可采取播放視頻的方式，播放相應的旅行視頻，讓學生對視頻中的對話進行有效的學習。在這個環(huán)節(jié)中，教師可將相應的視頻發(fā)放到學習群中，讓學生在課下反復觀看，從而以英語的視角讓學生了解北京的景色之美。通過翻轉課堂的形式可以讓學生理解當前的北京文化。其次，教師可對學生進行課堂上的考察，使學生在了解相關知識背景的基礎上提升英語思維能力。視頻播放的意義不僅在于教師可引導學生對刻板知識進行學習，還在于培養(yǎng)學生的英語實際應用能力。教師采用信息化的手段加大了對知識的整合力度，使學生在學習時能充分思考并達到活學活用的狀態(tài)。

總之，在初中英語教學中，任務型教學發(fā)揮著重要作用。在任務型教學中，教師需要分析當前教學中存在的問題，采取針對性的教學措施，從而提升學生的口語能力和實踐能力，提升初中英語教學水平。