摘 要：應(yīng)用型本科教育作為一個(gè)教育概念在中國提出的時(shí)間不長，其課程教學(xué)體系有的還在沿用普通本科的老模式，這顯然是不合理的，許多新的教育理念和教學(xué)模式都需要去探索，因此需要結(jié)合土木工程專業(yè)人才的需求特色，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色，提出“課證融合”式教學(xué)，推進(jìn)課程體系改革，構(gòu)建與土木工程應(yīng)用型本科相適應(yīng)的課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：課程體系改革;土木工程;課程融合

一、課程教學(xué)體系與職業(yè)特點(diǎn)協(xié)調(diào)

應(yīng)用型人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)應(yīng)具有鮮明的“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)面廣、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有較強(qiáng)的運(yùn)用、推廣、轉(zhuǎn)換能力”的職業(yè)特點(diǎn)，畢業(yè)后是具有一張文憑、多張證書的工程師。這就需要在校內(nèi)有完整的且符合此特點(diǎn)的課程體系支撐，此課程體系概括為一個(gè)核心、兩個(gè)過程，三個(gè)環(huán)節(jié)，具體如下：一個(gè)核心即工程設(shè)計(jì)、施工、管理，為實(shí)現(xiàn)這個(gè)核心目標(biāo)需要通過兩個(gè)過程，一是方法教學(xué)，解決課程知識(shí)是怎么來的，二是應(yīng)用教學(xué)，解決課程知識(shí)是怎么用的，在此基礎(chǔ)上課程知識(shí)應(yīng)按此體系排布，即三個(gè)環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)課程過渡到應(yīng)用課程，再從應(yīng)用課程過渡到實(shí)踐課程。

二、課程教學(xué)體系中如何運(yùn)用“課證融合”式教學(xué)

對于考取結(jié)構(gòu)師的執(zhí)業(yè)證書，考試內(nèi)容包括高等數(shù)學(xué)、普通物理、普通化學(xué)、理論力學(xué)、材料力學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、電工電子技術(shù)、工程經(jīng)濟(jì)、信號與信息技術(shù)、鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)等等內(nèi)容;對于考取建造師的執(zhí)業(yè)證書，考試內(nèi)容包括工程經(jīng)濟(jì)、工程項(xiàng)目管理、建設(shè)法規(guī)、工程施工等等內(nèi)容;對于考取造價(jià)師的執(zhí)業(yè)證書，考試內(nèi)容包括項(xiàng)目管理、施工技術(shù)、建筑構(gòu)造、工程計(jì)量與計(jì)價(jià)等等內(nèi)容;以上這些證書的考試內(nèi)容都能從課程體系中找到相應(yīng)的學(xué)科，這就給“課證融合”式教學(xué)提供了基礎(chǔ)，我們根據(jù)課程體系所體現(xiàn)的培養(yǎng)和培養(yǎng)目標(biāo)，課程教學(xué)突出三個(gè)“結(jié)合”，三個(gè)“結(jié)合”即課程標(biāo)準(zhǔn)與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合、課程內(nèi)容與職業(yè)崗位相結(jié)合、課程考核與職業(yè)技能資格考核相結(jié)合。構(gòu)建土木工程課程體系改革，按照結(jié)構(gòu)師，建造師、造價(jià)師的發(fā)展路線，融入崗位技能要求，以增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力偉導(dǎo)向，將以上考試等證書的主要課程或課程內(nèi)容分解到職業(yè)能力課程中，形成“課證融合”的課程體系。

三、推進(jìn)BIM課證融合

BIM指的是建筑信息模型（Building Information Modeling），即用于建筑學(xué)、工程學(xué)及土木工程的新工具，其實(shí)際指代以三維圖形為主，以物件導(dǎo)向和建筑學(xué)相關(guān)為輔的設(shè)計(jì)，其能幫助實(shí)現(xiàn)建筑信息的完整集成，從建筑設(shè)計(jì)至建筑壽命完結(jié)，都具有完整的三維信息數(shù)據(jù)參考，能夠降低成本、節(jié)省資源，實(shí)現(xiàn)建筑信息的可持續(xù)發(fā)展。2020年08月28日，住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部、教育部、科技部、工業(yè)和信息化部等九部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于加快新型建筑工業(yè)化發(fā)展的若干意見》。意見提出：大力推廣建筑信息模型（BIM）技術(shù)。加快推進(jìn)BIM技術(shù)在新型建筑工業(yè)化全壽命期的一體化集成應(yīng)用。充分利用社會(huì)資源，共同建立、維護(hù)基于BIM技術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)化部品部件庫，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)、采購、生產(chǎn)、建造、交付、運(yùn)行維護(hù)等階段的信息互聯(lián)互通和交互共享。試點(diǎn)推進(jìn)BIM報(bào)建審批和施工圖BIM審圖模式，推進(jìn)與城市信息模型（CIM）平臺(tái)的融通聯(lián)動(dòng)，提高信息化監(jiān)管能力，提高建筑行業(yè)全產(chǎn)業(yè)鏈資源配置效率。由此可見，BIM的發(fā)展趨勢勢不可擋，在課程體系中加入“裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用”這門課程符合當(dāng)下人才培養(yǎng)目標(biāo)，由此延伸出其教學(xué)方式的改革，從傳統(tǒng)的講授過渡為“課證融合”式教學(xué)。BIM職業(yè)技能證書與課程體系中的“裝配式建筑BIM技術(shù)應(yīng)用”、“土木工程制圖”、“土木工程施工技術(shù)與組織管理”、“工程概預(yù)算”有直接的知識(shí)關(guān)聯(lián)，授課過程中兩者相結(jié)合，更能提高學(xué)生的認(rèn)知水平。

四、對應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“課證融合”的課程體系改革的一些思考

隨著市場經(jīng)濟(jì)體制逐步建立并日臻完善，與之相應(yīng)的用人機(jī)制也發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變，以雙向選擇、擇優(yōu)錄取、優(yōu)勝劣汰為特征的競爭式用人機(jī)制，專業(yè)與專業(yè)之間、用一專業(yè)領(lǐng)域中同行與同行之間的競爭越來越激烈，用人單位與求職者對自我發(fā)展空間和機(jī)遇的追求以及經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)使，在機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，每個(gè)人必須面對的是多種職業(yè)間的選擇與被選擇，專業(yè)與職業(yè)之間往往不再存在必然的一致性和對等性。土木工程作為一個(gè)傳統(tǒng)的專業(yè)，同時(shí)也是一個(gè)與國民經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)的行業(yè)，其技術(shù)內(nèi)容非常廣泛，建筑、結(jié)構(gòu)、材料、裝飾、設(shè)計(jì)、施工、管理等等，對于從業(yè)人員所具有的素質(zhì)也是多方面的，尤其是管理和決策人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)已經(jīng)不再局限于土木工程專業(yè)本身，而是對于管理、財(cái)務(wù)、經(jīng)營、法律法規(guī)、投標(biāo)決策等各個(gè)方面都提出了全面的要求，因此，客觀上對學(xué)校所提供的人才在規(guī)格上就提出了新要求。在這種形勢下，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的學(xué)校，也必修對培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、教學(xué)大綱及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相應(yīng)的改革和調(diào)整，以適應(yīng)社會(huì)對專業(yè)人才提出的新要求。

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作者簡介：梁忠獻(xiàn)，女，廣西梧州市人，北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，講師，研究方向：土木工程建筑方向。

基金項(xiàng)目：2019度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程項(xiàng)目：應(yīng)用型本科土木工程專業(yè)“課證融合”的實(shí)踐研究《2019JGB426》