和光

勞動(dòng)教育是中國特色社會(huì)主義教育制度的重要內(nèi)容，直接決定社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平。針對勞動(dòng)教育獨(dú)特育人價(jià)值發(fā)揮不充分、成效不明顯的現(xiàn)實(shí)狀況，重慶市立信職業(yè)教育中心以立信創(chuàng)始人潘序倫先生提出的“誠信為本、學(xué)驗(yàn)并重”的辦學(xué)理念和“養(yǎng)成性”教育思想為指導(dǎo)，系統(tǒng)研究和探索形成以“五育融合、五化并舉”為主要特征的中職學(xué)生勞動(dòng)養(yǎng)成教育模式。該模式基于“系統(tǒng)教育力”，著眼“培養(yǎng)全面發(fā)展的人”，堅(jiān)持“五育融合、五化并舉”育人特征，將勞動(dòng)教育納入技術(shù)技能人才培養(yǎng)全過程，形成了家校企社協(xié)同育人的勞動(dòng)養(yǎng)成教育新格局。

一是“融合化”凸顯“匠心筑勞”育人價(jià)值。學(xué)校挖掘立信養(yǎng)成性校園文化內(nèi)涵和技能大賽優(yōu)勢，確立“匠心筑勞”育人價(jià)值取向;與家庭、行業(yè)、企業(yè)共建勞動(dòng)教育委員會(huì)，形成協(xié)同育人格局;建構(gòu)涵蓋勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)知識、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)精神、勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)五個(gè)維度的中職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)模型，以勞育為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生漸進(jìn)提升道德品質(zhì)、知識技能、健康體魄和審美情趣。

二是“課程化”鑄就“四維三階”育人內(nèi)容。學(xué)?？v向構(gòu)建基礎(chǔ)勞動(dòng)素養(yǎng)+專業(yè)勞動(dòng)素養(yǎng)+卓越勞動(dòng)素養(yǎng)“三階”課程模塊，橫向設(shè)置通用性勞動(dòng)、日常生活勞動(dòng)、生產(chǎn)勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)“四維”課程群，三年完成12門課程、480學(xué)時(shí)勞育學(xué)習(xí)任務(wù);既做“加法”又做“減法”，即在專門開發(fā)《勞動(dòng)實(shí)踐導(dǎo)讀》等校本課程的同時(shí)，在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在創(chuàng)造性勞動(dòng)中實(shí)現(xiàn)知行合一。

三是“項(xiàng)目化”搭建“學(xué)做合一”育人方式。學(xué)校基于PBL重現(xiàn)真實(shí)勞動(dòng)情境，優(yōu)化設(shè)置校本化勞育項(xiàng)目;結(jié)合立信養(yǎng)成性校園文化，開展“立信之春”勞動(dòng)文化藝術(shù)節(jié)、“二十四節(jié)氣”農(nóng)耕文化活動(dòng)等，組建茶藝社、愛心社、“鋤禾”農(nóng)耕體驗(yàn)社等勞育社團(tuán)，踐行“教學(xué)做”一體化教學(xué)模式，專業(yè)第一課從拆裝低速電動(dòng)車、組裝手機(jī)電腦等認(rèn)知項(xiàng)目入手，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、做中教”中習(xí)得勞動(dòng)知識與技能。

四是“區(qū)域化”構(gòu)筑“勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙”育人平臺。學(xué)校整合區(qū)域勞育資源，依托全國勞動(dòng)教育實(shí)驗(yàn)區(qū)，建立“天道酬勤—中小學(xué)職業(yè)體驗(yàn)中心”，設(shè)立體驗(yàn)場館，打造“服務(wù)鄉(xiāng)村振興”“立信特色文創(chuàng)”等特色實(shí)踐基地，開發(fā)職業(yè)體驗(yàn)、農(nóng)耕和創(chuàng)客實(shí)踐項(xiàng)目，面向全區(qū)中小學(xué)生開展勞動(dòng)和職業(yè)啟蒙教育，讓學(xué)生通過“紅巖小義工”“雙創(chuàng)教育”等方式體驗(yàn)勞動(dòng)幸福、增強(qiáng)勞動(dòng)素養(yǎng)。

五是“制度化”促成“學(xué)教評一體化”育人常態(tài)。學(xué)校構(gòu)建了“1+N”制度體系，將勞動(dòng)養(yǎng)成教育方案納入學(xué)校章程、規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)中;引導(dǎo)教師樹立“五育融合、五化并舉”育人理念，形成了全員參與、全方位實(shí)施、全過程評價(jià)的勞動(dòng)育人工作格局;實(shí)施多元化勞育評價(jià)，開發(fā)了“五維九項(xiàng)”中職學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)評價(jià)指標(biāo)體系，并將評價(jià)結(jié)果納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)報(bào)告。

（資料來源：重慶市立信職業(yè)教育中心）