楊海將

教育追隨著時(shí)代發(fā)展的腳步也有了日新月異的變化，可時(shí)至今日，作文教學(xué)仍舊是初中語(yǔ)文教學(xué)的一大難點(diǎn)，許多學(xué)生談作文色變，甚至有人從原來(lái)的不愿意寫(xiě)作升級(jí)到了厭惡寫(xiě)作。那么，造成當(dāng)前局面的原因是什么呢？全部是學(xué)生的原因嗎？答案顯然是否定的。當(dāng)然，不能排除學(xué)生自身的主觀能動(dòng)性不強(qiáng)這一原因，但歸根結(jié)底還是由于教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，打擊了學(xué)生的寫(xiě)作積極性，干擾了學(xué)生的寫(xiě)作熱情。為了解決此問(wèn)題，教師可在作文教學(xué)中采用層遞式教學(xué)法，降低寫(xiě)作難度，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

一、初中作文的教學(xué)現(xiàn)狀

1.初中作文教學(xué)的重要性

作文教學(xué)一直以來(lái)都是初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。寫(xiě)作除了能直接反映學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)外，對(duì)學(xué)生未來(lái)的工作和生活也有著深遠(yuǎn)影響。也就是說(shuō)，擁有較強(qiáng)的寫(xiě)作能力，將來(lái)工作時(shí)會(huì)如魚(yú)得水，能使工作更加順利，這表明寫(xiě)作是極其重要的。

2.不容樂(lè)觀的初中作文教學(xué)現(xiàn)狀

不管是從教學(xué)質(zhì)量的視角看，還是從教學(xué)效果的視角看，當(dāng)前的初中作文教學(xué)現(xiàn)狀都是不容樂(lè)觀的。由于長(zhǎng)久以來(lái)一直被應(yīng)試教育所影響，教師對(duì)作文教學(xué)的理解存在偏差，更多地將教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高考試成績(jī)上，而沒(méi)有切實(shí)幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，沒(méi)有幫助學(xué)生完成基礎(chǔ)的語(yǔ)言輸入，沒(méi)有幫助學(xué)生掌握簡(jiǎn)單的寫(xiě)作技巧，也沒(méi)有幫助學(xué)生掌握更多的寫(xiě)作素材。更多時(shí)候是要求學(xué)生機(jī)械地背誦文章，這不僅不利于學(xué)生的語(yǔ)言積累，更限制了學(xué)生的思維。長(zhǎng)期的機(jī)械性輸入，導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作枯燥乏味，進(jìn)而產(chǎn)生了厭惡情緒。不僅如此，機(jī)械性輸入還使得學(xué)生喪失了獨(dú)立思考的意識(shí)和能力，導(dǎo)致在寫(xiě)作過(guò)程中不能很好地將情感表達(dá)出來(lái)，思維也過(guò)于簡(jiǎn)單，寫(xiě)出來(lái)的文章空洞無(wú)物。當(dāng)學(xué)生獨(dú)自面對(duì)嶄新的題目時(shí)，大腦常常一片空白，寫(xiě)作時(shí)就像在擠一支即將用完的牙膏，寫(xiě)出來(lái)的文章內(nèi)容單薄，味同嚼蠟。

二、層遞式教學(xué)的實(shí)施步驟

1.確定教學(xué)目標(biāo)

正確教學(xué)目標(biāo)的確定能為教學(xué)工作的開(kāi)展奠定良好基礎(chǔ)。初中作文教學(xué)應(yīng)該以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力為目的，要讓學(xué)生做到能運(yùn)用恰當(dāng)且精練的語(yǔ)言表達(dá)情感。此外，新課標(biāo)還提出了讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作練習(xí)掌握寫(xiě)作精髓、感受文字魅力的要求。這就要求學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不斷拓寬思維、提高對(duì)文字的敏銳度，增強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師要將教學(xué)目標(biāo)具體化，將大目標(biāo)分解為小目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷完成小目標(biāo)的過(guò)程中提升寫(xiě)作自信，最終完成大目標(biāo)。

2.理性分析教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)時(shí)，教師不僅需要闡釋和說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際意義，還要對(duì)教學(xué)目標(biāo)的完成情況進(jìn)行追蹤和分析，判斷教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的影響是否達(dá)到預(yù)期。對(duì)于典型的文章，教師應(yīng)挑選時(shí)間講解，幫助學(xué)生獲得更佳的學(xué)習(xí)效果，掌握更多寫(xiě)作技巧，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文水平的提升。

3.完成教學(xué)目標(biāo)

教師應(yīng)采取多種方法檢查學(xué)生的作文完成情況，例如一對(duì)一分析法、同學(xué)互助法，要從根源上解決疑難問(wèn)題，避免同類問(wèn)題的重復(fù)出現(xiàn)。這樣既能密切教師同學(xué)生之間的聯(lián)系，又能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，活躍學(xué)習(xí)氛圍，保證高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

三、層遞式教學(xué)法的運(yùn)用準(zhǔn)則

1.尊重學(xué)生的主體地位

層遞式教學(xué)法的第一準(zhǔn)則就是以學(xué)生為主體，要求教師根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，做到因材施教，挖掘?qū)W生的發(fā)展?jié)撃堋＝處熤挥姓嬲龅揭詫W(xué)生為主，學(xué)生才能有更積極的寫(xiě)作心態(tài)，才能表達(dá)發(fā)自肺腑的情感，進(jìn)行更深刻的反思。只有真正做到以學(xué)生為主，才能使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章更感人，更引人深思。

2.堅(jiān)持以拓展學(xué)生寫(xiě)作思維為主

在初中作文教學(xué)中，重中之重的是拓展學(xué)生的寫(xiě)作思維，而不是刻意要求積累寫(xiě)作素材，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象能力，開(kāi)拓思維，掙脫原有的注重背誦范文的舊教育觀念枷鎖的束縛，運(yùn)用發(fā)散思維，尋找合適的寫(xiě)作素材，運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言將內(nèi)心情感、想法完美地表達(dá)出來(lái)。只有拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思維，作文教學(xué)才能告別千篇一律，迎來(lái)曙光。

3.堅(jiān)持以提高學(xué)生的寫(xiě)作能力為主

寫(xiě)作能力的提高是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不是一朝一夕就能成功的。運(yùn)用層遞式教學(xué)法的最終目的是提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？首先要做的就是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生才能在日常生活中積極主動(dòng)地感悟生活、積累素材;其次，教師應(yīng)該在課堂上傳授給學(xué)生一些簡(jiǎn)單實(shí)用的寫(xiě)作技巧，如結(jié)尾的留白法，開(kāi)頭的開(kāi)門(mén)見(jiàn)山法等。除了在課堂上傳授寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)外，還應(yīng)在課下推薦優(yōu)秀書(shū)籍，讓學(xué)生通過(guò)課外閱讀豐富知識(shí)，積累更多寫(xiě)作素材，使寫(xiě)作能力得到進(jìn)一步提升。

四、層遞式教學(xué)的實(shí)施策略

1.創(chuàng)新寫(xiě)作內(nèi)容

評(píng)閱初中生作文，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，那就是作文內(nèi)容千篇一律，素材撞車現(xiàn)象嚴(yán)重。這是因?yàn)槌踔猩挲g小，生活經(jīng)歷少，眼界和思維有局限性，所以積累的寫(xiě)作素材少。寫(xiě)作時(shí)，他們能想到的素材大多是牛頓、居里夫人等人老掉牙的故事，導(dǎo)致作文毫無(wú)新意，讀者完全提不起閱讀興趣。所以，教師要運(yùn)用層遞式教學(xué)法，幫助學(xué)生更新寫(xiě)作素材，將更多的注意力集中到新發(fā)生的事物上，而不是再緊咬著那些老掉牙的故事不放。只有更新了寫(xiě)作內(nèi)容，初中作文教學(xué)才會(huì)獲得更好的效果。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累的好習(xí)慣

素材是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，因此，培養(yǎng)學(xué)生從平時(shí)生活中提取素材、積累素材的習(xí)慣，是層遞式教學(xué)的首要任務(wù)。很多初中生在寫(xiě)作時(shí)覺(jué)得無(wú)從下手，主要是因?yàn)槠綍r(shí)不注重儲(chǔ)備素材，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)無(wú)素材可用。所以，在寫(xiě)作教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)搜集與儲(chǔ)備素材的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀高質(zhì)量的文學(xué)作品，摘錄好詞好句，寫(xiě)相應(yīng)的讀后感。在閱讀中儲(chǔ)備素材是充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容非常有效的方式之一。教師要?jiǎng)?chuàng)造有助于積累素材的環(huán)境，比如，設(shè)立閱讀角、組織讀書(shū)交流大會(huì)等，給學(xué)生創(chuàng)造更多閱讀與儲(chǔ)備寫(xiě)作素材的機(jī)會(huì)?？梢宰寣W(xué)生把看過(guò)的比較喜愛(ài)的書(shū)籍拿到班里和同學(xué)分享，讓學(xué)生利用課間和業(yè)余時(shí)間閱讀，積累更多的寫(xiě)作素材。為了維持借閱秩序，教師可選一位圖書(shū)管理員，負(fù)責(zé)圖書(shū)角書(shū)籍的借閱登記和排序工作，讓圖書(shū)角發(fā)揮應(yīng)有的作用。比如，教學(xué)“寫(xiě)人要抓住特征”這一寫(xiě)作單元時(shí)，教師可準(zhǔn)備一些優(yōu)質(zhì)文章讓學(xué)生閱讀，如《背影》《孔乙己》等，讓學(xué)生對(duì)如何寫(xiě)人有一定認(rèn)識(shí)和了解，并在閱讀過(guò)程中，掌握一定的寫(xiě)作技巧，汲取寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)。

3.安排有針對(duì)性的寫(xiě)作任務(wù)

學(xué)生儲(chǔ)備了一定的寫(xiě)作素材后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)練習(xí)。為了讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，教師要安排不同的寫(xiě)作任務(wù)，讓學(xué)生在不同模式的寫(xiě)作中提高寫(xiě)作能力。僅依靠課堂上的寫(xiě)作練習(xí)，學(xué)生是很難提高寫(xiě)作能力的。為了打消學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理，教師可安排寫(xiě)日記和周記的任務(wù)，這樣一方面能讓學(xué)生積累更多的生活素材，另外一方面還能讓學(xué)生體會(huì)到用文字記錄生活的樂(lè)趣，逐步打消他們對(duì)寫(xiě)作的畏懼心理。在安排此類寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的分享情境，讓學(xué)生在分享中強(qiáng)化表達(dá)與文字運(yùn)用能力。比如，在進(jìn)行“學(xué)會(huì)記事”這個(gè)專題的寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，教師可以給學(xué)生一段時(shí)間，讓他們每天寫(xiě)一篇日記，日記內(nèi)容可以是校園里發(fā)生的瑣事，也可以是自己的家庭生活。教師不用對(duì)日記提過(guò)高要求，可以講故事，也可以表達(dá)感受。沒(méi)有太多限制，學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，這對(duì)調(diào)動(dòng)他們的寫(xiě)作積極性非常有利。在寫(xiě)記事類作文時(shí)，教師可以先創(chuàng)設(shè)分享的情境，如舉辦班級(jí)演講比賽，讓學(xué)生選一件發(fā)生在自己身上的最有意義的事，和同學(xué)分享。讓學(xué)生講述事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，及自己的感受。通過(guò)分享，學(xué)生能找到記敘文寫(xiě)作的著力點(diǎn)，對(duì)記敘文也會(huì)有更進(jìn)一步的認(rèn)知，掌握記敘文的寫(xiě)作方法。主題寫(xiě)作教學(xué)通常需要兩節(jié)課，第一堂課，教師在完成寫(xiě)作指導(dǎo)后，可以讓學(xué)生寫(xiě)作;第二堂課，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)或自我評(píng)價(jià)，然后修改作文，以提高文章的質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維

思維能力對(duì)寫(xiě)作至關(guān)重要，所以，在初中作文教學(xué)中，教師還應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)。“思想決定行動(dòng)”， 學(xué)生唯有弄清寫(xiě)作目的，理順寫(xiě)作思路，才能寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的文章。想要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作思維，在具體的閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章的結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作模式、中心思想及表達(dá)的情感進(jìn)行分析，從而掌握優(yōu)秀文章的寫(xiě)作思路，吸收和內(nèi)化，并在日后寫(xiě)作時(shí)加以運(yùn)用。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美和感受美，并將其記錄下來(lái)，為寫(xiě)作積累素材。還可以帶領(lǐng)學(xué)生閱讀優(yōu)質(zhì)文章，感受其中的文字美，了解文章中所表達(dá)的情感，學(xué)習(xí)其中表達(dá)情感的方式，并在自己寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用這些方法，為寫(xiě)出生動(dòng)感人的文章奠定基礎(chǔ)。最后，教師還應(yīng)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維模式，引導(dǎo)他們由以往的感性思維轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇运季S，充分了解文章的深層內(nèi)涵，從而把感悟闡述出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)寫(xiě)作思維，提高寫(xiě)作能力。比如，在具體教學(xué)中，講解《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí)，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想及表達(dá)的情感，使學(xué)生充分了解魯迅在寫(xiě)這篇文章時(shí)的思路，明白這么寫(xiě)的好處，掌握寫(xiě)此類文章的技巧。然后，要求學(xué)生根據(jù)自己的生活，多閱讀一些經(jīng)典作品，如《紅樓夢(mèng)》《駱駝祥子》《假如給我三天光明》等，這些名作文質(zhì)兼美，能陶冶學(xué)生的情操，對(duì)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力大有裨益。

5.組織仿寫(xiě)

大多數(shù)初中生都缺少構(gòu)建文章框架的能力，他們?cè)趯?xiě)作時(shí)常常是想到什么寫(xiě)什么，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章通常結(jié)構(gòu)混亂，沒(méi)有條理性。為了讓學(xué)生掌握最基本的寫(xiě)作技巧，教師可以開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練。首先，讓學(xué)生仿寫(xiě)范文中比較典型的段落和語(yǔ)句;其次，指導(dǎo)學(xué)生分析文章的層次，嘗試模仿文章的寫(xiě)作思路和寫(xiě)作方法。如此，學(xué)生就可以在耳濡目染中提高寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)習(xí)“描寫(xiě)景物”這個(gè)主題時(shí)，教師可以選取范文中描寫(xiě)景物的典型語(yǔ)句或段落，讓學(xué)生仿寫(xiě)，讓學(xué)生掌握更多修辭方法。比如，可以把朱自清的《春》作為范本，讓學(xué)生仿寫(xiě)。如提出“桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒”這段話，帶領(lǐng)學(xué)生分析內(nèi)容，充分了解作者在寫(xiě)這個(gè)段落時(shí)運(yùn)用了何種修辭手法。通過(guò)分析，學(xué)生能了解到這個(gè)段落運(yùn)用了排比、擬人以及通感修辭，在此基礎(chǔ)上，教師可選取春季校園的花壇作為描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生使用和作者一樣的句式和修辭手法來(lái)描寫(xiě)花壇。仿寫(xiě)完句子，教師可以讓學(xué)生再針對(duì)文章的結(jié)構(gòu)做深入仿寫(xiě)?！洞骸肥且黄偂帧偨Y(jié)構(gòu)的文章，作者從盼春開(kāi)始，描寫(xiě)了很多春天景物，最后再以贊春結(jié)尾。學(xué)生在描寫(xiě)景物時(shí)，可以模仿《春》的寫(xiě)作手法，運(yùn)用總—分—總的結(jié)構(gòu)，讓文章看起來(lái)更有條理，防止出現(xiàn)寫(xiě)作思路混亂的問(wèn)題。仿寫(xiě)是開(kāi)展層遞式寫(xiě)作教學(xué)非常實(shí)用的一種方法，教師應(yīng)該予以重視。

開(kāi)展初中作文的層遞式教學(xué)，需要教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的共同努力，只有三方共同努力，才能獲得良好的教學(xué)效果，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。相信經(jīng)過(guò)大家的不斷努力，層遞式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)會(huì)不斷被發(fā)掘，作文教學(xué)效果能得到提升，學(xué)生的寫(xiě)作能力也會(huì)更上一層樓！