黃倩　余莉

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)水平也取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)以及電子信息技術(shù)等各種先進(jìn)的技術(shù)，對(duì)人們的日常工作和生活都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，也為我國(guó)教育事業(yè)深化改革帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要求從以往的面對(duì)面灌輸式的教學(xué)模式逐步轉(zhuǎn)為信息化的教學(xué)模式，而基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革工作將進(jìn)一步創(chuàng)新現(xiàn)有的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中更加明確學(xué)生的主體地位，并注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多元化綜合發(fā)展，從而更好地與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的實(shí)際要求相適應(yīng)。特從智慧教學(xué)的概念介紹、特征分析及基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

關(guān)鍵詞：智慧教學(xué);教學(xué)改革;教學(xué)范式改革

中圖分類號(hào)：G64? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2022）12-0003-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.12.001

近些年來，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)、三網(wǎng)融合技術(shù)以及云計(jì)算技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)發(fā)展均十分迅速，這也為教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、智能化和系統(tǒng)化發(fā)展提供了重要機(jī)遇，可以說新時(shí)代高等教育已經(jīng)正式進(jìn)入智慧教育階段。在各種先進(jìn)電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，智慧教學(xué)能夠更好地與學(xué)生的多元化發(fā)展和個(gè)性化要求相適應(yīng)。

一、智慧教學(xué)的概念及特征

（一）智慧教學(xué)概念闡釋

一般來說，智慧教學(xué)是指通過構(gòu)建更加智能化的教學(xué)環(huán)境并通過采取具有針對(duì)性的教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的智慧發(fā)展和知識(shí)豐富的一種教育形態(tài)。最開始并沒有“智慧教學(xué)”這一概念，是因IBM公司率先提出了“智慧地球”的概念，即借助于行業(yè)以及市場(chǎng)中發(fā)展得較為成熟的各類先進(jìn)信息技術(shù)，來實(shí)現(xiàn)全球信息數(shù)據(jù)的全面互聯(lián)互通，從而更好地優(yōu)化并創(chuàng)新人類和企業(yè)的合作方式、生產(chǎn)水平以及管理效果等，讓所有系統(tǒng)的功能、方法和流程都具備更高的智能化程度，這樣人類才能更加真實(shí)并且深刻地感受到世界的不斷變化和本質(zhì)內(nèi)容?！爸腔劢虒W(xué)”就是在這一理念下應(yīng)運(yùn)而生的，其同樣也是借助于各類先進(jìn)的信息技術(shù)來優(yōu)化并創(chuàng)新現(xiàn)有高校的教學(xué)方式方法，提高教育系統(tǒng)的智能化程度以及整體教學(xué)效果，從而不斷地向社會(huì)輸送與時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)的高素質(zhì)復(fù)合型人才[1]。

在教育信息化快速發(fā)展的新形勢(shì)下，不僅僅是中國(guó)，可以說全世界的國(guó)家以及研究機(jī)構(gòu)都在深入地研究和分析智慧教學(xué)的內(nèi)涵和價(jià)值，有學(xué)者認(rèn)為智慧教學(xué)就是更加個(gè)性化、智能化并且是可以定制的教與學(xué)的過程，他們針對(duì)如何更加深入地推行智慧教學(xué)也制定了相應(yīng)的完善策略，如可從構(gòu)建智慧教學(xué)云平臺(tái)、可采用數(shù)字化的教學(xué)課本、推進(jìn)在線課堂的普及與評(píng)價(jià)以及不斷提升教師的智慧教育水平等方面來做好這一工作，其根本目的就是要不斷地培養(yǎng)出更加高素質(zhì)的具有較高實(shí)踐能力和創(chuàng)造性的高素質(zhì)人才，從而在全球范圍內(nèi)取得領(lǐng)先地位。澳大利亞有學(xué)者對(duì)于智慧教學(xué)也有著自己的認(rèn)知，他們認(rèn)為整個(gè)澳洲教育系統(tǒng)將來的發(fā)展方向就應(yīng)該是智慧教育系統(tǒng)，而智慧教育系統(tǒng)對(duì)全球的人才都有著很大吸引力，應(yīng)該給管理人員以及教師更大的權(quán)力，從而促使他們培養(yǎng)出能夠引領(lǐng)全球技能的高素質(zhì)人才。我國(guó)教育學(xué)家祝智庭教授在對(duì)國(guó)外的智慧教學(xué)案例進(jìn)行綜合研究和分析后，提出智慧教學(xué)就是一種在新形勢(shì)下能夠幫助學(xué)校以及機(jī)構(gòu)構(gòu)建更加全面、系統(tǒng)且更為直接的教學(xué)方式，在實(shí)施過程中的關(guān)鍵內(nèi)容就是要不斷挖掘?qū)W習(xí)者的智慧，可實(shí)現(xiàn)通過進(jìn)一步的互動(dòng)、溝通、合作以及學(xué)習(xí)等，來幫助學(xué)習(xí)者產(chǎn)生更為科學(xué)的智慧見解。

（二）智慧教學(xué)的特征分析

1.基于智慧教學(xué)的教學(xué)過程更具開放性。以往教師在教學(xué)中普遍都采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生們要集中注意力才能夠接收并理解相應(yīng)知識(shí)內(nèi)容，而如果在課堂上沒有熟練掌握這些知識(shí)，就必須在課下主動(dòng)向教師請(qǐng)教，幾乎沒有其他渠道去獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，但隨著智慧教學(xué)的不斷應(yīng)用和普及，學(xué)生通過各類移動(dòng)終端設(shè)備便可以獲取更多的學(xué)習(xí)資源，他們?cè)谡n后還可以反復(fù)觀看教學(xué)的授課視頻，課堂教學(xué)過程更具開放性。

2.所構(gòu)建的智慧課堂更加智能化。在教學(xué)范式改革進(jìn)程中運(yùn)用智慧教學(xué)技術(shù)時(shí)，通過大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，能夠?qū)崟r(shí)分析課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的各類數(shù)據(jù)，同時(shí)可以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行準(zhǔn)確的對(duì)比、分析、計(jì)算和處理，教師便有了依據(jù)及時(shí)改進(jìn)和完善自己的教學(xué)過程，也能夠掌握每一名學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，了解學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生們提供個(gè)性化的教學(xué)對(duì)策。

二、基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革意義

不同的專家學(xué)者對(duì)于智慧教育的定義都是有一定差異的，對(duì)于智慧教學(xué)以及智慧課堂的特征研究也有著一定的差別。但綜觀現(xiàn)有研究，仍有很多學(xué)者一致認(rèn)為教學(xué)過程中應(yīng)用智慧教學(xué)主要具有以下積極意義。

首先，通過智慧教學(xué)能夠及時(shí)地獲取基于各類先進(jìn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的動(dòng)態(tài)教學(xué)決策。眾所周知，在進(jìn)行智慧教學(xué)的課堂教學(xué)改革進(jìn)程中，是一定會(huì)運(yùn)用到大數(shù)據(jù)技術(shù)的。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，我們能夠在短時(shí)間內(nèi)獲取到大量的數(shù)據(jù)信息并對(duì)其進(jìn)行分析和挖掘，也能通過對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的研究與分析，促使教師以數(shù)據(jù)化的形式來展現(xiàn)課堂的教學(xué)效果，并根據(jù)數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)一步了解教學(xué)過程中存在的問題以及學(xué)生們的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以此大大提升課堂教學(xué)的靈活性和開放性。此外，還能充分利用信息數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)來為教學(xué)活動(dòng)優(yōu)化提供動(dòng)態(tài)決策，這對(duì)于保證課堂的整體教學(xué)效果具有重要意義。

其次，能實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間高效立體的交流互動(dòng)。以往課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是非常有限的，幾乎都是教師提問和學(xué)生回答的單一互動(dòng)形式，智慧教學(xué)的實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式方法的多樣性，如在互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上可以采用學(xué)生之間小組合作和討論的方法，或采用隨機(jī)提問，或是一對(duì)一以及一對(duì)多的形式等來與學(xué)生進(jìn)行溝通和互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。此外，在教師的教學(xué)端，可同時(shí)利用云平臺(tái)充分利用課余時(shí)間幫助教師與學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流，從而拉近師生之間的關(guān)系，形成更為高效并且立體的師生互動(dòng)關(guān)系。因此，可充分利用好智慧教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)和輔助功能，搭建一個(gè)更為高效的學(xué)習(xí)課堂。

再次，對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)和反饋可更加數(shù)據(jù)化。在開展智慧教學(xué)過程中，可科學(xué)有效地運(yùn)用相關(guān)的數(shù)據(jù)信息平臺(tái)，而根據(jù)平臺(tái)所掌握的信息數(shù)據(jù)則能夠更加客觀地評(píng)價(jià)教師的教學(xué)質(zhì)量，并且從課前的教學(xué)內(nèi)容預(yù)習(xí)到課堂的整個(gè)教學(xué)過程，再到課后的教學(xué)作業(yè)布置等過程中都能夠進(jìn)行精準(zhǔn)評(píng)價(jià)和反饋。在平臺(tái)系統(tǒng)中，還能夠全方位掌握教師的教學(xué)數(shù)據(jù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，通過全面整理和分析數(shù)據(jù)就能夠客觀地評(píng)價(jià)整體的教學(xué)效果，從而幫助學(xué)校構(gòu)建更為完善的教學(xué)平臺(tái)體系[2]。

三、基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略

（一）教學(xué)過程中構(gòu)建智慧課堂的有效思路

教師在教學(xué)過程中推廣智慧教學(xué)的模式并更好地構(gòu)建智慧課堂，其最主要的目的便是要更加智能化地提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，如完善他們的知識(shí)結(jié)構(gòu)、健全他們的智力體系、訓(xùn)練他們的實(shí)踐技能以及豐富他們的審美標(biāo)準(zhǔn)等等。

教師應(yīng)用智慧教學(xué)模式并構(gòu)建智慧課堂時(shí)，應(yīng)主要遵循以下三大原則：首先，要讓學(xué)生在智慧課堂上感受到快樂，這樣他們才能真正喜歡學(xué)習(xí)知識(shí)和技能。無論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)工作，要想真正取得理想的課堂教學(xué)效果，教師就須采取有效策略激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，要讓學(xué)生們真正喜歡上學(xué)習(xí)，而基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革工作則能夠運(yùn)用更加多樣性、個(gè)性化的教學(xué)手段和教學(xué)模式，營(yíng)造更加舒適和諧的教學(xué)氛圍，學(xué)生在課堂上會(huì)感受到被充分尊重，他們從內(nèi)心才能夠真正喜歡學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容。其次，應(yīng)幫助學(xué)生掌握更加科學(xué)高效的學(xué)習(xí)方法。在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)幾乎都能做到隨時(shí)隨地查找到自身所需要的知識(shí)，在海量的知識(shí)中既有能夠幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果的知識(shí)，也充斥著大量會(huì)對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生不良影響的知識(shí)，因此，對(duì)于教師來說，還應(yīng)幫助學(xué)生掌握獲取學(xué)習(xí)知識(shí)的正確方法，應(yīng)根據(jù)本學(xué)科的具體教學(xué)方法設(shè)置合理的人才培養(yǎng)任務(wù)，并采用與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相匹配的教學(xué)方法，在日常的學(xué)習(xí)活動(dòng)中養(yǎng)成更加高效且科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。最后，以智慧教學(xué)為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)工作應(yīng)更能培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。學(xué)生的綜合素養(yǎng)包含了豐富內(nèi)容，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、審美能力、創(chuàng)新創(chuàng)造力、邏輯思維能力等，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用好基于智慧教學(xué)的情景教學(xué)模式，在情景學(xué)習(xí)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、大膽創(chuàng)新、熱愛祖國(guó)和生活以及解決實(shí)際問題等方面的綜合素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建配套的基于智慧教學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境

要想做好基于智慧教學(xué)的高校教育教學(xué)改革工作，在應(yīng)用各類先進(jìn)技術(shù)的同時(shí)還必須構(gòu)建與之相配套的教學(xué)環(huán)境。要想全面開展智慧教學(xué)，還需在掌握整體現(xiàn)狀及智慧教學(xué)方式方法的基礎(chǔ)上，在校內(nèi)建設(shè)一些更為完善的基于各類先進(jìn)信息技術(shù)的一體化智慧教室。建設(shè)過程中，要充分考慮到高校發(fā)展的整體情況以及經(jīng)濟(jì)條件等因素，可根據(jù)實(shí)際情況建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)教室、手機(jī)互動(dòng)教室、專項(xiàng)研討教室、多屏幕研討教室、遠(yuǎn)程互動(dòng)教室和多視窗互動(dòng)教室等。同時(shí)，課堂教學(xué)環(huán)境構(gòu)建過程中還必須滿足智慧教學(xué)環(huán)境的六大要素，即學(xué)習(xí)者、促進(jìn)學(xué)習(xí)者、工具、設(shè)備、資源以及學(xué)習(xí)活動(dòng)。其中學(xué)習(xí)者是指學(xué)生，他們是從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體;而促進(jìn)學(xué)習(xí)者是指教師，主要起到啟發(fā)和指引的作用;工具和設(shè)備是智慧教學(xué)模式下的重要物質(zhì)基礎(chǔ);資源是知識(shí)的主要載體，其既包含了教師的教學(xué)資源，也包含了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源;學(xué)習(xí)活動(dòng)就是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的發(fā)生。因此，需從上述方面著手，通過構(gòu)建更為專業(yè)的智慧教學(xué)環(huán)境，搭建出一個(gè)更為全面的并且符合實(shí)際發(fā)展需求的文化共享學(xué)習(xí)共同體[3]。

（三）定期開展教育和培訓(xùn)，不斷提升教師的智慧教學(xué)水平

首先，最關(guān)鍵的內(nèi)容是要對(duì)教師開展具有針對(duì)性的培訓(xùn)和教育課程，在智慧師資培養(yǎng)方面應(yīng)加大投入力度，幫助教師更為全面且深刻地理解智慧教學(xué)的理念，從而掌握智慧教學(xué)活動(dòng)的具體設(shè)計(jì)流程及整個(gè)教學(xué)過程，不斷提升教師的智慧教學(xué)能力?？赏ㄟ^引進(jìn)一些高素質(zhì)的特聘教師，借助他們的高水平業(yè)務(wù)能力來帶動(dòng)全體教師的能力提升。此外，教師還需熟練地使用微課和慕課等教學(xué)資源，努力開展線上線下混合式教學(xué)，注重與學(xué)生的溝通和互動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而保證智慧教學(xué)效果整體提升。其次，對(duì)學(xué)生也要定期進(jìn)行培訓(xùn)。對(duì)于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)方面存在的問題和不足，教師要進(jìn)行及時(shí)總結(jié)并重點(diǎn)提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作探究能力，讓他們?cè)谥腔劢虒W(xué)的模式下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，在面對(duì)問題時(shí)要敢于提出疑問并敢于展示自己。最后，要定期進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和交流。針對(duì)智慧教學(xué)所取得的成績(jī)以及暴露出的不足，學(xué)校內(nèi)部應(yīng)定期組織交流研討，并要求所有從事智慧教學(xué)研究工作的教師全部參加。對(duì)在智慧教學(xué)方面所取得的成功案例和經(jīng)驗(yàn)要進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)借鑒和案例剖析。還需將智慧教學(xué)方面的專家請(qǐng)進(jìn)來定期組織專題講座，為課堂教學(xué)改革和完善提供具有針對(duì)性的意見和建議，迅速提升本校教師的智慧教學(xué)水平。

（四）建立與學(xué)校發(fā)展情況相適應(yīng)的可推廣的智慧教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)始終遵循“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的教學(xué)理念，在智慧教室環(huán)境下將專業(yè)教學(xué)工作與網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)緊密地結(jié)合起來，設(shè)計(jì)出與學(xué)生智慧化、個(gè)性化和多元化發(fā)展需求相適應(yīng)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生更加系統(tǒng)且全面地理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)難點(diǎn)問題。從以往學(xué)習(xí)知識(shí)的單點(diǎn)結(jié)構(gòu)水平逐步轉(zhuǎn)向?yàn)槎帱c(diǎn)結(jié)構(gòu)水平，重點(diǎn)提升學(xué)習(xí)者的高階邏輯思維能力和深度學(xué)習(xí)能力。此外，對(duì)于智慧教學(xué)工作，還要不斷地進(jìn)行研究和探索，在綜合利用已經(jīng)實(shí)施并上線的智慧平臺(tái)和一流課程資源的基礎(chǔ)上，需結(jié)合學(xué)校的特色專業(yè)和實(shí)際情況，打造與學(xué)校特色相吻合的特色課程，構(gòu)建一流課程，從而實(shí)現(xiàn)智慧教學(xué)模式的可推廣和可復(fù)制。

通過以上對(duì)智慧教學(xué)的概念介紹、特征分析以及基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略三個(gè)方面的內(nèi)容所進(jìn)行的詳細(xì)分析和探討，可見，在高校教育工作與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)高速融合的新形勢(shì)下，云計(jì)算及大數(shù)據(jù)等先進(jìn)信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到了教育教學(xué)工作中，而智慧教學(xué)也一定會(huì)成為信息化教育的發(fā)展趨勢(shì)。因此，我們?cè)诠ぷ髦袘?yīng)貫徹落實(shí)好基于智慧教學(xué)的教學(xué)范式改革策略，從而為社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 朱超，張波.關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代智慧課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施策略研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（1）：47.

[3] 李惠先，封二英.信息時(shí)代智慧教育的內(nèi)涵與特征[J].長(zhǎng)江叢刊，2015（19）：148.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]