周光輝

摘? 要? 文章通過文獻(xiàn)資料法、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)高校體育教學(xué)存在的問題進(jìn)行歸納，指出當(dāng)下高校體育教學(xué)存在學(xué)生體育學(xué)習(xí)興致低、教師忽視理論教學(xué)、重集體教學(xué)輕個(gè)體指導(dǎo)、體育教材多樣化不足等問題，進(jìn)而提出高校體育教學(xué)的改革與創(chuàng)新路徑，以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣;利用信息技術(shù)創(chuàng)新理論教學(xué);使用微視頻加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo);借助信息技術(shù)開發(fā)豐富的課程資源。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 高校? 體育教學(xué)? 改革創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G807.4? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-164-02

互聯(lián)網(wǎng)+是指“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的全新業(yè)態(tài)，在各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中融入、滲透互聯(lián)網(wǎng)，利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備、技術(shù)、理念建立全新發(fā)展生態(tài)。它具有連接一切、開放生態(tài)、尊重人性、重塑結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、跨界融合等特征。盡管大多數(shù)高校開始嘗試運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行體育教學(xué)，但是實(shí)際教學(xué)實(shí)施流于形式，不能充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代功能，仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)體育教學(xué)與大數(shù)據(jù)教學(xué)平臺(tái)的開發(fā)與融合研究。

一、高校體育教學(xué)存在的問題

當(dāng)下高校體育教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革并且取得顯著的成效，但仍然存在很多問題與挑戰(zhàn)。

1.學(xué)生體育學(xué)習(xí)興致低。通過課堂上的觀察發(fā)現(xiàn)，每次當(dāng)筆者提出問題后，積極回答的學(xué)生數(shù)量不足一半，大多數(shù)學(xué)生都是緘默不言或者應(yīng)付性地回答，在對(duì)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行粗略的調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，有超過60%的學(xué)生喜歡運(yùn)動(dòng)但不喜歡上體育課，學(xué)生上課參與度低，這讓教師的工作開展起來舉步維艱。究其根源，這與教師采取的教學(xué)模式不科學(xué)有一定的關(guān)系，很多教師只注重知識(shí)與技能講解而忽視了學(xué)生興趣培養(yǎng)，課堂氣氛沉悶，學(xué)生體驗(yàn)感不強(qiáng)。

2.忽視理論教學(xué)。在高校體育教學(xué)中可以看到，很多教師重視動(dòng)作要領(lǐng)的指導(dǎo)而忽視了理論知識(shí)講解。實(shí)際上，只有實(shí)踐與理論有機(jī)結(jié)合起來才能取得預(yù)期效果，單純地進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練而忽視了理論教學(xué)不利于學(xué)生打基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)的掌握停留在機(jī)械性地模仿，不明白動(dòng)作形成的原理，導(dǎo)致高校學(xué)生體育學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不扎實(shí)，體育考核、評(píng)價(jià)流于形式。

3.重集體教學(xué)輕個(gè)體指導(dǎo)。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息傳播內(nèi)容的日益多元化、載體形式多樣化，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜索體育項(xiàng)目提供良好的渠道，為高校學(xué)生體育興趣個(gè)性化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，有利于學(xué)生形成具有個(gè)性化的體育鍛煉習(xí)慣。另外，學(xué)生對(duì)體育項(xiàng)目的興趣存在顯著個(gè)體差異，且運(yùn)動(dòng)知識(shí)和運(yùn)動(dòng)能力水平不一，不同層次學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)和訓(xùn)練內(nèi)容的需求不同，導(dǎo)致學(xué)生個(gè)性化需求與體育課堂教學(xué)之間的矛盾日益凸顯，為確保學(xué)期教學(xué)計(jì)劃和班級(jí)教學(xué)進(jìn)度的完成。教師一般僅根據(jù)學(xué)生課堂訓(xùn)練和互動(dòng)情況進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，難以滿足大部分學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)針對(duì)性、個(gè)性化不足。

4.體育教材多樣化不足。高校體育教學(xué)中，教師主要依據(jù)國規(guī)教材上的內(nèi)容進(jìn)行線下教學(xué)，學(xué)生體育課學(xué)習(xí)內(nèi)容大都來自線下課堂實(shí)操以及紙質(zhì)版教材的理論學(xué)習(xí)。鑒于紙質(zhì)教材理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高，互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代、云教材、立體化教材的出現(xiàn)讓學(xué)生能隨時(shí)隨地滿足體育學(xué)習(xí)需要，真正實(shí)現(xiàn)自主、探究學(xué)習(xí)。

二、高校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新路徑

（一）以互聯(lián)網(wǎng)為教學(xué)載體，培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

由于體育運(yùn)動(dòng)以戶外運(yùn)動(dòng)居多，教師難以在課堂上經(jīng)常性地組織學(xué)生觀看視頻。所以可以將視頻觀看放在課前或課后進(jìn)行，由學(xué)生獨(dú)立完成，或者在天氣狀況不佳的情況下，教師在課堂上利用多媒體轉(zhuǎn)播體育比賽，在觀看比賽的過程中使用暫停、回放等功能與學(xué)生一起討論其中的戰(zhàn)術(shù)技巧、動(dòng)作要領(lǐng)，這可在提升他們籃球認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上使學(xué)生充分感受籃球運(yùn)動(dòng)的魅力。當(dāng)然，僅僅觀看比賽很難從根本上激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，“互聯(lián)網(wǎng)”時(shí)代背景下，教師可以充分利用自媒體平臺(tái)，比如建立抖音賬號(hào)、微信公眾號(hào)等平臺(tái)，利用相機(jī)、手機(jī)等拍攝器材記錄下學(xué)生的課堂表現(xiàn)，尤其是體育競(jìng)賽狀況，然后上傳到抖音賬號(hào)或微信公眾號(hào)等平臺(tái)上接受大眾的鑒賞與點(diǎn)評(píng)。與此同時(shí)，可讓學(xué)生也參與其中，將自己的比賽視頻與知名的體育賽事視頻進(jìn)行比較，找出自己在運(yùn)動(dòng)中的不足之處，這也能讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)自己，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)與鞏固。除此之外，教師還可以組織學(xué)生扮演“評(píng)委”角色。具體操作如下：將一段體育賽事視頻上傳到抖音或微信公眾號(hào)等自媒體平臺(tái)上，學(xué)生則扮演評(píng)委，于課前課后階段觀看，并且在留言區(qū)對(duì)這場(chǎng)比賽的情況進(jìn)行評(píng)論，主要評(píng)價(jià)雙方技戰(zhàn)術(shù)使用情況，而教師按照“點(diǎn)贊”數(shù)量選出最高者，授予“最佳評(píng)判”的稱號(hào)。這樣的教學(xué)方式既可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)常態(tài)化，讓學(xué)生養(yǎng)成觀看體育賽事視頻的習(xí)慣，又能激發(fā)他們參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣。更重要的是，在常態(tài)化的點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多不規(guī)范的動(dòng)作，也了解并掌握很多新穎的技戰(zhàn)術(shù)，這對(duì)提升他們的體育運(yùn)動(dòng)水平有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（二）利用信息技術(shù)創(chuàng)新理論教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一

理論教學(xué)是高校體育教育教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生體育理論水平、支撐體育項(xiàng)目學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)性課程?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，以信息手段豐富理論教育載體形式，促進(jìn)體育理論教育內(nèi)容展示生動(dòng)化、直觀化，改善理論教育教學(xué)存在枯燥、抽象的難點(diǎn)問題。有效的體育教學(xué)必須堅(jiān)持理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合的原則，然而在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，教師很難緩解教學(xué)內(nèi)容多與課時(shí)少之間的矛盾，通常將重心放在動(dòng)作要領(lǐng)講解上，忽視了體育理論教育?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師應(yīng)利用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新與改革，彌補(bǔ)課時(shí)少的不足。例如，教師可以借助超星學(xué)習(xí)通軟件，將其開發(fā)成體育教學(xué)輔助平臺(tái)，這樣就可以借助手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端展開教學(xué)與管理活動(dòng)。通過學(xué)習(xí)通軟件將體育運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作要領(lǐng)及示范視頻提供給學(xué)生，鼓勵(lì)他們課后復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)[3]。與此同時(shí)，還可以將規(guī)則裁判法、運(yùn)動(dòng)損傷防治、體育理論等專項(xiàng)理論知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)提供給學(xué)生，讓他們利用課外時(shí)間觀看與學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還可以設(shè)置線上考核，對(duì)學(xué)生掌握體育理論知識(shí)的情況進(jìn)行檢測(cè)，依據(jù)檢測(cè)結(jié)果給予針對(duì)性地反饋與科學(xué)的指導(dǎo)，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，幫助他們構(gòu)建完整的知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。

（三）基于微視頻加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需求

在傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中，受人數(shù)與課時(shí)限制，教師通常采取統(tǒng)一的集體教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)興趣、個(gè)性特征等掌握不足，無法給予個(gè)性化指導(dǎo)。而“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來有效解決了時(shí)間與精力不足的問題。教師應(yīng)在尊重學(xué)生個(gè)性與主體地位的基礎(chǔ)上探索個(gè)性化教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、學(xué)習(xí)，這樣教師有更多時(shí)間去關(guān)注、了解他們并提供科學(xué)的指導(dǎo)，以此提升教學(xué)針對(duì)性，滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求[4]。例如，教師可以在課前通過釘釘軟件、騰訊會(huì)議平臺(tái)等提供學(xué)生學(xué)習(xí)資源，通過借助應(yīng)用平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)視頻。學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻并完成學(xué)習(xí)任務(wù)后提交，教師可根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)反饋情況進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。同時(shí)，要求學(xué)生預(yù)習(xí)體育課程教學(xué)資源自主練習(xí)，提升聽課起點(diǎn)，如此教師在課堂上教起來就會(huì)輕松很多，可通過觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并給予糾正。教師還可以在課后復(fù)習(xí)階段根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，提供給他們具有針對(duì)性的視頻資源。以籃球訓(xùn)練為例，有的學(xué)生在課上表現(xiàn)的控球技術(shù)不佳，教師可以在課后提供他們關(guān)于控球技巧的專題視頻;有的學(xué)生在課上沒有理解和掌握傳接球動(dòng)作要領(lǐng)，可以給他們提供傳接球的專題視頻。這樣的個(gè)性化指導(dǎo)能夠滿足他們的多樣化需求，使體育教學(xué)取得更為理想的效果。

（四）開發(fā)豐富的課程資源，拓寬學(xué)生的體育視野

受限于軟件、硬件、利益等因素，傳統(tǒng)高校體育教學(xué)中通常存在資源匱乏的問題，很難滿足實(shí)際教學(xué)需求?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，教師通過互聯(lián)網(wǎng)具備的資源共享優(yōu)勢(shì)開發(fā)豐富的課程資源，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，以此拓寬學(xué)生體育視野。體育教師通過互聯(lián)網(wǎng)尤其是體育類網(wǎng)站查找關(guān)于少數(shù)民族體育項(xiàng)目的視頻資源，如打陀螺、劍術(shù)、爬樹賽、板鞋競(jìng)技等，對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行整理，將開發(fā)成高校體育課上新的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。以打陀螺這個(gè)項(xiàng)目為例，這是云南省申報(bào)的一項(xiàng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目，集雜技、游藝與傳統(tǒng)體育為一體，目前沒有在高校體育課上得到應(yīng)用?；诖?，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看云南當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族專業(yè)打陀螺的視頻，了解它的具體玩法，再查閱有關(guān)文字資料，包括打陀螺的場(chǎng)地要求、需要的器材、比賽規(guī)則、注意事項(xiàng)等，整理成教材，并且錄制教學(xué)視頻。一般來說，主要錄制兩個(gè)視頻，一是關(guān)于介紹傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的起源發(fā)展、基本技巧、比賽規(guī)則的理論知識(shí)視頻，旨在提升學(xué)生的認(rèn)知水平，讓他們了解這一個(gè)新項(xiàng)目，另外一個(gè)則是關(guān)于介紹動(dòng)作技巧的視頻資源，用于學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，方便課堂教學(xué)以及學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)。開發(fā)這類課程資源不僅能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，而且讓學(xué)生充分感受這些傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的魅力。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校的實(shí)際條件以及學(xué)生的興趣愛好選取一些合適的項(xiàng)目，將其開發(fā)成新的課程資源并納入教學(xué)體系中，作為熱身環(huán)節(jié)、休憩環(huán)節(jié)或者課后運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容，以此開闊學(xué)生體育視野，提高體育教學(xué)的人文性，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)，推動(dòng)高校體育教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

三、結(jié)語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，信息技術(shù)與教育領(lǐng)域融合深度、廣度不斷增強(qiáng)，必須對(duì)其進(jìn)行改革與創(chuàng)新，使其適應(yīng)新時(shí)代的教育改革需求，教師要樹立與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，加強(qiáng)教育信息化建設(shè)，通過組織學(xué)生觀看體育賽事視頻、創(chuàng)新理論教育、加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)、開發(fā)課程資源等渠道創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使體育教學(xué)取得更大的成就。

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