廖子婷

中圖分類號：G807.3? ?文獻(xiàn)標(biāo)識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）02-084-02

摘? 要? 互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來掀起了教育變革的新浪潮?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+時代特征，在中職體育教學(xué)中也應(yīng)深化變革。以互聯(lián)網(wǎng)+思維指導(dǎo)體育教學(xué)，并進(jìn)行教學(xué)模式、教學(xué)場景的創(chuàng)新，使用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)激發(fā)學(xué)生體育訓(xùn)練的熱情，能有效釋放學(xué)生運(yùn)動潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要就互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職體育教學(xué)創(chuàng)新問題進(jìn)行探討，明確互聯(lián)網(wǎng)+時代中職體育教學(xué)的新變化，并探明中職體育教學(xué)變革的有效思路。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 中職? 體育教學(xué)? 改革

體育課程是中職學(xué)校的基本課程，體育課程也應(yīng)基于互聯(lián)網(wǎng)+時代發(fā)展趨勢，不斷創(chuàng)新變革，更好地適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教育環(huán)境，以教學(xué)方式的創(chuàng)新帶來中職體育教學(xué)實(shí)效的提升。傳統(tǒng)中職體育教學(xué)不足十分明顯，各大中職院校雖然在素質(zhì)教育改革初期就已經(jīng)著手中職體育教學(xué)模式的調(diào)整，但受傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，改革中也存在諸多不完善的地方。

一、傳統(tǒng)中職體育教學(xué)的不足

教學(xué)不足主要表現(xiàn)為學(xué)校教師對體育教學(xué)認(rèn)識不到位，體育變革力度較小;教師、家長、學(xué)校更看重學(xué)生成績，對體育課程關(guān)注較少;體育教學(xué)一直處于邊緣學(xué)科地位，不受重視，體育課被占用的情況十分常見。從學(xué)校教育層面看，體育課程氛圍不好，學(xué)生體育運(yùn)動缺乏積極性與主動性，自然談不上體育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，也無法做到信息時代下的與時俱進(jìn)，不利于學(xué)生體能素質(zhì)的提升。當(dāng)前，中職學(xué)校體育教學(xué)也存在內(nèi)容與形式單一的問題，缺乏明確的育人目標(biāo)，現(xiàn)有的教學(xué)條件、教學(xué)場景無法激發(fā)學(xué)生體育運(yùn)動興趣，體育教學(xué)整體效果不理想。在中職體育教學(xué)中，學(xué)校更沒有結(jié)合學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況和學(xué)生學(xué)習(xí)成長特點(diǎn)，推出行之有效的特色化課程。體育教學(xué)從屬于其他學(xué)科教學(xué)，特別是專業(yè)學(xué)科教學(xué)，學(xué)生綜合體能素質(zhì)較差[1]，難以滿足市場對綜合性人才的訴求。現(xiàn)階段中職學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容局限性大，僅局限于基礎(chǔ)的運(yùn)動教學(xué)，簡單的如跑步、跳高等運(yùn)動項目。體育課程教學(xué)深度明顯不足，體育學(xué)科知識的講解不夠透徹[2]。很多學(xué)生在完成基礎(chǔ)練習(xí)后就隨意安排時間，甚至在體育課堂上聊天、打游戲。學(xué)生產(chǎn)生錯誤的運(yùn)動觀，繼而影響學(xué)生體能、心理的發(fā)展，從長遠(yuǎn)看不利于學(xué)生良好運(yùn)動習(xí)慣的培養(yǎng)。中職學(xué)生本身帶有一定的叛逆性敏感性與脆弱性，面對教師的管教往往有敵對心理。正因?yàn)槿绱?，其無法全身心投入體育課程學(xué)習(xí)中，也常常不配合體育教師。

二、互聯(lián)網(wǎng)+對中職體育教學(xué)的影響

（一）推動體育教育文化的傳播

體育教育文化的傳播最直接的成果是帶來學(xué)生終身教育理念和學(xué)習(xí)理念的強(qiáng)化?；ヂ?lián)網(wǎng)+也客觀上要求中職體育教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，不再局限于傳道、授業(yè)、解惑，而應(yīng)該主動轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引路人、監(jiān)督者，讓學(xué)生回歸課堂，占據(jù)學(xué)習(xí)主導(dǎo)地位，讓學(xué)生享有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，學(xué)生有更多自主探討與實(shí)踐的機(jī)會，教師則更多給予指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生被動學(xué)習(xí)狀態(tài)到主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變[3]，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。落實(shí)到中職體育教學(xué)中則要求學(xué)生樹立終身體育意識，能自覺參與體育運(yùn)動，為今后的成長學(xué)習(xí)奠定體能基礎(chǔ)。

（二）推動體育教學(xué)模式的改變

傳統(tǒng)的教學(xué)理念之下，教育的主陣地在學(xué)校，恰恰忽略了其他陣地的教學(xué)支持作用。學(xué)校教育也多局限于第一課堂，對第二、第三課堂關(guān)注不足。而互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來，打破教學(xué)時間與空間的限制，以互聯(lián)網(wǎng)為紐帶，實(shí)現(xiàn)各主體的超時空對話與交流，讓學(xué)生可以隨時隨地地獲得教師的輔導(dǎo)，也可以隨時隨地地檢索新知識，溫習(xí)舊知識，學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)主動性，學(xué)生主體意識更強(qiáng)烈，會自主形成自身的學(xué)習(xí)體系，合理規(guī)劃安排自己的學(xué)習(xí)時間，中職體育教學(xué)方法也變得多元與豐富起來，同時增加了教學(xué)中對實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注，實(shí)踐教學(xué)占比明顯提升。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+助力體育教學(xué)變革

互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來也使得信息技術(shù)教育領(lǐng)域的應(yīng)用更為成熟?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)對教學(xué)工作產(chǎn)生積極影響，掀起教育的信息化變革浪潮，教師在實(shí)踐教學(xué)中從傳統(tǒng)、繁重、重復(fù)、枯燥的教學(xué)限制中解放出來，有足夠的時間和精力關(guān)注學(xué)生體育運(yùn)動的訴求[4]，了解學(xué)生個體運(yùn)動差異，真正創(chuàng)設(shè)更具教育針對性、更具創(chuàng)造力、吸引力的體育教學(xué)課堂，利用信息技術(shù)對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)與管理，及時與學(xué)生互動與交流，使中職體育教學(xué)工作達(dá)到事半功倍的效果?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的靈活使用中也總結(jié)了更多的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有更多的教學(xué)新方法。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下中職體育教學(xué)創(chuàng)新策略

（一）做好數(shù)字技術(shù)的推廣應(yīng)用

互聯(lián)網(wǎng)+時代使得信息傳播更迅速，傳播渠道更多元，互動更及時。具體到教育領(lǐng)域，中職學(xué)生獲取信息渠道更多樣，信息獲取更及時。教師應(yīng)充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮其信息共享優(yōu)勢，以互聯(lián)網(wǎng)+情境創(chuàng)設(shè)或者互聯(lián)網(wǎng)+講授法等教學(xué)模式，帶來教學(xué)資源的最大化利用，實(shí)現(xiàn)數(shù)字信息價值的充分發(fā)揮，以數(shù)字技術(shù)的推廣與應(yīng)用提高中職體育教學(xué)的靈活性與可行性。在數(shù)字技術(shù)推廣中應(yīng)始終堅持生本理念，考慮中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，有選擇地使用數(shù)字技術(shù)，并教給學(xué)生數(shù)字技術(shù)使用的規(guī)則、技巧，讓其明確相應(yīng)的使用事項。對于中職體育教師來說，要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，不斷提升計算機(jī)技術(shù)操作能力，使得自身具有良好的理論知識基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。在數(shù)字技術(shù)推廣中應(yīng)避免過度推廣、萎縮推廣，技術(shù)始終服務(wù)于教學(xué)，要根據(jù)教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)合理選擇數(shù)字技術(shù)，適度推廣。

（二）推出數(shù)字化體育教學(xué)課程

在互聯(lián)網(wǎng)+的時代背景下，除了要做好數(shù)字技術(shù)的推廣，也應(yīng)推出帶有鮮明數(shù)字化特征的體育特色課程，提高教學(xué)有效性，引導(dǎo)教學(xué)多元化發(fā)展。數(shù)字化體育教學(xué)課程建構(gòu)不僅僅是教師的責(zé)任，也需要學(xué)生的配合，需要學(xué)校、社會給予資金支持，需要打造專業(yè)的體育學(xué)習(xí)場景。當(dāng)前多數(shù)中職院校體育活動場所選擇在室外，在惡劣天氣下教學(xué)活動不得不中斷。數(shù)字化體育教學(xué)課程也呼喚室內(nèi)體育活動場所的搭建[5]，設(shè)置不同的體育項目。體育教師扮演健身教練，為學(xué)生訓(xùn)練提供指導(dǎo)，真正克服體育教學(xué)外在限制。數(shù)字化體育課程不僅僅是設(shè)施的變化，還在于教學(xué)方式、教學(xué)理念的變化。體育教師應(yīng)從自身出發(fā)，提高數(shù)字操作技術(shù)，堅持多樣化教學(xué)。例如，籃球教學(xué)除了采取傳統(tǒng)的講述示范方式外，可以通過多媒體方式展示投籃動作展示傳接球過程，通過慢放或暫停的方式讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。同時，多媒體信息直觀呈現(xiàn)也有利于變靜態(tài)講解為動態(tài)演示，提高中職學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生鞏固練習(xí)動作。例如，教師可以利用直播平臺建設(shè)進(jìn)行線上直播教學(xué)，與學(xué)生提前商議好直播時間、直播地點(diǎn)，學(xué)生按時觀看，使得體育教學(xué)擺脫時間與空間的限制，讓學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)體育知識，并獲得教師專業(yè)性的指導(dǎo)。

（三）給予學(xué)生自我認(rèn)識與評價的機(jī)會

在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，做好中職體育教學(xué)也應(yīng)堅持生本理念，給予學(xué)生更多自我認(rèn)識與評價的機(jī)會。調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我評價的積極性，將有助于學(xué)生整體體育素養(yǎng)的提升。在學(xué)生自我認(rèn)識與評價中不能絕對放任，需要一線中職教師利用數(shù)字技術(shù)，通過交流平臺指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識與評價，如可以通過QQ、微信建立體育專項訓(xùn)練群，讓學(xué)生基于愛好自愿加入，共同學(xué)習(xí)與探討。為方便學(xué)生了解自身運(yùn)動學(xué)習(xí)情況，可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)綜合反饋平臺，將不同項目、不同訓(xùn)練成果和學(xué)生達(dá)標(biāo)情況公布出來，讓學(xué)生了解自身實(shí)際并相互交流，認(rèn)識到自身與他人之間的差距，也了解到自己的階段性成長變化，讓學(xué)生在良性的競爭環(huán)境和正向的競爭引導(dǎo)中，正確認(rèn)識自我，科學(xué)評價學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)多元化的發(fā)展。

（四）加強(qiáng)體育教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)

互聯(lián)網(wǎng)+背景下體育教育的變革也對應(yīng)體育教師的再發(fā)展，主要是繼續(xù)教育的強(qiáng)化，將體育教師專業(yè)能力的培養(yǎng)重點(diǎn)放在信息運(yùn)用與轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)上，使教師具備數(shù)字化教育的能力。具體來說，應(yīng)分等級、分類別推行繼續(xù)教育培訓(xùn)，其既能提升培訓(xùn)效果，又能有效節(jié)約培訓(xùn)資金，分等級、分類別則是根據(jù)體育教師個人情況進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)資歷、教學(xué)水平、教學(xué)特長的科學(xué)歸類，以此劃分不同的培訓(xùn)對象群體，給予專門性的培訓(xùn)，提升體育教師專業(yè)教學(xué)能力，減少集體培訓(xùn)。如針對不能熟練操作計算機(jī)或熟練使用數(shù)字化技術(shù)的體育教師進(jìn)行專門的計算機(jī)技術(shù)指導(dǎo)，讓教師集中時間與精力進(jìn)行繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，體育教師的教育培訓(xùn)也應(yīng)突出“精英培訓(xùn)”，選拔優(yōu)秀的體育教師開展精英教育。選拔的標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)自覺性高、理解能力強(qiáng)。通過精英教育發(fā)揮優(yōu)秀教師的帶頭示范作用，以此激勵其他體育教師的成長與發(fā)展。通過打造優(yōu)秀體育教師團(tuán)隊也能讓其轉(zhuǎn)化為培訓(xùn)者角色或協(xié)助培訓(xùn)組織者開展工作，減輕學(xué)?，F(xiàn)有教師培訓(xùn)壓力[6]。只有做好體育教師培訓(xùn)工作，才能提供數(shù)字化體育教學(xué)的人才保障，以教師體育教育能力的提升讓數(shù)字化體育教學(xué)改革真正落地。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)迅速發(fā)展，且得到國家政策的鼎力支持，其在教育行業(yè)的滲透更為充分，互聯(lián)網(wǎng)與教育行業(yè)之間的鴻溝消除，兩者融合產(chǎn)生實(shí)實(shí)在在的教育效益?；诨ヂ?lián)網(wǎng)+時代背景，中職體育教學(xué)也應(yīng)做好數(shù)字技術(shù)的推廣，推出形式多樣的數(shù)字化課程，以科技賦能教育，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，給予學(xué)生體育學(xué)習(xí)的自主性，也給予教師體育教學(xué)的多元支持。

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