張祖花

本文是蘭州市三大試驗(yàn)專項(xiàng)課題LZ[2021]SDXH106課題成果之一

摘要：隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，在進(jìn)行小學(xué)階段教學(xué)的過程中，不僅需要教師在課堂中進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)，還應(yīng)該引導(dǎo)家長在課下對于學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和完善，幫助學(xué)生進(jìn)行課外知識的拓展，只有實(shí)現(xiàn)家校共育才能夠幫助學(xué)生提升綜合素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生教學(xué)效果的有效提升。本文通過在新教育實(shí)驗(yàn)背景下，對于小學(xué)家校共育的教學(xué)策略進(jìn)行了有效地分析，具體如下。

關(guān)鍵詞：新教育試驗(yàn);小學(xué);家校共育;行動策略

隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展，對于現(xiàn)在小學(xué)生的教育也引起了足夠的重視。學(xué)生良好品行和學(xué)習(xí)成績的好壞直接反映著家庭和學(xué)校兩方面的教學(xué)效果，因此在進(jìn)行小學(xué)階段教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該與家長進(jìn)行有效地溝通來建立良好的教學(xué)體系幫助學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)的興趣，并且能夠跟上教師教學(xué)的節(jié)奏，家長在課下做好有效地監(jiān)督，才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極地進(jìn)行家校共育行動的有效策略的分析促使家長與要是形成良好的默契進(jìn)行有效地溝通，從而能夠幫助學(xué)生全面自由的發(fā)展。

一、家長以身作則建立，學(xué)習(xí)型家庭的認(rèn)同

家長是學(xué)生的第一任教師，因此在進(jìn)行家庭教育的過程中，首先要求家長提升自身的素養(yǎng)在教學(xué)的過程中為學(xué)生做好榜樣。將自己的品行無形的傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生能夠跟著家長進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠在家長的渲染下能夠?qū)τ趯W(xué)生有良好的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠不斷的豐富自身的知識面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。例如：小學(xué)階段的學(xué)生具有一定的叛逆心理，家長只是單純的一方面讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而自身沒有給學(xué)生做好榜樣就會導(dǎo)致學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生偏移，認(rèn)為只有成為了家長，就可以不再學(xué)習(xí)對于學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生了不利的影響，因此家長應(yīng)該做好有效地引導(dǎo)作用，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)之前，家長應(yīng)該讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，并且對于學(xué)生做好示范，讓學(xué)生跟著家長能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中明確學(xué)習(xí)的重要性，并且讓家長成為自己的榜樣，有效地提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，能夠讓自身的知識結(jié)構(gòu)和思想進(jìn)行更新，同時家長用自己的行動來引導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且能夠積極地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

二、家長與教師做好溝通，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

教師在學(xué)校對于學(xué)生進(jìn)行知識的講解之后，往往需要學(xué)生在課下適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行知識的鞏固才能在學(xué)習(xí)的過程中循序漸進(jìn)的進(jìn)步，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力幫助學(xué)生更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。教師在課堂中進(jìn)行知識的教學(xué)之后，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)可以與家長進(jìn)行有效地溝通，可以與家長進(jìn)行商討為學(xué)生進(jìn)行薄弱項(xiàng)的補(bǔ)充和完善。例如：教師借助學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地總結(jié)，并與家長進(jìn)行匯報，同時對于學(xué)生知識的掌握情況進(jìn)行有效地交流。就是讓家長在課下積極地找相關(guān)的資料，來幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充和完善。同時家長還可以與教師進(jìn)行教學(xué)方式的溝通，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的困擾和問題，只有這樣，家長與教師做好了有效地聯(lián)系能夠及時、全面的幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。教師可以與學(xué)校進(jìn)行有效地溝通，可以創(chuàng)設(shè)主題活動，增進(jìn)教師與學(xué)生，學(xué)生與家長，家長與教師等多方面的聯(lián)系，讓三者進(jìn)行有效地溝通，針對學(xué)生階段性的問題進(jìn)行及時地解決，同時能夠建立學(xué)習(xí)型家庭組織者和指導(dǎo)者進(jìn)行教學(xué)模式，從而實(shí)現(xiàn)了小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

三、參與專家座談，傳遞學(xué)習(xí)情緒

隨著社會競爭日趨激烈，在對于小學(xué)階段的教學(xué)家長和教師都引起了足夠的重視，因此家長和教師對于學(xué)生施加了更多的壓力，導(dǎo)致了家長和教師在學(xué)生心中的權(quán)威性日益下降，并且會使部分學(xué)生產(chǎn)生抵觸的心理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此為扭轉(zhuǎn)這種局面，教師與家長應(yīng)該做好有效地溝通之后，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度來面對小學(xué)階段的各科學(xué)習(xí)。教師和家長應(yīng)該首先從自身做起，進(jìn)行多方面知識的學(xué)習(xí)，及時吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，在對學(xué)生進(jìn)行教育的過程中，能夠以良好的心態(tài)和良好的學(xué)習(xí)方式對于學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生愿與以家長或教師共同進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的有效提升。例如：教師家長學(xué)生可以參加一些座談會，讓教育專家進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時對于每一個人的焦慮情緒及時地發(fā)現(xiàn)，同時能夠建立三者之間的信任，并且達(dá)成共識。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力來進(jìn)行教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生能夠與教師進(jìn)行良好的互動。同時在課下引導(dǎo)家長與學(xué)生做好溝通，針對學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行商討，并找出相應(yīng)的解決方式來幫助學(xué)生快速的提升。同時教師與家長針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況達(dá)成一致，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且積極改正不良習(xí)慣。教師和家長應(yīng)該積極地為學(xué)生傳遞正能量，讓學(xué)生能有良好的情緒，以積極地心態(tài)來面對學(xué)習(xí)中的各種問題讓學(xué)生能夠形成良好的價值觀和責(zé)任感，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)階段教學(xué)的過程中，家長與教師應(yīng)該針對新教育實(shí)驗(yàn)的教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行家校共育行動的有效實(shí)施提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，并且能夠?yàn)閷W(xué)生做好榜樣，為學(xué)生樹立正確的人生目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對于學(xué)生今后深入的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

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