張艷紅

摘要：在音樂活動(dòng)中，教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn)、思維發(fā)展規(guī)律，利用多種游戲形式，才能激發(fā)他們對(duì)音樂活動(dòng)的興趣。才能使他們進(jìn)入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經(jīng)驗(yàn)，全面、健康地發(fā)展?；诖耍瑢?duì)音樂活動(dòng)的游戲化策略以及學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園音樂活動(dòng);游戲策略;學(xué)習(xí)品質(zhì)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

音樂是幼兒教學(xué)中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，通過音樂活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂素養(yǎng)，尤其是在素質(zhì)教育普及的背景下音樂活動(dòng)更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂活動(dòng)的質(zhì)量，教師可以將游戲元素和音樂進(jìn)行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

一、教學(xué)方法的游戲性

第一，玩中學(xué)。在音樂游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學(xué)會(huì)了音樂游戲，又學(xué)會(huì)了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動(dòng)作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規(guī)則，這種邊玩邊學(xué)的教學(xué)方法，使幼兒玩得高興，對(duì)游戲規(guī)則記憶也比較深刻。第二，靈活、正確地使用示范方法。示范法對(duì)老師來說是示范，對(duì)幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此，在音樂教學(xué)中提供正確的、熟練的、富有表情的、能正確體現(xiàn)作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂活動(dòng)中是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，但不能只讓幼兒單純模仿，排除幼兒的想象力和創(chuàng)造性。因?yàn)槊恳粋€(gè)幼兒都具有與眾不同的想象空間，都有不同創(chuàng)造的需求，更不能排除幼兒的自主能動(dòng)性以及不同于他人的獨(dú)特的創(chuàng)新能力。

二、通過音樂游戲活動(dòng)滲透音樂知識(shí)技能

幼兒參與的各種創(chuàng)造性的活動(dòng)需要借助感性材料完成，所以新的設(shè)想和新的形象肯定都不是憑空出現(xiàn)的，而是對(duì)于存在的表象的一種加工和重組。教師需要通過多種音樂活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒去多聽多嘗試，這樣才能有效地培養(yǎng)幼兒各種感官，讓幼兒生活變得更加的豐富多彩。幼兒教師應(yīng)該在音樂游戲活動(dòng)中滲透必要的音樂知識(shí)和技能，這樣才能達(dá)到音樂教學(xué)活動(dòng)的目的和效果。比如在組織幼兒參與《獅子王進(jìn)行曲》這個(gè)音樂游戲活動(dòng)的時(shí)候，教師首先讓幼兒對(duì)音樂進(jìn)行欣賞，通過欣賞聆聽了解歌曲大概的內(nèi)容，這樣可以在幼兒頭腦中形成一個(gè)感性材料，那么通過提前獲取的感性材料，幼兒才能對(duì)音樂進(jìn)行進(jìn)一步的加工和改編。幼兒可以進(jìn)一步想象小動(dòng)物吹號(hào)還有獅子吼叫等等這樣的動(dòng)作。又比如在進(jìn)行兒歌口誦的音樂活動(dòng)的時(shí)候，讓幼兒拿著不同打擊樂器進(jìn)行敲擊伴奏，或者通過肢體不同動(dòng)作讓節(jié)奏變得更加的豐富，這時(shí)候幼兒的身體就變成了一個(gè)個(gè)打擊樂器，可以演奏出更多美妙的音樂。在這個(gè)過程中幼兒其實(shí)也掌握了一定的技巧和方法。那么教師在進(jìn)行音樂知識(shí)和技能滲透的過程中一定要注意不能強(qiáng)行植入，確保幼兒可以在一個(gè)輕松的環(huán)境下潛移默化中去接受各種音樂知識(shí)。另外就是既然是音樂活動(dòng)肯定要伴隨著音樂進(jìn)行，那么教師在選擇音樂的時(shí)候盡可能選擇輕音樂，這樣更容易激發(fā)幼兒無限的遐想，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，激發(fā)幼兒對(duì)參與音樂活動(dòng)的興趣。

三、音樂游戲中選擇適合幼兒的音樂旋律

合適的音樂是高質(zhì)量開展幼兒園音樂教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵，也是音樂游戲高質(zhì)量開展的必要條件。因而在實(shí)際的幼兒園音樂教育活動(dòng)開展過程中，教師要有意識(shí)地根據(jù)教育主題等為幼兒挑選適合的、易于記憶和理解的音樂旋律，進(jìn)而使他們能在音樂游戲的引領(lǐng)和帶動(dòng)下，更快速地學(xué)習(xí)和掌握音樂，促成音樂教育活動(dòng)的高效率開展和音樂教育目標(biāo)的進(jìn)一步達(dá)成。幼兒由于年齡比較小，各方面能力還不高，對(duì)音樂的理解和感知能力都相對(duì)比較差，在挑選音樂時(shí)，幼兒教師便可以挑選一些旋律簡單、歌詞易懂且重復(fù)的兒童歌曲。例如，在實(shí)際音樂教學(xué)活動(dòng)中，可以給幼兒挑選兒歌《點(diǎn)點(diǎn)蟲》（點(diǎn)點(diǎn)蟲，蟲會(huì)爬，點(diǎn)點(diǎn)雞，雞會(huì)啼，點(diǎn)點(diǎn)狗……），以借助其中有節(jié)奏的韻律和齊整的歌詞幫助幼兒快速記憶兒歌。

四、尊重幼兒的表現(xiàn)方式，幫助幼兒創(chuàng)作有靈性的作品

在幼兒園傳統(tǒng)的音樂活動(dòng)中，教師常常使用“灌輸式”的教學(xué)方式，導(dǎo)致幼兒們雖然學(xué)到了很多知識(shí)，但是他們并沒有創(chuàng)作出有靈性的作品。而當(dāng)幼兒們用自己獨(dú)特的方式表現(xiàn)與創(chuàng)造時(shí)，又常常得不到成人的認(rèn)可，在這樣的大背景下，我們看到他們創(chuàng)作的作品大都千篇一律。實(shí)際上幼兒們是借助感官來感知世界，用他們的小手來探索世界的，所以在音樂活動(dòng)中，我們一定恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用音效、色彩等來調(diào)動(dòng)幼兒的各種感知覺，幫助他們認(rèn)識(shí)事物，喚醒他們的情感，促使他們將自身的情感融入作品中。而在幼兒聆聽音樂或者是創(chuàng)作音樂作品的時(shí)候，他們常常用小手敲桌子、盤子、杯子，在敲敲打中表現(xiàn)自我，感受音樂的魅力，此時(shí)他們表現(xiàn)出極大的熱情。這是幼兒們學(xué)習(xí)藝術(shù)的方式，我們應(yīng)該尊重他們的藝術(shù)感受，尊重他們的表現(xiàn)方式，為他們提供直接感知、親自體驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，從而讓他們在獲得深刻體驗(yàn)的基礎(chǔ)上受到強(qiáng)烈的觸動(dòng)，進(jìn)而創(chuàng)作出真正有靈性的音樂作品。

結(jié)束語

縱觀幼兒園開展音樂游戲活動(dòng)，常常只重視游戲的形式，卻嚴(yán)重缺失了游戲精神的滲透，導(dǎo)致音樂活動(dòng)與游戲形式出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象;有些教師開展音樂活動(dòng)，不重視幼兒自身的體驗(yàn)與感受，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

參考文獻(xiàn)

[1]莫嘉韞.課程游戲化背景下幼兒園音樂課程實(shí)施的現(xiàn)狀及其影響因素[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：106+200..

[2]徐云.淺談?dòng)螒蚧挠變簣@音樂教學(xué)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（05）：107.