丁甜

摘要：在新課改深化下，要求在初中物理教學(xué)中將學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重要教學(xué)目標(biāo)。物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究物理知識(shí)的有效途徑，也是促使學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的重要方式。但在傳統(tǒng)初中物理教學(xué)中有些問(wèn)題尚未得到妥善解決，進(jìn)而影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，限制學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。這就要求初中物理教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些問(wèn)題的重視，并積極探索更為高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);質(zhì)量策略;研究

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在初中物理教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ粌H能夠鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，也為其今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).但對(duì)于初中生而言，物理實(shí)驗(yàn)既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)時(shí)感到困難，容易出錯(cuò)，導(dǎo)致其對(duì)物理實(shí)驗(yàn)失去信心.鑒于此，初中物理教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)便要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，不斷優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)不懼怕，甚至是積極主動(dòng)配合教師開(kāi)展教學(xué)，也能夠獨(dú)立完成教學(xué)中的相關(guān)實(shí)驗(yàn)，只有這樣，物理教學(xué)的質(zhì)量以及效率才能進(jìn)一步提升.

一、教師與學(xué)生共同探究，激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究式教學(xué)是一種有效提高課堂效率的方法。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)于未知的事情更加充滿好奇與想象，所以教師可以給學(xué)生提供探究的思路與途徑，而且這種方法還可以激起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的求知欲。除此之外，在探究教學(xué)的過(guò)程中，教師可以向?qū)W生分享一下自己的思考思路與方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并模仿，從而在做物理實(shí)驗(yàn)時(shí)可以找到正確的思路與方法。而且教師在與學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，告訴學(xué)生本知識(shí)點(diǎn)所涉及的理論知識(shí)，在一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的印象。這種由教師提出問(wèn)題，然后讓學(xué)生自己去思考與發(fā)現(xiàn)的探究式教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的探究意識(shí)與欲望。學(xué)生在教師步步帶領(lǐng)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，自己尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不同點(diǎn)，可以提高對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，而且在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生也復(fù)習(xí)了之前的力學(xué)知識(shí)，有效地提高了實(shí)驗(yàn)課堂的效率。

二、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生物理素養(yǎng)

把課本上的“想想做做”變?yōu)椤白鲎鱿胂搿?。?duì)于“先想后做”的方式，大部分學(xué)生覺(jué)得很無(wú)聊，“先做后想”強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在課下進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生帶著好奇心學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)下冊(cè)的第九章第二節(jié)“液體的壓強(qiáng)”時(shí)，在講授新課之前，有個(gè)“想想做做”欄目：“家里洗菜池中沒(méi)有水時(shí)，要提起池底排水口的橡皮塞很容易;洗菜池裝滿水時(shí)，要提起橡皮塞就比較費(fèi)力，為什么？”對(duì)于這一現(xiàn)象，很多學(xué)生都有過(guò)這種體驗(yàn)，可是并沒(méi)有思考過(guò)為什么？為此，教師在講這一節(jié)時(shí)為了讓學(xué)生對(duì)液體的壓強(qiáng)獲得直接的感知并理解其中的原理，教師將這個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)放在了講授新課之前，作為預(yù)習(xí)活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)，然后引導(dǎo)他們思考為什么？引導(dǎo)學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)，在學(xué)習(xí)了液體對(duì)容器底和容器壁都有壓強(qiáng)的特點(diǎn)之后，學(xué)生將有種恍然大悟的感覺(jué)，能夠快速解決課堂問(wèn)題，這種設(shè)計(jì)只是改變了“做”和“想”一下順序，卻能產(chǎn)生意想不到的良好教學(xué)效果。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)情景化，提高物理課堂效率

對(duì)于初中生而言，物理屬于陌生領(lǐng)域，在大部分初中生的意識(shí)里，物理很難，因此，學(xué)生很容易產(chǎn)生懼怕心理.教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)如果不采取積極的教學(xué)方式改變這樣的現(xiàn)狀，或者教學(xué)中誤導(dǎo)學(xué)生，便會(huì)讓學(xué)生討厭物理學(xué)科，最終導(dǎo)致整體教學(xué)質(zhì)量下降.因此，教師必須激發(fā)學(xué)生的興趣，改變學(xué)生對(duì)物理的心理，讓學(xué)生主動(dòng)探索物理知識(shí).教師可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生直觀感受物理實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，以此激發(fā)學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生主動(dòng)投入到物理學(xué)科的學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，只有讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣、想探索，才能實(shí)現(xiàn)物理課堂效率的提高.例如：教師在進(jìn)行《摩擦力》一課內(nèi)容教學(xué)時(shí)，便可采用情景教學(xué)的方式，讓學(xué)生對(duì)摩擦力的了解不僅僅是停留于表面.首先，教師在上課前便可先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，問(wèn)題：大家知道什么是摩擦力嗎？教師提問(wèn)后給學(xué)生考慮，然后讓其說(shuō)出自己理解的摩擦力.學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)之后，教師可順勢(shì)將學(xué)生引入到課堂中：大家知道摩擦力在生活中有哪些作用嗎同樣讓學(xué)生進(jìn)行回答.之后，教師可借助實(shí)驗(yàn)的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)一步理解摩擦力.教師可選擇一個(gè)光滑面和一個(gè)不平整的面，將其傾斜放置，然后使用同樣一個(gè)小球從上往下滾落，讓同學(xué)們觀察兩者有什么不同.此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，光滑面上，小球滾落速度非?？?，但在粗糙面，小球滾落的比較慢，甚至有停留.教師通過(guò)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察，便是借助了情景教學(xué)的方式讓學(xué)生對(duì)摩擦力的相關(guān)知識(shí)有一定的了解.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們已經(jīng)有了一定的探索欲望，這時(shí)，教師便要推波助瀾，給學(xué)生深入講解摩擦力，并與實(shí)際的生活聯(lián)系，讓學(xué)生更容易接受和理解.通過(guò)情景教學(xué)的方式優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深的把握，也在很大程度上提高了物理課堂的效率。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究，對(duì)于提升物理教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)發(fā)展具有重大意義。

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