王霞

【摘要】：隨著信息化時代的到來，信息技術(shù)與人們?nèi)粘Ｉ畹娜诤铣潭戎鸩教岣?，信息技術(shù)也成為人們不可或缺的生活技能之一。在實踐教學(xué)過程中，有些教師沒有立足于信息技術(shù)素養(yǎng)的提升展開，使信息技術(shù)教學(xué)的實踐價值被削弱。鑒于此，就小學(xué)信息技術(shù)課程中編程素養(yǎng)的培養(yǎng)進行了探討，以期在編程教學(xué)的幫助下，提高學(xué)生的綜合能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué);信息技術(shù);編程素養(yǎng)培養(yǎng)

信息技術(shù)課程作為培養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)的重要場所，課堂教學(xué)質(zhì)量直接影響著核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。而信息技術(shù)素養(yǎng)主要包括技術(shù)運用能力和信息意識，而核心素養(yǎng)表現(xiàn)為編程素養(yǎng)。程序設(shè)計作為人與機器交流的信息語言，在時代發(fā)展的推動下，很可能演變?yōu)樯鐣A(chǔ)技能，促進其綜合素養(yǎng)的提高，為其未來發(fā)展奠定思想和素養(yǎng)保障。

一、注重情境營造，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著生活質(zhì)量的不斷提高，小學(xué)生更早接觸電腦，部分小學(xué)生對電腦有了一定的認(rèn)識。如果在這個時候，老師著重講解基礎(chǔ)操作業(yè)，難以調(diào)動學(xué)生的積極性。針對這一問題，在實施信息技術(shù)教學(xué)時，首先要選擇鍵盤、顯示器、主機等組織硬件基礎(chǔ)教學(xué)，以編程工具、界面等軟件基礎(chǔ)教學(xué)與學(xué)生實際需求相匹配，在基礎(chǔ)階段，選擇鍵盤、顯示器、主機等組織硬件基礎(chǔ)教學(xué)，以及編程工具、界面等軟件基礎(chǔ)教學(xué)，用以調(diào)動學(xué)生的好奇心;二是情境構(gòu)建，以小學(xué)生心理特點為出發(fā)點，生動化與趣味性的教學(xué)環(huán)境更利于學(xué)生興趣的調(diào)動，進而達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)動力的效果。例如，信息技術(shù)教師在講授“畫筆”的相關(guān)內(nèi)容時，若只是單純講授“畫筆”的用途或使用，會使信息技術(shù)課堂具有較高的枯燥性，不僅不利于學(xué)生強化對“畫筆”的理解，對學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)熱情的提升亦具有不良影響。在這種情況下，筆者采用故事敘述的方式進行氣氛營造和教學(xué)內(nèi)容講解。作者選擇了“貓和老鼠”作為主題，引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中回想起“貓和老鼠”這一主題，在頭腦中引導(dǎo)學(xué)生回憶“貓和老鼠”追逐打鬧的過程。教學(xué)過程中，教師可通過引導(dǎo)學(xué)生回憶貓、鼠攻擊進行防御的動作，設(shè)計攻擊與防守兩個動作程序。與此同時，在編程過程中教師應(yīng)加強引導(dǎo)，以提高對相關(guān)工具應(yīng)用的熟悉程度。

二、合理運用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法改進課堂教學(xué)效果

編程教學(xué)是小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的重難點，這一階段的教學(xué)直接關(guān)系著學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量，如果把握不好就會影響學(xué)生今后的學(xué)習(xí)信心和深度學(xué)習(xí)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)編程的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)的方法，為學(xué)生提供自主實踐和創(chuàng)作的機會，使學(xué)生在不斷的鍛煉中提升自我編程能力，順利達成教學(xué)目標(biāo)。教師在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際學(xué)情，設(shè)計一些直觀、簡易、具有一定操作性的教學(xué)案例。例如：在設(shè)計低年級的導(dǎo)學(xué)案中，可采用紙質(zhì)學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，以降低學(xué)生在編程操作中的難度，并給予他們一定的思路指導(dǎo)。對于高年級學(xué)生的學(xué)案制定，教師可以設(shè)計問題型導(dǎo)學(xué)案、電子文檔導(dǎo)學(xué)案等，讓學(xué)生對課件有全新的認(rèn)識，明確編程的過程，并通過已掌握的編程方法，自主完成制作任務(wù)。

三、注重實踐活動培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)

小學(xué)編程教學(xué)具有實用性的特點，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)偏重理論教學(xué)，實用性不強，不利于學(xué)生編程素養(yǎng)的提高，因此，在優(yōu)化信息技術(shù)教學(xué)時，應(yīng)重視融入實踐活動，促進學(xué)生編程能力的提高。對此，教師應(yīng)優(yōu)化以下幾點：一是觀念的轉(zhuǎn)變，即信息技術(shù)教師應(yīng)明確編程教學(xué)的實踐性特征，明確實踐教學(xué)活動的重要性，并以此來組織編程教學(xué)活動;二是理論實踐相結(jié)合，實踐需要理論支持，在重視實踐教學(xué)時，不應(yīng)過度壓縮理論課程，應(yīng)注重通過優(yōu)化理論呈現(xiàn)模式的方式，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有機融合，達到提高學(xué)生實踐能力的效果;三是編程技術(shù)，在選擇編程技術(shù)前，教師應(yīng)以班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，通過優(yōu)化理論呈現(xiàn)模式的方式，實現(xiàn)理論與實踐教學(xué)的有機融合，從而達到提高學(xué)生實踐能力的效果。例如，教師在教學(xué)關(guān)于Scratch編程知識中的角色移動相關(guān)知識時，就鼓勵學(xué)生利用所學(xué)知識點來進行實踐操作，鍛煉學(xué)生的動過手操作能力。在學(xué)生進行實踐前，教師結(jié)合生活中的事物進行了“角色”介紹，如“移動程序中的‘角色’就好比我們移動實際生活中的三角形形物體一樣?！睘榱俗寣W(xué)生加深理解程度和記憶程度，教師還讓學(xué)生將角色移動的操作當(dāng)作動畫的制作來進行：“動畫的制作就是每一個角色按照他們自己的位置進行移動的。”學(xué)生有了這樣的理解基礎(chǔ)，通過積極實踐對角色的移動操作，實現(xiàn)了其自身信息思維的發(fā)展。通過學(xué)生實踐操作，培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)。

結(jié)束語：小學(xué)教育階段，作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和職業(yè)能力的關(guān)鍵時期，核心素養(yǎng)的有效性對學(xué)生的長期發(fā)展有著重要影響。對此小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)注重編程素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過將編程素養(yǎng)融入小學(xué)信息教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，創(chuàng)造有效培養(yǎng)編程素養(yǎng)的條件，并通過優(yōu)化編程教學(xué)內(nèi)容和組織實踐活動的方式，提升編程素養(yǎng)與小學(xué)信息技術(shù)的融合程度，進而達到培養(yǎng)學(xué)生編程素養(yǎng)的目的。

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