邢志男

中圖分類號(hào)：G807? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）02-050-02

摘? 要? 人才在國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)中的重要性不言而喻。學(xué)生是我國(guó)未來(lái)發(fā)展的重要力量，而學(xué)校肩負(fù)著創(chuàng)造人才的重任。身體是一切活動(dòng)的基礎(chǔ)，如果沒(méi)有一個(gè)健康的身體，也就不能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，無(wú)法正常生活。只有重視學(xué)生的全面發(fā)展，才能達(dá)成不斷發(fā)展的目標(biāo)。學(xué)生的全面發(fā)展也需要通過(guò)具體干預(yù)措施來(lái)不斷提升學(xué)生的身體素質(zhì)水平，保證學(xué)生的身體健康，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞? 公共體育? 公共藝術(shù)? 現(xiàn)狀? 對(duì)策

體育教育和藝術(shù)教育本是兩門獨(dú)立的學(xué)科。體育和藝術(shù)兩者間相差甚遠(yuǎn)，兩者并不具備必然聯(lián)系，然而這是多數(shù)人的觀念。隨著社會(huì)的發(fā)展，體育和藝術(shù)慢慢的相互融合，體育藝術(shù)學(xué)科誕生，這也是國(guó)家教育體制改革下的一門新興的交叉學(xué)科，體育藝術(shù)類課程是高校體育、美育教育的綜合體現(xiàn)，是體育與藝術(shù)相互融合的必然結(jié)果。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平和生活水平的不斷提升，我國(guó)的教育改革體系不斷地革新和進(jìn)步。伴隨著體育科學(xué)體系的不斷完善，體育各專業(yè)體系的分支也越來(lái)越精細(xì)、準(zhǔn)確，也更加順應(yīng)現(xiàn)代體育文化事業(yè)和教育事業(yè)的發(fā)展。

一、高校公共體育藝術(shù)教育模式現(xiàn)狀分析

（一）對(duì)公共體育藝術(shù)課程重視程度不夠

我國(guó)普通高校學(xué)生的身體素質(zhì)和藝術(shù)文化素養(yǎng)都較低，出現(xiàn)這一普遍現(xiàn)象的主要原因是公共體育藝術(shù)課程教學(xué)還是沒(méi)有受到教師的足夠重視，也就導(dǎo)致高校的公共體育藝術(shù)課程教學(xué)水平都很低。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，很多教師都十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，卻忽視了學(xué)生的身體健康教育和藝術(shù)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，高校教師也同樣如此。多數(shù)教師認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績(jī)好就算其完成了教學(xué)任務(wù)，卻沒(méi)有重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。也正是因?yàn)榻處熇砟畲嬖诘钠?，?dǎo)致高校的公共體育藝術(shù)課程淪為邊緣化課程。雖然近幾年國(guó)家一直倡導(dǎo)重視體育教育，重視學(xué)生的全面發(fā)展，為此還推出了一些政策，擴(kuò)大體育藝術(shù)在整體課程體系中的比重，但是短時(shí)間內(nèi)還是無(wú)法擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響[1]。

（二）學(xué)生對(duì)公共體育藝術(shù)課學(xué)習(xí)興趣不高

體育藝術(shù)課程作為新課標(biāo)改革過(guò)程中的一個(gè)新興事物備受眾人關(guān)注。在各高校實(shí)際的體育藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校經(jīng)常模糊了體育教育與藝術(shù)教育的概念，進(jìn)而導(dǎo)致了課程名稱的界定尚存模糊，分項(xiàng)教學(xué)的競(jìng)技性傾向與課程目標(biāo)出現(xiàn)偏差，從而使體育藝術(shù)的優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分發(fā)揮。這就導(dǎo)致了體育藝術(shù)課程的課堂形式較為單一，缺乏多樣性和靈活性。正所謂“興趣是最好的導(dǎo)師”，由于高校體育藝術(shù)課程在自身設(shè)置方面存在著缺陷，就很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育藝術(shù)課的興趣。因此，各高校體育藝術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量也大打折扣[2]。

（三）公共體育藝術(shù)課教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)活動(dòng)少

體育藝術(shù)課程是體育與藝術(shù)交融的產(chǎn)物，其中融合了體育的靈動(dòng)性和藝術(shù)的柔美性。因此，在體育藝術(shù)的講解過(guò)程中，只有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去，才能真正實(shí)現(xiàn)體育藝術(shù)的教育價(jià)值。而高校在體育藝術(shù)課程的講解過(guò)程中，為了片面地追求高分?jǐn)?shù)、高升學(xué)率，提高課堂效率，通常采用以“教師講授為主，學(xué)生模仿為輔”的教學(xué)方式，這種以教師為主體的體育藝術(shù)教育模式雖然利于學(xué)生掌握課堂知識(shí)，但是在很大程度上扼殺了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

（四）學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)不多

高校開(kāi)設(shè)體育藝術(shù)課程不僅僅是為了提高在校學(xué)生的身體素質(zhì)，讓學(xué)生鍛煉出一個(gè)健康的體魄，更重要的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)體育藝術(shù)課程的過(guò)程中接受高雅藝術(shù)的熏陶，從而提高審美情趣，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情懷。但是，一些高校由于受活動(dòng)場(chǎng)地較少的限制，教師雖然講解了體育藝術(shù)課程的知識(shí)，由于沒(méi)有足夠的活動(dòng)場(chǎng)地，而不得不放棄實(shí)踐演練活動(dòng)。這也使得體育藝術(shù)教學(xué)成為了“紙上談兵”的一席空話。沒(méi)有足夠的實(shí)踐活動(dòng)鞏固所學(xué)的知識(shí)，空洞的理論知識(shí)很容易被學(xué)生所遺忘。反過(guò)來(lái)，這種形式也制約了體育藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步展開(kāi)[3]。

二、體育教育與藝術(shù)教育融合發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析

（一）塑造形體美

在體育藝術(shù)項(xiàng)目的練習(xí)過(guò)程中，練習(xí)者要保持一種端莊、挺拔的姿態(tài)，并且精神飽滿愉快，面帶笑容，這就要將外形美與內(nèi)在美融為一體。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)，不僅可以得到健康的體魄，還可以培養(yǎng)出高雅氣質(zhì)，同時(shí)產(chǎn)生塑造形體美的效應(yīng)，這些都滿足于現(xiàn)代青年人的現(xiàn)實(shí)需求。

（二）鍛煉學(xué)生思想意志

參加體育藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)可以充分展現(xiàn)自己的才能，可以培養(yǎng)人與人之間交流的能力，使個(gè)人更好地融入小社會(huì)群體，鍛煉個(gè)體的社會(huì)適應(yīng)能力。體育藝術(shù)項(xiàng)目要求練習(xí)者有強(qiáng)烈的責(zé)任感，通過(guò)體育藝術(shù)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)練習(xí)者不怕吃苦的精神。在日常訓(xùn)練過(guò)程中，可培養(yǎng)出敢于吃苦，迎難而上的精神和持之以恒的毅力，保持對(duì)生活的熱情。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

將體育學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科相結(jié)合展開(kāi)教學(xué)本身就是一種創(chuàng)新，在這樣創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的思維會(huì)得到有效的拓展，體育藝術(shù)課堂也變得更加生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，創(chuàng)造能力、創(chuàng)新意識(shí)也會(huì)快速提高。

（四）提高學(xué)生的審美能力

藝術(shù)教育的目的是提高學(xué)生的審美情趣和審美素養(yǎng)，而將藝術(shù)教育融入體育教學(xué)之中不僅充分發(fā)揮出了藝術(shù)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，而且還挖掘出了體育學(xué)科中的“美學(xué)價(jià)值”。學(xué)生在感受體育鍛煉帶來(lái)的快樂(lè)的同時(shí)，審美能力也得到了提高。體育藝術(shù)課堂不再枯燥，內(nèi)容和形式都更加豐富。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象和聯(lián)想，在情境教學(xué)中去體會(huì)體育精神以及運(yùn)動(dòng)的美，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身心素養(yǎng)的共同發(fā)展。

（五）豐富學(xué)生的校園文化生活

體育藝術(shù)課程將體育教育和藝術(shù)教育融為一體，涵蓋了多種教學(xué)內(nèi)容，主要以練習(xí)者自身的身體練習(xí)為主，配合各種配套的音樂(lè)來(lái)開(kāi)展。其對(duì)場(chǎng)地、器材條件要求不高，練習(xí)起來(lái)簡(jiǎn)便安全，適合不同地區(qū)、不同條件的人群開(kāi)展，所以體育藝術(shù)具有廣泛的適用性。對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，開(kāi)展體育藝術(shù)類項(xiàng)目可以極大豐富學(xué)生的校園文化生活。

（六）增強(qiáng)體魄，促進(jìn)身心健康發(fā)展

體育藝術(shù)類項(xiàng)目的練習(xí)常常伴隨著較大負(fù)荷的身體活動(dòng)，對(duì)提高心血管系統(tǒng)、呼吸、消化系統(tǒng)及神經(jīng)系統(tǒng)機(jī)能都有著顯著的效果，可以使練習(xí)者消耗多余的脂肪，增強(qiáng)肌肉力量，提高協(xié)調(diào)靈敏性，表現(xiàn)健美的體姿，促進(jìn)身體各項(xiàng)機(jī)能的提高[4]。

三、高校公共體育藝術(shù)教育模式對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)對(duì)公共體育藝術(shù)課程的重視

想要真正對(duì)公共體育藝術(shù)課程教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，那么就必須要加強(qiáng)對(duì)體育藝術(shù)課程的重視，否則無(wú)論制定多么詳細(xì)的計(jì)劃都只能是一紙空談。從現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看，無(wú)論是高校領(lǐng)導(dǎo)還是體育藝術(shù)教師，都必須要明確公共體育藝術(shù)課程的價(jià)值與意義。教師在創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)上要始終堅(jiān)持以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)體育的需求、愛(ài)好和興趣、體現(xiàn)個(gè)性化教育。公共體育藝術(shù)課程的開(kāi)展有利于提升學(xué)生的體育技能和藝術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的習(xí)慣和對(duì)藝術(shù)文化的審美能力，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的體育藝術(shù)興趣，間接促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)達(dá)到合格的水平，將全面發(fā)展的目標(biāo)真正落到實(shí)處。加強(qiáng)對(duì)體育藝術(shù)課程的重視，可以循序漸進(jìn)地在高校環(huán)境中形成良好的體育藝術(shù)氛圍，從而為公共體育藝術(shù)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[5]。

（二）提高體育藝術(shù)教師整體教學(xué)水平

教師自身的專業(yè)性技能及綜合素質(zhì)對(duì)于教學(xué)質(zhì)量提高的重要性是不容忽視的，所以必須重視對(duì)體育藝術(shù)類課程教師的專業(yè)培訓(xùn)。體育藝術(shù)類課程教師要加強(qiáng)自身專業(yè)技能，提高教學(xué)的專業(yè)素養(yǎng)，有目的地培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)文化興趣和體育特長(zhǎng)，著力為學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的意識(shí)打牢基礎(chǔ)。要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展，跟上時(shí)代潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，在教學(xué)中要展現(xiàn)出良好的教學(xué)狀態(tài)和優(yōu)良的師德師風(fēng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)體育藝術(shù)課的宏觀認(rèn)識(shí)，提高教學(xué)效果。同時(shí)在此基礎(chǔ)上，教師要時(shí)常關(guān)注體育藝術(shù)教學(xué)的前沿知識(shí)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，多了解關(guān)注學(xué)生，將新知識(shí)新理念能夠應(yīng)用到課堂上，促使學(xué)生健康快樂(lè)、全面發(fā)展。此外，高校還可以通過(guò)與內(nèi)地其他高校的聯(lián)系，聘請(qǐng)專業(yè)性知識(shí)較強(qiáng)的老師來(lái)本校授課、交流，對(duì)相應(yīng)的教師進(jìn)行培訓(xùn)，建立教學(xué)資源平臺(tái)。

（三）多給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)

高校在具體的體育藝術(shù)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)多安排一些富有表演性、師生互動(dòng)性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)校不能光從開(kāi)展課程上努力，還應(yīng)該組織學(xué)生參加體育藝術(shù)類活動(dòng)，增加對(duì)體育藝術(shù)類項(xiàng)目的了解，鼓勵(lì)學(xué)生利用所學(xué)的體育藝術(shù)知識(shí)組織實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和組織能力。課余時(shí)間多支持學(xué)生參加學(xué)校組織的體育藝術(shù)活動(dòng)，在豐富學(xué)生業(yè)余生活的同時(shí)，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育藝術(shù)的積極性，通過(guò)參加體育藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，提升自身修養(yǎng)。

在“全面發(fā)展”目標(biāo)下，對(duì)于高校公共體育藝術(shù)課程來(lái)說(shuō)，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式對(duì)于教學(xué)改革具有重要的價(jià)值與作用。只有不斷創(chuàng)新高校公共體育藝術(shù)課程才能不斷促進(jìn)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，才能夠逐步適應(yīng)社會(huì)對(duì)于公共體育藝術(shù)課程教學(xué)的期待，才能不斷順應(yīng)“全面發(fā)展”目標(biāo)的要求。與此同時(shí)，不斷增強(qiáng)高校公共體育藝術(shù)課程的教學(xué)模式有助于全面激發(fā)學(xué)生的體育藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生的體育藝術(shù)核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的體育藝術(shù)綜合素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)身體健康、綜合素質(zhì)強(qiáng)的新一代人才[6]。

四、結(jié)語(yǔ)

高校的公共體育藝術(shù)課程應(yīng)該不斷創(chuàng)新，朝著思想新、方法多、融合好的方向發(fā)展，把握好其價(jià)值定位和目標(biāo)設(shè)計(jì)，緊靠高校教育和體育教育的本質(zhì)特點(diǎn)，在“全面發(fā)展”目標(biāo)的指引下優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、改革課程內(nèi)容、探尋教學(xué)模式，以促進(jìn)高校公共體育藝術(shù)課程的特色發(fā)展與融合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁秋寶，范丹丹.“健康理念下”喀什大學(xué)公共體育課程考核改革與探析[J].內(nèi)江科技，2020，41（12）：102-103+143.

[2]陳嵩，李游.健康促進(jìn)工程下普通高校公共體育課程教學(xué)模式創(chuàng)新研究[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（33）：89-90+93.

[3]任靜濤，石金亮.公共體育課程線上線下混合式個(gè)性化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].教育教學(xué)論壇，2020（49）：181-182.

[4]李沖.高校藝術(shù)體育類課程的構(gòu)建與思考[J].文體用品與科技，2015（04）：108+203.

[5]何芳，王娜娜.民族文化的傳承與創(chuàng)新——高職院校公共藝術(shù)課程設(shè)置探析[J].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2019（04）：59-63.

[6]徐彩云.普通高校公共藝術(shù)教育課程創(chuàng)新與發(fā)展研究[J].藝術(shù)品鑒，2019（06）：338-339.

★課題項(xiàng)目：2019年度黑龍江省文化廳藝術(shù)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目《“全面發(fā)展”目標(biāo)下高校公共體育藝術(shù)教育價(jià)值研究》，立項(xiàng)編號(hào)：2019B116。