謝怡

摘要：在素質(zhì)教育教學(xué)理念的正確指導(dǎo)下，我國(guó)各地的普通高中相繼開(kāi)設(shè)了以注重培養(yǎng)高中學(xué)生理論實(shí)踐創(chuàng)新能力和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)思維能力培養(yǎng)為主要目的素質(zhì)通用技術(shù)教育課程。不同于常規(guī)的教學(xué)課程，通用技術(shù)課程的課堂要求，是學(xué)生能夠成為課堂的主導(dǎo)力量，通過(guò)主動(dòng)探索了解課堂要求掌握的知識(shí)。因此，對(duì)于高中通用技術(shù)的教學(xué)課堂，可以引進(jìn)合作學(xué)習(xí)教學(xué)，通過(guò)這一新穎的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)課程要求?；诖耍疚木屯ㄓ眉夹g(shù)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的開(kāi)展進(jìn)行分析，以期提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中;通用技術(shù);合作學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

合作學(xué)習(xí)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更是具有挑戰(zhàn)性與探究性，對(duì)于學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)具有推進(jìn)效果。因而其在實(shí)施過(guò)程中，亦是有很多方面需要教師關(guān)注，從而把控好每一個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)，科學(xué)的將其應(yīng)用于教學(xué)之中，以發(fā)揮其有效性作用。

一、合作教學(xué)法及其主要特點(diǎn)

一般認(rèn)為，所謂通用技術(shù)合作教學(xué)法就是指在教師指導(dǎo)下，將整個(gè)通用技術(shù)教學(xué)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)直接落實(shí)在一個(gè)具體又相對(duì)獨(dú)立的一個(gè)教學(xué)載體上，在教師自主指導(dǎo)下，將整個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)容交由學(xué)生合作，進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)，制作（或改造）、優(yōu)化進(jìn)而用以解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題的一種實(shí)踐性課程教學(xué)方法。項(xiàng)目主動(dòng)教學(xué)法最顯著的教學(xué)特點(diǎn)也就是“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，這種項(xiàng)目教學(xué)方法徹底改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)模式，最大限度引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)組織參與、自主組織協(xié)作、探索自主創(chuàng)新的新型項(xiàng)目教學(xué)模式。合作教學(xué)法則具有以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：（1）教學(xué)實(shí)踐性：教師選擇的教學(xué)項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)源于實(shí)際社會(huì)生活，從教學(xué)解決實(shí)際生活問(wèn)題角度入手，學(xué)習(xí)更加深入具有教學(xué)針對(duì)性和結(jié)合實(shí)踐性;（2）教學(xué)目的性：教學(xué)圍繞一個(gè)實(shí)際生活問(wèn)題的具體解決過(guò)程展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，具有鮮明的教學(xué)目的性和教學(xué)可持續(xù)拓展性;（3）教學(xué)綜合性：教學(xué)具有增強(qiáng)綜合性和運(yùn)用多樣化學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際生活問(wèn)題的教學(xué)特點(diǎn)。

二、高中通用技術(shù)合作教學(xué)策略

1、教師要積極參與到通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中

在傳統(tǒng)的課堂中，老師的地位較高，對(duì)于整堂課有著較強(qiáng)的掌控作用，但在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間是互相平等的，老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程起到了督促作用。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師與學(xué)生之間的聯(lián)系增多，學(xué)生是課堂中的主體，老師成為“評(píng)判者”，對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，老師要先對(duì)整堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。首先，老師要明確教學(xué)的主要目標(biāo)是什么，對(duì)于之后的合作學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)的流程和步驟;第二，老師要對(duì)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程以及合作學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)，對(duì)于如何讓學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的合作學(xué)習(xí)，探究合作的內(nèi)容以及探究合作的時(shí)間等都要進(jìn)行明確的表示;其三，老師還要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的備課，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合相關(guān)的教學(xué)任務(wù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)[1]。

例如在學(xué)習(xí)浙教版高一通用技術(shù)《人機(jī)關(guān)系》時(shí)，教師就可以創(chuàng)建相關(guān)的合作教學(xué)模式，教師與學(xué)生一同探究人機(jī)關(guān)系，探究智能化機(jī)器與人類(lèi)之間的各種促進(jìn)與合作關(guān)系，以加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的合作，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2、對(duì)課堂進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作

在目前高中通用技術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生面臨著緊張的高考，學(xué)習(xí)壓力較大，再通用技術(shù)課堂中，教師盡量將其中的通用技術(shù)理論知識(shí)進(jìn)行壓縮，縮短了學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間，對(duì)學(xué)生展開(kāi)灌輸式的教學(xué)，這樣的教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生通用技術(shù)素養(yǎng)的提高十分不利。因此，在新時(shí)代背景下，教師應(yīng)創(chuàng)新自身的教學(xué)理念以及教學(xué)模式，開(kāi)放通用技術(shù)課堂，以實(shí)踐教學(xué)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中，教師可以選擇一些開(kāi)放的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)開(kāi)放的空間，改善學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生積極探索。這是合作學(xué)習(xí)的有利條件[2]。開(kāi)放式課堂能夠體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

3、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，促進(jìn)學(xué)生方案設(shè)計(jì)

通用技術(shù)的學(xué)習(xí)是以解決生活問(wèn)題，因而具有較強(qiáng)的應(yīng)用實(shí)踐性，因而教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)具體的項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，則可創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的情境內(nèi)容，將學(xué)生代入到生活現(xiàn)實(shí)之中，進(jìn)而使得學(xué)生得以在直觀明了的事態(tài)上，結(jié)合生活展開(kāi)思考，進(jìn)而促使學(xué)生得以提高方案的設(shè)計(jì)效果。例如，在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與流程》為主題的實(shí)踐時(shí)，教師則可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)關(guān)于”教材課本”制作的生產(chǎn)流程圖，從而讓學(xué)生利用生活性思維展開(kāi)分析與探討，將“教材課本”的制作步驟先進(jìn)行梳理，進(jìn)而將其生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行梳理，最后通過(guò)小組間的相互合作，將設(shè)計(jì)圖制作出來(lái)。

結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)突出體現(xiàn)了學(xué)生的地位，對(duì)學(xué)生綜合水平的提高十分有利。因此，在高中通用技術(shù)教學(xué)中，老師要科學(xué)合理的利用合作學(xué)習(xí)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的制定出教學(xué)計(jì)劃，其次，在課堂中，教師還可以利用多樣化的教學(xué)模式，例如探究式教學(xué)、問(wèn)題討論式教學(xué)等，與合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，構(gòu)建和諧的課堂氛圍，提高學(xué)生的素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]廖恒. 基于核心素養(yǎng)下的普通高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略研究[J]. 速讀（下旬）， 2019.

[2]俞宏杰. 高中通用技術(shù)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略分析[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊， 2019（8）：1.