邢夢(mèng)亞

摘要：小學(xué)道德與法治課堂應(yīng)當(dāng)起到培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良道德品質(zhì)，塑造學(xué)生正確法律意識(shí)的關(guān)鍵作用。當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂中存在著幾點(diǎn)問題，需要得到有效的解決，提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)思維、引入多樣化的教學(xué)方法以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)與考核方式等。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;教學(xué)質(zhì)量;價(jià)值觀

引言：高質(zhì)量的小學(xué)道德與法治課程對(duì)于塑造學(xué)生正確的道德情感與思想觀念有重要作用。高質(zhì)量的小學(xué)道德與法治課程應(yīng)兼具時(shí)代性與實(shí)踐性，圍繞教學(xué)主題，立足學(xué)生主體，采取多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)投入課堂，真正塑造學(xué)生的價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生掌握認(rèn)知自我、認(rèn)知社會(huì)的方法，使學(xué)生助力學(xué)生綜合成長(zhǎng)。

一、當(dāng)下小學(xué)道德與法治課堂開展中的不足

（一）教育觀念時(shí)代性不足

當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂存在教師教學(xué)觀念滯后，創(chuàng)新不足的問題，教學(xué)觀念無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會(huì)實(shí)際，在道德與法治課程開展過程中，教師無法結(jié)合當(dāng)下政治時(shí)事展開教學(xué)，也缺少對(duì)創(chuàng)新教學(xué)方法的關(guān)注，更關(guān)注學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，未能意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德行為習(xí)慣的重要性。教學(xué)觀念的滯后也會(huì)導(dǎo)致教育方式趨近于形式化，導(dǎo)致課程安排不合理以及教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新等問題。

（二）教學(xué)方式和內(nèi)容單一

當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂還存在教學(xué)方式與內(nèi)容不完善的問題，許多教師在課堂上容易主導(dǎo)課堂，教學(xué)方式大多表現(xiàn)為以教師講解為主，未能借助創(chuàng)新的教學(xué)手段，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間缺少互動(dòng)與交流，學(xué)生在道德與法治課堂上的參與度不高，教師未能意識(shí)到學(xué)生在道德與法治課堂上的主體地位，使教學(xué)較為表面，主要以填鴨式、灌輸式的教育方式為主，在課堂的開展中，教師僅僅采用口述等形式，缺少對(duì)于創(chuàng)新教具的關(guān)注，對(duì)于知識(shí)的講解就較為生硬，導(dǎo)致課堂氛圍低迷，許多學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)理解不夠透徹，產(chǎn)生了抵觸情緒。另一方面，教育內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新與完善，表現(xiàn)為示例的滯后，學(xué)生面對(duì)重復(fù)的示例容易感到枯燥無味，無法提起學(xué)習(xí)興趣，影響了道德與法治課堂的教學(xué)效益。

（三）考核與評(píng)價(jià)方式固化

當(dāng)前小學(xué)道德與法治課堂還存在著評(píng)價(jià)與考核方式較為單一的問題，評(píng)價(jià)與考核以書面考試為主，能較好地考察學(xué)生對(duì)于道德與法治理論知識(shí)的掌握能力，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核，許多學(xué)生能判斷正確道德行為，但實(shí)踐行動(dòng)水平不足，在生活中無法真正感受道德與法治對(duì)于自身的影響，缺少對(duì)于自我、社會(huì)以及國(guó)家三者關(guān)系的認(rèn)知，單一的書面考核并不利于全面評(píng)價(jià)學(xué)生道德與法治學(xué)習(xí)效果。

二、提升小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)有效性的措施

（一） 樹立立德樹人的教學(xué)觀念

創(chuàng)新小學(xué)道德與法治教學(xué)觀念，教師應(yīng)當(dāng)專注于學(xué)生，樹立立德樹人的教學(xué)理念，切實(shí)在課堂上做到以學(xué)生為主體，站在學(xué)生的角度展開教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，真正以滿足提升學(xué)生道德能力與法治水平為目的展開教學(xué)。需要教師重視學(xué)生的個(gè)體性質(zhì)差異，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況，展開分層次、有個(gè)性的教學(xué)，在教學(xué)過程中及時(shí)掌握班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生反饋的重視，注重與學(xué)生之間的溝通，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方案。

（二）引入情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)

塑造良好的教學(xué)情景是具備時(shí)代性、創(chuàng)新的教學(xué)方式，在小學(xué)道德與法治課堂中引入情境教學(xué)，通過互聯(lián)網(wǎng)、多媒體設(shè)備投放相關(guān)故事背景，能夠幫助學(xué)生更加投入的小學(xué)道德與法治教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生真正直觀的體驗(yàn)道德與法治課程對(duì)于自身的生活的影響，從而促進(jìn)提升學(xué)生內(nèi)化知識(shí)。情景的構(gòu)建能夠幫助理論知識(shí)以故事的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)演繹，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，從而促進(jìn)學(xué)生站在不同角度思考道德與法治知識(shí)對(duì)自身生活的影響，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)保護(hù)環(huán)境主題知識(shí)過程中，教師就可以讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)不同的角色，包括環(huán)衛(wèi)工人、亂丟垃圾的人、垃圾分類的人以及誤食垃圾的小動(dòng)物與被垃圾污染的大地河流等，讓學(xué)生發(fā)揮想象，充分理解環(huán)境對(duì)自身、社會(huì)以及地球的重要性，激發(fā)學(xué)生的道德正義感，意識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，以及在生活中約束自身的行為，提升學(xué)生在社會(huì)上的主人公意識(shí)，真正感受道德的內(nèi)涵。

（三）探索生活資源，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉

小學(xué)道德與法治課堂是一門鍛煉學(xué)生道德行為能力與法治意識(shí)的課堂，需要鍛煉學(xué)生的生活實(shí)踐能力，教師不僅要重視學(xué)生對(duì)于道德與法治理論的掌握，也需要關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生生活實(shí)踐能力的重要性，學(xué)生缺乏將理論知識(shí)真正運(yùn)用到實(shí)際生活中的實(shí)踐能力，需要教師深入學(xué)生生活，挖掘?qū)W生的生活資源，展開生活實(shí)踐活動(dòng)，如參觀博物館、歷史展覽等。使學(xué)生在生活中接觸相關(guān)知識(shí)，真正內(nèi)化為道德與法治實(shí)際能力，在生活中面對(duì)出現(xiàn)的道德選擇與法治問題，能夠正確判斷與應(yīng)對(duì)，教師也可以在日常中挖掘趣味性資源，可以引入游戲化、探究式的教學(xué)方式來幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

例如通過道德標(biāo)兵小游戲的方式，鼓勵(lì)學(xué)生闡述自己在生活中做過、看過的好人好事，再引入自我對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解。促進(jìn)學(xué)生在生活中自覺規(guī)范自身，也能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)了解與吸收道德與法治課堂知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生自覺融入課堂，塑造學(xué)生正確價(jià)值觀念。

（四）建立多元評(píng)價(jià)與考核體系

綜合的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠提升小學(xué)道德與法治整體教學(xué)效果，通過多元的評(píng)價(jià)機(jī)制，立足于學(xué)生、家長(zhǎng)與教師這三個(gè)評(píng)價(jià)主體，組建學(xué)生評(píng)價(jià)小組，讓學(xué)生在日常生活中相互監(jiān)督，規(guī)范各自的行為，增強(qiáng)對(duì)道德與法治課堂的重視，家長(zhǎng)在家庭中也需要做好對(duì)于學(xué)生的考核與評(píng)價(jià)，在日常生活中記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生行為要進(jìn)行及時(shí)的糾正，納入考核，結(jié)合教師的書面考核來綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的道德法治學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生更加動(dòng)態(tài)的感知道德與法治課堂。

總而言之，小學(xué)階段道德與法治課程對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德思想基礎(chǔ)與法治觀念具有重要意義。教師需要注重改變當(dāng)前道德與法治教學(xué)過程中的實(shí)際問題，創(chuàng)新教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式與手段，采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，提升小學(xué)道德與法治課堂的質(zhì)量，幫助學(xué)生在該階段形成良好的思想觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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