沙冕,王星,黃波,龔瓊,徐佳麗,葉惠敏

(1．上饒師范學院 體育學院,江西 上饒 334001;2．上海萊奕亭照明科技股份有限公司 蘇州分公司,江蘇 蘇州 215104;3．上饒師范學院 經(jīng)濟與管理學院,江西 上饒 334001)

教養(yǎng)方式是父母的教養(yǎng)觀念、教養(yǎng)行為及其對子女的情感付出等構(gòu)成的穩(wěn)定的行為風格。父母的不良教養(yǎng)方式是造成子女心理障礙的危險因素之一[1-3]。父母教養(yǎng)方式是其在教育、撫養(yǎng)子女的日常活動中所表現(xiàn)出來的行為傾向,是在對子女實施教育過程中所運用的較為持久的、穩(wěn)定的教育行為和態(tài)度。臨床實踐和研究[4]表明,小學生的行為方式、人格、情緒特點等都與其家庭教養(yǎng)方式密切相關(guān)。父母教養(yǎng)方式對小學生認知觀念的形成、人格的塑造、社會化傾向、心理健康等多方面都有巨大的影響,不同的教養(yǎng)方式對個體的發(fā)展有著不同的影響,其中良好的教養(yǎng)方式能促進個體身心各方面的健康發(fā)展,而不良的教養(yǎng)方式則恰恰相反[5]。體育是促進學生社會化發(fā)展和社會適應(yīng)的重要手段,也是培養(yǎng)學生健康素養(yǎng)的最好手段[6]。家庭中的主要成員對小學生生活方式的選擇和決策具有重要預(yù)測作用,父母體育態(tài)度及行為均對小學生體育參與有顯著正向影響[7]。目前,關(guān)于父母教養(yǎng)方式對小學生體育活動方式影響的研究較少,鑒于此,課題組對上饒市300名小學生進行調(diào)查研究,探討父母教養(yǎng)方式對小學生體育活動方式會產(chǎn)生怎樣的影響,這對幫助小學生養(yǎng)成運動習慣、選擇運動項目及培育體育健康素養(yǎng)有著重要的意義。

1 研究對象與方法

1．1 研究對象

采用整群分層隨機抽樣法對上饒市第五小學生進行調(diào)研,根據(jù)年齡和認知狀況對學生進行高、中、低年級段分層,五至六年級學生(10～12歲)為高年級段,三至四年級學生(8～10歲)為中年級段,一至二年級學生(6～8歲)為低年級段。每個年級抽取一個班,每個班50人(人數(shù)不足50人的班級,向平行班抽取補全),發(fā)放問卷300份,回收300份,回收率為100%,其中有效問卷299份,有效率為99．7%。

1．2 研究方法

1．2．1 問卷調(diào)查法

在蔣獎等人[7]修訂的中文版簡式父母教養(yǎng)方式問卷基礎(chǔ)上,查閱相關(guān)研究并咨詢有關(guān)專家,設(shè)計問卷《父母教養(yǎng)方式對上饒市小學生體育活動方式的影響》,將其導(dǎo)入到問卷星網(wǎng)絡(luò)平臺生成網(wǎng)絡(luò)版調(diào)查問卷,問卷內(nèi)容涉及三部分:人口學特征(戶口所在地、父母學歷等)、父母教養(yǎng)方式(權(quán)威型、專制型、溺愛型、忽視型4類)、小學生體育活動方式。調(diào)查開始前對該問卷進行了信度和效度檢驗,問卷內(nèi)部一致性為0．83,信度(Cr onbachα系數(shù))為0．80,結(jié)果顯示良好。

調(diào)查以班級為單位,由經(jīng)過統(tǒng)一培訓的人員向研究對象說明調(diào)查的目的和問卷的填寫注意事項,并強調(diào)遵守匿名、保密和自愿的原則,低年級段的小學生由老師或家長(監(jiān)護人)代為填寫。問卷經(jīng)由班主任發(fā)送至學生群進行填寫,為自填式匿名調(diào)查,問卷內(nèi)設(shè)置自動核查,所有題目回答完成后方能提交,相同IP僅能作答一次,回答時間設(shè)置為5分鐘。本調(diào)查得到老師、學生及家長(監(jiān)護人)的知情同意。

1．2．2 數(shù)理統(tǒng)計法

使用Epi Data3．1軟件建立數(shù)據(jù)庫和設(shè)置核查程序,并錄入所有數(shù)據(jù)。應(yīng)用SPSS22．0對收集到的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析,對其人口學特征進行χ2檢驗?？刂聘改笐艨诘?、學歷等變量,對父母教養(yǎng)方式與小學生體育活動方式的關(guān)聯(lián)性采用單因素方差法分析其關(guān)聯(lián)。檢驗水準α＝0．05。

2 結(jié)果與分析

2．1 人口學特征對小學生父母教養(yǎng)方式類型的影響

將小學生性別和父母戶口所在地、學歷和4種教養(yǎng)方式進行χ2檢驗,結(jié)果如表1所示。分析表1發(fā)現(xiàn):學生性別與父母的4種教養(yǎng)方式均具有顯著性差異(χ2值分別為43．96、8．70、6．60、5．56,P＜0．01);父母的戶口所在地與權(quán)威型教養(yǎng)方式和溺愛型教養(yǎng)方式具有顯著性差異(χ2值分別為52．77、12．80,P＜0．01),而父母的學歷只與權(quán)威型教養(yǎng)方式具有顯著性差異(χ2值為59．84,P＜0．01)。

表1 人口學特征對父母教養(yǎng)方式的影響(N＝299)

2．1．1 小學生性別對父母教養(yǎng)方式的影響

小學生性別與其父母教養(yǎng)方式存在顯著性差異。有研究[8]指出,如今,父母對子女的教育的重視程度不斷提高,父母“望子成龍、望女成鳳”,對孩子寄予厚望,無論對男孩還是女孩,采用權(quán)威型教養(yǎng)方式人數(shù)的百分比(60%、66%)均為最高。權(quán)威型教養(yǎng)方式是有引導(dǎo)、有控制但又比較靈活的方式,父母會對孩子提出許多合理要求,父母處于主導(dǎo)地位,與孩子進行民主溝通。有研究[8]指出,權(quán)威型教養(yǎng)方式在教育回報、親子關(guān)系以及孩子的健康成長等方面都能產(chǎn)生好的效益,受此方式教養(yǎng)的孩子對未來有更好的規(guī)劃,能夠獲得更積極的評價。調(diào)查表明,小學生父母充分意識到教育孩子的重要性,更加重視孩子的健康成長。權(quán)威型教養(yǎng)方式與小學生的社會適應(yīng)力呈正相關(guān)[9],也正說明現(xiàn)階段父母對子女參與社會生活非常重視,傾向采用權(quán)威型教養(yǎng)方式引導(dǎo)子女的發(fā)展。父母對男孩和女孩的教養(yǎng)方式存在差別,教養(yǎng)女生時,更多采用權(quán)威型、溺愛型與忽視型教養(yǎng)方式;教養(yǎng)男孩時,采用專制型方式的比例更高;溺愛型與忽視型教養(yǎng)方式逐漸趨向一致?？梢?父母對男孩的教養(yǎng)更加嚴格,對男孩行為的控制更加專斷,經(jīng)常采取強制性策略進行支配,男孩會面對更嚴厲的懲罰、過分的干涉和過多的保護?？傊?父母往往對男孩采取更加消極的教養(yǎng)方式,這種方式要求孩子必須聽父母的話,要求絕對的服從,父母用自己的思維方式、情感需求來要求孩子、衡量孩子。相對而言,面對女孩,父母更有可能采取積極的教養(yǎng)方式,這種方式會在情感上帶來更多的溫暖和理解[10]。造成這種現(xiàn)象,可能是因為在小學階段,男孩比女孩更調(diào)皮好動,更容易犯各種小錯誤和出現(xiàn)早期叛逆行為,從而導(dǎo)致父母對男孩較多地采用簡單粗暴的管教手段;而小學階段的女孩則較為安靜,更讓父母省心,因此,父母在教養(yǎng)過程中會有更多的理解甚至溺愛。當然,父母對男孩更傾向于采納消極的教養(yǎng)方式,也可能是由于他們沒有掌握合理的教育方法,受“男孩不打不成材”等傳統(tǒng)思想的影響,認為男孩時不時受點敲打會更聽話。顯然,采用這種方法會對男孩的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響,有的男孩會因此變得比較膽怯,有的會因此變得比較叛逆,親子關(guān)系因此變得惡劣,孩子也難以與他人建立比較信任的關(guān)系。相比于男孩,父母對女孩更易采用用遷就、溺愛的教養(yǎng)方式,這會使女孩更加依賴父母、以自我為中心、容易自私自利,更易遭受挫折,不懂感恩。父母采用忽視型教養(yǎng)方式對待女孩的比例也高于男孩,這與羅敏[11]的研究結(jié)果一致,這可能是由于父母工作比較忙,缺席了孩子的成長,或是由于在物質(zhì)或精神方面漠不關(guān)心,放任不管,缺乏耐心,這會讓孩子感到缺愛、缺乏安全,并產(chǎn)生行為極端、不敢表達、不會共情等問題,十分不利于其成長。

2．1．2 父母的人口學特征對教養(yǎng)方式的影響

根據(jù)表1,從戶口所在地來看,城市、郊區(qū)和農(nóng)村區(qū)域的父母采取權(quán)威型教養(yǎng)方式的比例高于其他三種類型的教養(yǎng)方式。父母戶口所在地與權(quán)威型、溺愛型教養(yǎng)方式之間存在顯著性差異(χ2值分別為52.77、12.80,P＜0.01)。2010年以后出生的小學生多為獨生子女,父母對他們付出了過多的情感,提供了過度的保護,無論城市區(qū)域、郊區(qū)區(qū)域還是農(nóng)村區(qū)域的父母,對孩子均呈現(xiàn)出不同程度的溺愛,這會對小學生能力的發(fā)展和自我認同感的形成造成嚴重的不利影響。同時,這些孩子的父母絕大多數(shù)為“90”后,相對而言,這一代父母的受教育程度普遍較高,對于教育方面的新知識和新觀念抱著積極接受的態(tài)度,而這恰好符合權(quán)威型教養(yǎng)方式對父母提出的要求。

城市區(qū)域的父母采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的占比最高,達71%,而采用專制型、溺愛型教養(yǎng)方式的人數(shù)占比均為12%,采用忽視型教養(yǎng)方式的人數(shù)占比最低(5%);城市區(qū)域的父母采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的比例分別高于農(nóng)村的53%和郊區(qū)的42%,采用其他類型教養(yǎng)方式的比例則基本上低于農(nóng)村和郊區(qū),這與以往研究結(jié)果[12-13]一致。城市中獨生子女居多,父母給予孩子更多的關(guān)注和保護,在經(jīng)濟條件允許的情況下,城市父母會投入更多的精力陪伴孩子[14]。相較于城市區(qū)域的父母,郊區(qū)和農(nóng)村的父母采用專制型教養(yǎng)方式的比例增大,分別從12%上升到29%和32%。其原因在于,郊區(qū)父母會遵循自我教育理念,強硬地干預(yù)孩子的生活,尤其是對孩子的日常學習習慣、生活習慣進行干預(yù),甚至包括孩子的社會交際、交友、興趣愛好、體育活動等[15]。父母的專制行為本著“一切都是為你好”的原則展開,但卻嚴重地剝奪了孩子的自主選擇權(quán)。小學生的認知能力尚未成熟,思想觀念尚未成型,在該時期實施專制型家庭教育,無疑會嚴重限制其自主思維能力、自主創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展,容易使孩子產(chǎn)生自和叛逆卑心理,缺乏獨立性,這種情形會隨著年齡的增大而加劇,最終導(dǎo)致親子關(guān)系緊張,孩子出現(xiàn)心理障礙。同樣,在農(nóng)村區(qū)域,采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的父母人數(shù)也高于采用其他3種類型教養(yǎng)方式的父母人數(shù),其中,采用專制型教養(yǎng)方式的人數(shù)占比為32%,采用權(quán)威型和專制型教養(yǎng)方式的人數(shù)比例共計85%,而采用溺愛型與忽視型教養(yǎng)方式的分別為8%和7%。農(nóng)村區(qū)域的父母學歷相對較低,要求孩子在學業(yè)上必須努力上進,對孩子提出絕對的標準,要求孩子對權(quán)威和傳統(tǒng)表現(xiàn)出服從與尊重。父母通常不會注意小學生的感受,孩子有不滿等負面情緒時,往往只要求其服從命令但又不給予解釋,偏好嚴厲體罰(如打屁股),故農(nóng)村區(qū)域的小學生在學業(yè)、心理和社會適應(yīng)方面會因此出現(xiàn)一些問題,未來可能會更容易出現(xiàn)不愿意學習、退縮和放棄的情形。

對4種教養(yǎng)方式進行縱向分析,可以發(fā)現(xiàn):采用權(quán)威型和專制型的父母人數(shù)比例,城市區(qū)域為83%,約等于農(nóng)村區(qū)域(85%),高于郊區(qū)區(qū)域(71%);采用溺愛型和忽視型教養(yǎng)方式的父母人數(shù)比例,城市區(qū)域為17%,約等于農(nóng)村區(qū)域(15%),低于郊區(qū)區(qū)域(29%)。權(quán)威型與專制型教養(yǎng)方式均以父母為主導(dǎo),相對權(quán)威型父母,專制型父母表現(xiàn)更為強硬,會更對地提出絕對化要求。城市和農(nóng)村父母在教養(yǎng)方式上體現(xiàn)了“家長作風”,對孩子的教育屬于高投入、高度參與的“密集型”養(yǎng)育,甚至出現(xiàn)“雞娃”等現(xiàn)象。不過,從父母角度看,這屬于積極主動的教養(yǎng)方式。溺愛型和忽視型教養(yǎng)方式以孩子為先,要么以孩子意愿為中心,要么放任孩子不管,父母的主導(dǎo)角色淡漠,缺乏管教與引導(dǎo),本質(zhì)上屬于消極的教養(yǎng)方式。另外,與郊區(qū)、農(nóng)村戶口的父母相比,城市戶口的父母在受教育程度上存在優(yōu)勢。有研究[16]指出,受教育程度較高的父母多采用積極主動的教養(yǎng)方式(權(quán)威型和專制型),他們在教養(yǎng)孩子的過程中會投入大量的時間和精力陪伴孩子,而受教育程度低的父母缺乏現(xiàn)代教育知識,再加上經(jīng)濟狀況等原因,普遍會溺愛孩子或忽視孩子的教育。

父母學歷與其教養(yǎng)方式之間存在顯著性差異(χ2值為59．84,P＜0．01)。本科及以上學歷、?？茖W歷、中學學歷、小學及以下學歷的父母當中,父母選擇權(quán)威型教養(yǎng)方式的占比分別為85%、76%、45%、35%,學歷層次越低,比例越低;選擇專制型教養(yǎng)方式的父母占比分別為10%、11%、25%、40%。這說明,父母學歷越高,越傾向于采用權(quán)威型教養(yǎng)方式引導(dǎo)孩子成長,而學歷較低的父母越傾向于采用專制型教養(yǎng)方式。本科以上學歷的父母,有85%的人采用專制型教養(yǎng)方式教育孩子,沒有人采用忽視型的教養(yǎng)方式,說明學歷高傾向采用積極的方式干預(yù)小學生的成長。潘文雅[17]認為,父母學歷是影響教養(yǎng)方式民主性的重要因素,父母學歷越高,采用權(quán)威型教養(yǎng)方式的比例就越高,他們更加關(guān)注孩子的內(nèi)心世界;而受教育程度不高的父母,多用物質(zhì)的方式解決問題,較少關(guān)注和理解孩子的心理需求,和孩子缺乏溝通和交流,孩子無法從父母那里獲得充足的情感支持,性格的塑造和發(fā)展受到嚴重影響。蔡玲[18]認為,家庭背景是造成育兒差距的重要原因,受教育程度高的父母,通過獲取更多的教育資源、利用其他社會資本與文化資源,為孩子提供額外的教育機會,家庭教養(yǎng)方式因此存在差異。在農(nóng)村,母親承當更多的教養(yǎng)工作,但是,農(nóng)村女性受教育程度總體上不高,對孩子的教育帶來不利影響。

2．2 父母教養(yǎng)方式類型對小學生體育活動方式及其項目選擇的影響

控制相關(guān)戶口所在地、學歷等因素,對父母教養(yǎng)方式類型和小學生體育活動之間的關(guān)聯(lián)進行費希爾(Fisher)確切概率法檢驗(F檢驗),結(jié)果見表2。結(jié)果顯示,父母教養(yǎng)方式與小學生體育活動方式、體育活動項目的選擇偏好有顯著性差異(F值分別為7．53和11．14,P＜0．01)。

表2 父母教養(yǎng)方式類型對小學生體育活動方式的影響(N＝299)

2．2．1 父母教養(yǎng)方式類型對小學生體育活動方式的影響

由表2可知,從運動方式的選擇上看,在所有4類教養(yǎng)方式下,小學生均把體育活動項目作為鍛煉身體的主要活動。權(quán)威型教養(yǎng)方式下的小學生占比83%,遠遠高于其他三種教養(yǎng)方式下小學生的,而專制型、溺愛型和忽視型教養(yǎng)方式下小學生也均把體育活動項目列為首要選擇(只是比例相對降低),說明不同教養(yǎng)方式下小學生的選擇表現(xiàn)出趨同性。越來越多的父母意識到體育對小學生成長的價值[19],認識到體育鍛煉是具有良好的身心效益的活動。也有研究指出[20],父母良好的教育方式和情感付出能夠激發(fā)孩子的鍛煉動機,使孩子在運動方式上表現(xiàn)出穩(wěn)定的選擇偏好。

從活動方式選擇上看,父母教養(yǎng)方式為專制型、溺愛型和忽視型的小學生選擇散步、做家務(wù)、體育項目的比例都依次增加。溺愛型教養(yǎng)方式下的小學生選擇散步的高達22%,忽視型教養(yǎng)下的小學生人數(shù)為0,即溺愛型父母的孩子傾向選擇活動量小、身體消耗少的活動方式,缺少關(guān)注的忽視型教養(yǎng)下的小學生對散步不感興趣。做家務(wù)方面,除權(quán)威型教養(yǎng)方式下孩子比例較低外,其他3類教養(yǎng)方式均達3成以上。官冬香[21]認為,散步能夠讓幼兒更容易獲得關(guān)于自然、社會的知識,可以擴大眼界、開發(fā)智力,但身體消耗活動量相對較小。2020年3月20日,中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》[22],提出構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系,勞動教育成為中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容,此后,全國小學均陸續(xù)開展勞動教育活動。2021年龐茗萱的研究[23]指出,半數(shù)以上的小學生參加了自我服務(wù)勞動和家庭服務(wù)勞動,勞動教育已經(jīng)取得一定的成效。但是,權(quán)威型的家長對孩子提供支持和關(guān)愛的同時,也會對孩子提出較高的要求,他們會充分利用可得的教育資源擠占小學生的時間,安排孩子在業(yè)余時間學習語言、藝術(shù)、體育等,從而犧牲了勞動時間。權(quán)威型、忽視型教養(yǎng)下的小學生參與體育活動項目的人數(shù)占比均超過6成,專制型與溺愛型教養(yǎng)方式下的也接近半數(shù)。這與秦棟[24]的研究結(jié)果一致,即家庭教養(yǎng)方式對體育行為存在影響,家庭教養(yǎng)方式與參與體育活動頻率之間具有相關(guān)性。只要意識到體育活動的效益,父母就會督促小學生進行體育鍛煉,讓孩子參加培訓班,甚至以更高的標準要求孩子。忽視型教養(yǎng)方式下的小學生,因父母不對其進行過多學業(yè)要求,沒有過多的學習壓力,熱衷于體育鍛煉,也喜歡在學校的安排下進行各種體育活動。

2．2．2 父母教養(yǎng)方式類型對小學生體育活動方式項目選擇的影響

從體育活動方式項目選擇偏好上來看,父母采用權(quán)威型教養(yǎng)方式教育的小學生,在體育活動各種選擇參與球類運動的人數(shù)比例為66%,遠高于選擇其他項目的人數(shù),選擇田徑項目的比例最低,僅為5%。球類運動主要是團隊項目,變化多樣,可以促進人際交往、穩(wěn)定情緒和認知策略的形成,塑造靈活堅毅的性格和意志品質(zhì)[25],因此,采取權(quán)威性教養(yǎng)方式的父母會引導(dǎo)小學生積極參與足球、籃球、乒乓球等球類項目。父母們往往認為,徑賽項目多為短跑、長跑項目,枯燥單一,容易使人感到乏味和勞累,田賽項目需要專業(yè)的場地和專門的器械,一般情況下條件不允許,因此,父母不愿意讓孩子參加田徑項目的練習,參與田徑項目的孩子較少。其他3類教養(yǎng)下的小學生選擇武術(shù)項目的人數(shù)最多,忽視型、專制型教養(yǎng)方式下的小學生選擇舞蹈(操類)項目的人數(shù)均為0．8%,在同類中占比均為最低,這與父母的觀念直接相關(guān),家長一般認為舞蹈過于陰柔,他們尤其不愿意讓男孩練習舞蹈[26]。此外,體育舞蹈比較耗時耗錢,家庭經(jīng)濟狀況不理想導(dǎo)致很多家長和孩子不愿意選擇體育舞蹈。田雪[27]指出,父母疏忽孩子的感情,孩子不能及時進行反饋,不能理解自己和父母的情緒,孩子的健康成長阻礙重重。溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式教導(dǎo)下的小學生,選擇武術(shù)運動的占比最高,均為40%。在這兩種教養(yǎng)方式下,小學生容易產(chǎn)生消極、自控能力差等不良心理和行為方式,而武術(shù)招式練習磨練小學生的心性,能在提高小學生注意力的同時,糾正小學生的精神面貌,培養(yǎng)良好的品質(zhì),促進小學生的身體健康。

3 結(jié)論與建議

3．1 結(jié)論

小學生性別、父母戶口所在地及學歷對教養(yǎng)方式有顯著性差異。父母的4種教養(yǎng)方式對小學生體育活動方式以及體育活動項目選擇有顯著差異。

城市、郊區(qū)和農(nóng)村區(qū)域父母的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出權(quán)威型教養(yǎng)高于其他3種類型教養(yǎng)方式的情形。不同的教養(yǎng)方式對小學生體育活動方式存在不同的影響。權(quán)威型教養(yǎng)下的小學生選擇球類運動高于其他項目,專制型、溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式下的小學生更可能選擇武術(shù)運動。小學生性別、父母戶口所在地及學歷對其教養(yǎng)方式有顯著性差異。父母的4種教養(yǎng)方式對小學生體育活動方式以及體育活動項目選擇有顯著差異。

城市、郊區(qū)和農(nóng)村區(qū)域父母的教養(yǎng)方式呈現(xiàn)出權(quán)威型教養(yǎng)高于其他3種類型的教養(yǎng)方式。不同的教養(yǎng)方式對小學生體育活動方式存在不同的影響。權(quán)威型教養(yǎng)下,小學生選擇球類運動高于其他項目,專制型、溺愛型、忽視型教養(yǎng)方式下,小學生較易選擇武術(shù)運動。

3．2 建議

3．2．1 權(quán)威型父母應(yīng)保持科學正確的教養(yǎng)方式

權(quán)威型父母應(yīng)該積極面對小學生成長過程中出現(xiàn)的問題,及時調(diào)整方式方法,激發(fā)有效反饋,使問題得到有效處理。父母在小學生成長期間應(yīng)持續(xù)保持這種狀態(tài),為孩子創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。

3．2．2 專制型父母要學會尊重和理解孩子

專制型父母在處理小學生成長期間出現(xiàn)的問題,應(yīng)該多尊重他們的意愿,不能隨意否定、打罵孩子,要幫助孩子樹立信心;要控制好自己的情緒,用客觀冷靜的方式看待和處理問題,在出現(xiàn)問題時應(yīng)該思考問題產(chǎn)生的原因,針對源頭解決問題,必要的時候應(yīng)尋求心理治療,在心理醫(yī)生的專業(yè)指導(dǎo)下調(diào)整自己的心態(tài),以便采用更好的方式教育孩子。

3．2．3 溺愛型父母要學會適當放手

在溺愛型父母教養(yǎng)方式下成長的小學生,往往以自我為中心,十分任性,父母應(yīng)該盡早調(diào)整自己“唯命是從”的心理,正確地看待孩子的需求,不要輕易滿足孩子的不合理要求。父母要盡早培養(yǎng)孩子的獨立能力,對于已經(jīng)定型的孩子則更應(yīng)該花費時間和精力進行教育,幫助孩子樹立正確的思想理念。父母也要勇敢地正視自己的不足,吸取教訓,及時調(diào)整教養(yǎng)方式。

3．2．4 忽視型父母要正視自己的心理狀態(tài)

忽視型父母應(yīng)該正視自己的心態(tài),調(diào)整自己的情緒,甚至可咨詢心理醫(yī)生,將自身的不良心態(tài)調(diào)整過來;應(yīng)當通過不同的渠道,例如網(wǎng)絡(luò)、教育書籍等了解和學習正確合理的教養(yǎng)方式,通過對比找到自身的缺陷和不足;要多跟孩子進行平等的交流溝通,了解孩子的興趣愛好,抽出時間參與孩子的集體活動和課外生活,增進與孩子的感情,關(guān)注孩子的身心健康。