張國芳

摘? ?要：為深入貫徹“雙減”方針，以切實(shí)提高初中生物學(xué)教學(xué)效率，教師需要在教學(xué)中深刻理解“雙減”的含義，并從學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀出發(fā)推進(jìn)探究式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，只有這樣才能挖掘?qū)W生的潛力、提高學(xué)生的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)“雙減”方針真正落地。

關(guān)鍵詞：初中生物；雙減政策；教學(xué)探索

中圖分類號(hào)：G633.91? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2022）35-0045-02

生物教育是以生命的基本規(guī)律、生命理論和生活現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過各種生物材料和資源的運(yùn)用，以及各種生物實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)的開展，加深學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的。而在目前的初中生物學(xué)教學(xué)中，卻存在著偏重強(qiáng)制灌輸、直接講授等誤區(qū)，因此在“雙減”背景下，為扭轉(zhuǎn)這一形勢，教師需要在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行創(chuàng)新、變革、改進(jìn)和優(yōu)化，由此使學(xué)生的身心得到充分的發(fā)展。同時(shí)還要保證“雙減”教育的深入銜接，即教師要充分運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)，通過開展探究活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)探究環(huán)境、提出探究問題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去探究、去實(shí)踐、去體驗(yàn)，如此可使學(xué)生在探究式學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知上的突破。

一、對(duì)“雙減”的看法

“雙減”是黨中央、國務(wù)院高度重視義務(wù)教育工作的重要體現(xiàn)?！半p減”可以減輕學(xué)校的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?！半p減”的原則是“保證學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好”，所以義務(wù)教育“雙減”改革的主陣地在學(xué)校。

“雙減”是指教師在教學(xué)中不斷提高自身教學(xué)水平、注重與實(shí)際生活相聯(lián)系的教學(xué)模式，即教師更用心地指導(dǎo)學(xué)生，以讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)。比如一些家長在教育上的做法太超前，強(qiáng)迫學(xué)生在課外補(bǔ)習(xí)班上提前獲取知識(shí)，這與學(xué)生的成長規(guī)律相違背，“雙減”減的就是這種課外學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而不是完全杜絕課外活動(dòng)。因?yàn)檫m時(shí)開展課外活動(dòng)，可以使教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)，如此既可有效提高教學(xué)效率，又可減輕家長的心理壓力、學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

二、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

在教學(xué)中，教師要充分認(rèn)識(shí)到探究式學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中存在的問題。因?yàn)橹挥袦?zhǔn)確地分析目前存在的問題，才能在“雙減”政策下對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效指導(dǎo)。

首先，一些學(xué)生缺乏探究思維。即有些學(xué)生不肯動(dòng)腦子，他們的思維都是被動(dòng)跟隨教師的，是一種強(qiáng)迫記憶和學(xué)習(xí)，因此很難達(dá)到教師期望的學(xué)習(xí)狀態(tài)。對(duì)此教師要及時(shí)指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的探究思維，糾正他們的思維慣性和惰性。二是部分學(xué)生對(duì)知識(shí)的研究和探索只停留在表層，即思維不夠靈活、不夠開放。對(duì)此，教師應(yīng)采用一些新方法，比如運(yùn)用以任務(wù)、問題為導(dǎo)向的一些方法，來促使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解、探究和掌握。三是有些學(xué)生的思路雖然很好，但卻沒有明確的方向和現(xiàn)實(shí)意義，所以沒有太多的實(shí)踐價(jià)值。對(duì)此教師要持客觀的態(tài)度，并在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，由此可建立起高效的思維模式。

在初中生物教學(xué)過程中，教師在運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方法時(shí)，常常會(huì)遇到一些困難和問題。例如在課堂上，有很多學(xué)生都是用沉默的方式來規(guī)避回答問題，即他們的學(xué)習(xí)熱情都不高，且生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容看似簡單，但涉及的范圍很大，所以要想進(jìn)行有效教學(xué)，就必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，只有這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

三、實(shí)施“雙減”的有效措施

（一）通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的認(rèn)知

初中生物學(xué)教學(xué)內(nèi)容涉及的范圍廣泛，且與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系。因此要想深入貫徹“雙減”方針，以切實(shí)提高探究性學(xué)習(xí)的效果，就需要教師在實(shí)施初中生物學(xué)教學(xué)時(shí)，深入理解“雙減”的含義，并從學(xué)生認(rèn)識(shí)的現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，深入研究、研讀教學(xué)內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)深刻掌握探究式學(xué)習(xí)內(nèi)容的精髓，并將其靈活地融入到初中生物教學(xué)過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)。只有這樣在面對(duì)各種問題時(shí)，教師才能更加重視，并及時(shí)采取有針對(duì)性的指導(dǎo)措施，以將“雙減”政策適當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生的認(rèn)知領(lǐng)域轉(zhuǎn)移，如此可促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平的提高。

例如教師可指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)選擇需要探究的主題，這個(gè)主題的引發(fā)，主要源于學(xué)生對(duì)生物學(xué)知識(shí)與生命密切聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也涉及到生物與其他學(xué)科的相互融合和交叉。然后根據(jù)主題決定要提出的問題，隨后師生經(jīng)討論可將主題濃縮為“了解生物學(xué)在保護(hù)生態(tài)中的重要角色”“生物多樣性的保護(hù)”“初中生視力調(diào)查現(xiàn)狀與對(duì)策”等課題。在選擇課題進(jìn)行探究時(shí)，要充分尊重學(xué)生的探究意愿以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目可行性的分析，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參加探究，如此可提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和動(dòng)手能力。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式

“雙減”的目的是為了真正減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，進(jìn)而保證他們的全面發(fā)展。隨著新中考政策的實(shí)施和初中生物學(xué)教育的全面改革，使得在初中生物學(xué)教學(xué)過程中實(shí)施探究式學(xué)習(xí)成為大勢所趨。因此在課堂教學(xué)過程中，教師要充分利用各種材料和資源，給學(xué)生提供更多進(jìn)行實(shí)踐、體驗(yàn)和探究的機(jī)會(huì)，如此可使學(xué)生在探究情境的驅(qū)動(dòng)下，深刻領(lǐng)悟生物學(xué)原理、現(xiàn)象、結(jié)論的內(nèi)涵，發(fā)掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，進(jìn)而可在探究式學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，保證學(xué)生的認(rèn)知需求得到滿足。同時(shí)探究式學(xué)習(xí)的深入運(yùn)用，還會(huì)使學(xué)生的認(rèn)知愿望得到充分釋放，如此有利于達(dá)到教學(xué)目的。為了更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高探究式學(xué)習(xí)的有效性，教師在安排作業(yè)時(shí)還要給學(xué)生指出一個(gè)明確的方向，以讓學(xué)生順著教師的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)思路進(jìn)行深入思考，然后通過閱讀、網(wǎng)絡(luò)等手段，做好探究式學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

“雙減”背景下，初中生物學(xué)探究式學(xué)習(xí)的實(shí)施，有利于挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛力，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力。對(duì)此教師要根據(jù)初中生物學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)貫徹和落實(shí)探究式學(xué)習(xí)思想、理念和要求，并通過充分利用探究式學(xué)習(xí)的功能，提高生物學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展，如此可真正滿足學(xué)生的認(rèn)知需求。

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