張亞玲

摘 要：語文是一切教育的基礎，小學階段是學生語文學習的奠基階段，落實新課標的要求，在語文學科教學中培養(yǎng)學生的語文學科核心素養(yǎng)是當前語文教學的中心任務。課堂教學是落實教學任務的主陣地，但當前的小學語文教學中存在著一些問題，它影響了教學效率。因此，我們應采取恰當措施來優(yōu)化語文課堂教學，可以從教師教學思想轉變、課前精心準備、優(yōu)化教學方法、激發(fā)學生興趣以及課后輔導、全面評價等方面來提升課堂教學效率，力爭打造高效的小學語文課堂。

關鍵詞：小學語文;高效課堂;問題;必要性;措施

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）10-0137-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.046

著名教育家葉圣陶說：“語文天生重要?！边@道出了語文學科的重要性，語文既是重要的交際工具，也是人類文化的重要組成部分，它具有工具性和人文性的特點。隨著當前我國新課程改革的深入發(fā)展，語文學科在中小學教學中的重要性還在提升，無論哪一科的學習都需要語文的閱讀、理解能力和一定的表達能力。在學生的語文學習中，小學階段是學生語文學習的習慣培養(yǎng)、語文學習能力形成的奠基階段，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的關鍵時期，所以必須要重視小學階段的語文教學。課堂是落實語文教學目標的主陣地，當前的小學語文教學強調(diào)要提升課堂教學的實效性，努力打造高效的小學語文課堂。我結合自己在教學實踐中的嘗試與思考，談一談對這一問題的認識，以期對當前的小學語文高效課堂的構建有借鑒意義。

一、當前小學語文課堂教學存在的問題

根據(jù)新課標的要求，小學語文教學要堅持以學生為中心，以小學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展為目標，同時也要為學生其他課程的學習以及未來的全面發(fā)展做好準備，要把語文課教出“語文味”，這樣的語文課堂才是高效的課堂。但是在現(xiàn)實教學中，小學語文課堂還存在著一些影響課堂教學效率的問題。

1.語文教學的思想理念落后。教師的教學思想很大程度上會影響其教學行為，雖然國家從政策層面對新時期的小學語文教學已經(jīng)做出了明確的規(guī)定和要求，但是部分教師的傳統(tǒng)教育觀念還沒有完全轉變，如部分教師的教學關注點還是在知識層面，對學生學習方法指導和技能培養(yǎng)關注不夠;在課堂上講得多，學生學習被動，參與課堂的機會較少，學生的主體地位難以真正發(fā)揮，從而影響教學效果。

2.重形式而輕方向。根據(jù)新課改的要求，當前的小學語文教學強調(diào)要優(yōu)化教學方法，提升教學實效，受此影響，許多新的教學方法或者教學形式在小學語文課堂教學中被采用，這確實在形式上給人以耳目一新的感覺，但是從深層次看，一些教師過于追求教學形式，而忽略了對文本內(nèi)容的深入、細致的研究。另外，隨著現(xiàn)代信息技術廣泛應用于小學語文教學，部分教師對于多媒體的依賴程度在不斷增加，這導致一些教師把大量的備課時間用在多媒體制作上，而對于小學語文新課標和教材的研讀不夠，導致學生在課堂上被精彩紛呈的多媒體畫面所吸引，但是卻難以把握教學重點。

3.學生活動缺乏實效。新課改下的小學語文教學強調(diào)要使學生成為課堂教學的主體，要努力調(diào)動學生參與課堂教學的熱情，建設開放而富有活力的小學語文課堂。受此影響，很多教師對課上學生活動多了幾分“偏愛”，甚至盲目增加學生活動內(nèi)容，對于學生的活動缺乏針對性選擇，學生在課堂上看似積極，實則低效，這樣的課堂中，學生回答問題是異口同聲，很難聽到或者看到學生質疑，不利于學生語文學習的習慣的培養(yǎng)和學習能力的提升。久而久之，學生在語文課堂上就很難真正靜下來，而教師在課堂上依然是以肯定和鼓勵為主，不能一針見血地給學生指出問題與不足，這不利于學生語文素養(yǎng)的提升，也就影響了小學語文教學實效。

4.語文教學脫離實際。小學語文課程具有豐富的人文性和實踐性的特點，因此新課標明確指出了語文教學要重視學生的有效活動與實踐，重視溝通課堂內(nèi)外、重視語文教學各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。具體來說，要鼓勵學生多讀多寫，在讀寫中強化積累，從而在實踐中體會和把握語文學習、運用的規(guī)律。部分教師在教學中，并沒有關注語文教學與學生生活的聯(lián)系，導致學生在學習的過程中難以結合生活實際去感受語文的韻味，這不利于學生的全面發(fā)展，也難以真正提升學生的語文核心素養(yǎng)，勢必會影響教學實效。

二、打造小學語文高效課堂的必要性

課堂是落實小學語文教學目標的主陣地，新時期的小學語文教學強調(diào)要以新的小學語文課程標準為指導，以學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標開展語文教學活動。其中語文學科核心素養(yǎng)以新時期人才需求為目標，培養(yǎng)適應學生未來發(fā)展和終身成長的必備品格和關鍵能力，在學習基本的語文知識和語文技能的基礎上，培養(yǎng)學生語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四個方面的素養(yǎng)，使學生在聽說讀寫四個方面都能夠得到有效提高。而小學語文的基礎性地位和繁雜的教學內(nèi)容需要教師把每一節(jié)課都規(guī)劃好、利用好，這就必然要求提高課堂教學的效率。

在小學教育“雙減”大背景下，利用好每一節(jié)語文課是完成語文教學任務、實現(xiàn)教學目標的關鍵，這要求教師要打造更加高效的小學語文課堂。構建高效的小學語文課堂，能夠改變學生被動學習的局面，使語文課堂煥發(fā)勃勃生機;充分調(diào)動學生參與課堂教學，也能夠激發(fā)學生潛能，增強學生語文學習的信心，促進學生更好地發(fā)展，因此構建高效的小學語文課堂對學生來說非常重要。

三、打造小學語文高效課堂的策略

1.轉變教學思想，用新理念指導教學。教育的發(fā)展需要與時俱進，當前的小學語文教育教學工作在課程改革不斷深入的大背景下也面臨著新的要求，語文教師要主動適應時代潮流，積極通過各種渠道來了解關于課程改革的背景，更新教育教學思想，新課程對教師的挑戰(zhàn)首先是觀念上的挑戰(zhàn)，走進新課程、落實新課標必須是觀念先“行”，否則極有可能出現(xiàn)“穿新鞋走老路”的問題。

首先，需要教師樹立新的課程觀。傳統(tǒng)觀念下很多教師往往把課程與教材等同，這實際上是一種狹隘的認識。課程不應該僅僅局限于教材和教學內(nèi)容，也要包括學生的整個學習、活動的過程，其重點是師生之間共同探索新知識的過程，這樣學生的主體地位和教師的主導作用才會有效發(fā)揮。其次，要樹立新的教材觀。教材是小學語文知識的載體，但是教材不等于語文教學的全部，所以要避免死板的“教教材”，使學生在知識與技能、過程與方法等方面得到綜合提升。最后，要轉變教師的角色觀。根據(jù)新課改的要求，教師更應該是學生道德發(fā)展的導向者、學生學習知識的促成者和幫助學生解決問題的顧問，這恰恰就是對教師主導角色最好的詮釋。語文教師有了新的教育教學理念的指導，在小學語文教學中才會自覺去落實，這對于打造高效的小學語文課堂具有重要意義。

2.做好課前準備，有的放矢。凡事預則立不預則廢，語文課堂教學的效果與課前的準備有著密切的聯(lián)系，從教與學之間的關系角度出發(fā)，需要在教師備課和學生預習兩個方面做好準備。

教師備課是上好課的前提。教師在當前小學語文備課中要努力做到“三知”和“三尋”，所謂“三知”就是知教材、知學生、知教學。知教材就是在教學開始前要在研讀新課標的基礎上來認真研究教材，特別是新的小學語文教材增加了更加適合小學生的插圖、注釋、課外閱讀等資源，這些都可以成為輔助教學的資源，需要教師進行整合，“吃透”教材才能夠游刃有余地應用教材;知學生就要充分了解和預估學情，充分把握學生的學習心理、學習基礎和學習訴求，在此基礎上來選擇教學方法、預設課堂問題;知教學就是要對每一節(jié)語文課的每一個教學流程進行細致的規(guī)劃，從課前導語的選擇到學生活動，從問題的層次到可能出現(xiàn)的課堂生成，從課堂小結到課上習題訓練，每一步都有斟酌，課堂的教學時間才會得到充分利用?！叭龑ぁ奔磳に悸贰し椒?、尋講練點。教師教學時思路清晰、主線明確，學生學習才能夠按部就班、穩(wěn)步推進;教學方法的選擇會直接影響教學效果，要遵循“教無定法，貴在得法”的原則進行教學方法的選擇;講練點能夠起到引領示范作用，它一般與教學重點、難點以及學生的疑難點密切關聯(lián)，能夠起到以點帶面的作用。

學生預習效果會直接影響學生課上學習的針對性。結合小學生自主學習能力相對欠缺的現(xiàn)實，教師要在學生預習方面做出具體的指導。教師要鼓勵學生用好工具書，特別是字典的輔助作用，要求學生完成基礎性的生字認讀、組詞，段落劃分等基本任務;注意給學生制訂簡單的導學案，導學案的設計要以三維教學目標為指導，內(nèi)容適量，注意分層，引導學生充分預習，這也能夠為課上教學的開展節(jié)約時間，從而提高課上教學效率。

3.調(diào)整教學方法，提高教學效率。教學方法是小學語文課堂教學中最重要的組成部分，教學方法適當往往能夠起到事半功倍的效果;反之，則難以實現(xiàn)教學目的和教學任務，從而影響教學效果。一般來說，要盡量避免課堂上一味地使用講授法，而是要從學生主體地位出發(fā)來選擇教學方法，要根據(jù)不同學段學生的特點和學習內(nèi)容特點來選擇教學方法，從而提升教學實效。

首先，重視情境教學法的應用。情境教學法是新課改下特別受歡迎的一種新的教學方法，它根據(jù)建構主義學習理論，教師結合教學需求給學生創(chuàng)設具體形象、有利于學生情感體驗的情境，從而激發(fā)學生內(nèi)在學習潛能，引導學生在情感體驗中來理解學習內(nèi)容，在情境教學模式下，能夠使情境與認知相互作用，實現(xiàn)智力因素與非智力因素的統(tǒng)一，從而提升學生學習效果。在小學語文教學中創(chuàng)設情境的方法很多，如創(chuàng)設學生熟悉的生活情境、游戲情境、表演情境等，使學生在體驗中收獲知識，培養(yǎng)技能，還能夠提升學生的創(chuàng)造性思維，凈化學生的心靈，使學生獲得全面的發(fā)展。

其次，鼓勵開展小組合作學習。“授之以魚不如授之以漁”，新課改下的小學語文教學強調(diào)要在學生知識學習的同時，在技能、方法、情感認知等方面獲得全面提升。但是對于小學階段的學生來說，其獨立學習的能力還有欠缺，因此非常有必要開展小組合作學習來彌補個體學習的不足。在小組合作模式下，教師以“組內(nèi)異質、組間同質”的原則來構建學習小組，把不同層次的學生都納入其中，這有利于落實語文教學要面向全體學生的要求。教師根據(jù)教學需要給各小組布置合作探究的學習任務，使學生在小組競爭的氛圍中充分的去參與，組內(nèi)全員參與，在相互爭論和交流中來深化認識。在學習小組之間，強烈的好勝心會驅使學生主動投入，從而高效完成教學任務。

再次，積極應用現(xiàn)代信息技術。信息時代的到來已經(jīng)給當前的小學語文課堂教學帶來了新變化，現(xiàn)代信息技術便捷、多樣且豐富的優(yōu)勢給課堂教學帶來了極大的便利。它能夠根據(jù)教師教學和學生學習的需求，把教材中相對抽象的內(nèi)容通過視頻、動畫、圖片、音樂等形式直觀地呈現(xiàn)給學生，不僅能夠降低學生學習理解的難度，也容易吸引學生的注意力，調(diào)動學生參與課堂的熱情，從而使學生的學習內(nèi)驅力被激發(fā)出來，這對于打造高效的小學語文課堂也非常有幫助。

4.創(chuàng)設和諧的教學氛圍，激發(fā)學生興趣。根據(jù)現(xiàn)代教育理論研究，課堂教學效果不僅受教師教、學生學的影響，還受一定的教學環(huán)境的影響，而教學環(huán)境不僅包括物質環(huán)境還包括精神環(huán)境，這種精神環(huán)境實際上就是課堂氣氛。在積極的課堂氛圍下，學生的求知欲更強烈、思維更活躍、注意力也更加集中。所以要想打造高效的小學語文課堂，就要努力給學生營造寬松和諧的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生學習興趣。

這需要小學語文教師不斷提升自己的業(yè)務水平，形成具有個人特色的教學風格，用教師的人格魅力去影響學生，使學生能夠“親其師信其道”。同時，也要提升教師對課堂的駕馭能力，能夠及時抓住課堂生成，對于課堂上出現(xiàn)的偶發(fā)問題及時解決，保證學生有充足的學習時間和學習精力投入到小學語文教學中，為打造高效課堂提供助力。

5.精準輔導，全面評價。語文教學活動的開展主要是在課上，但是在具體的操作、實施過程中，因為班級學生人數(shù)多、學生差異性大，難以真正實現(xiàn)面向全體學生。而小學生在課堂之外還有大量的自由時間，針對學情的差異性可以根據(jù)學生在課堂上和作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時進行分析。教師還要利用好教學評價的作用，對于學生在課堂上的表現(xiàn)和教師的課堂教學流程要及時進行總結和評價，把教師自評、教師評價、學生自評、學生互評等結合起來，既要關注結果更要重視過程，利用教學評價來查找問題與不足，這對于優(yōu)化教學有重要意義，也一定能夠使語文教學更加高效。

總之，在大力提倡素質教育提升課堂教學實效的大背景下，不斷優(yōu)化小學語文課堂教學，提升課堂教學實效進而打造高效課堂是大勢所趨。小學語文教師要主動適應新趨勢，結合新課標的要求，堅持以培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)為目標，從語文教學的各個環(huán)節(jié)著手，用先進的理念指導教學，用多樣化的教學形式優(yōu)化教學，用和諧的氛圍促進教學，為學生的未來學習和發(fā)展打好基礎。

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