李琴

摘要：在高中地理教學(xué)融入鄉(xiāng)土資源，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，鍛煉學(xué)生的綜合性思維，有助于培養(yǎng)其地理實踐能力。根據(jù)普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求，本文分析鄉(xiāng)土資源融入高中地理教學(xué)的意義，進而闡述了把鄉(xiāng)土資源融入高中地理實際教學(xué)的應(yīng)用，通過利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計高中地理教學(xué)案例、利用鄉(xiāng)土資源編制地理試題、利用鄉(xiāng)土資源開展地理實踐活動。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土資源;高中地理;應(yīng)用教學(xué)

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

前言

鄉(xiāng)土資源是多數(shù)地理資源中的一個，可以體現(xiàn)真實的地理情境。在高中地理教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源，可以縮短地理理論與實際生活間的距離，實現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用的地理這個教學(xué)目的。

一、鄉(xiāng)土資源融入高中地理教學(xué)的意義

首先，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。心理學(xué)提出，與人們息息相關(guān)的東西，可以提高其求知欲。那么在高中地理教學(xué)中滲透鄉(xiāng)土資源，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其自主參與到學(xué)習(xí)中，便于學(xué)生清楚地理的真理。其次，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維。在高中地理中建設(shè)真實的情境，結(jié)合不同的時空組合條件、地理要素在相互作用中發(fā)展為一個綜合體，站在學(xué)生的角度，在教學(xué)中融入鄉(xiāng)土資源全面分析地理環(huán)境，有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合思維。最后，提升學(xué)生的地理實踐能力。普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，要重視地理的實踐性，落實實踐的內(nèi)涵，清楚實踐教學(xué)對學(xué)生素養(yǎng)的重要;清楚地理知識體系，進而深入探索地理實踐活動的意義與價值，加強學(xué)生對人地關(guān)系的了解，有助于培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。學(xué)生的本土資源就是鄉(xiāng)土資源，保證教學(xué)資源與學(xué)生的實際生活相貼，便于實地進行考查的實踐工作。

二、鄉(xiāng)土資源融入高中地理實際教學(xué)的應(yīng)用

1.利用鄉(xiāng)土資源設(shè)計高中地理教學(xué)案例

高中地理必修1教材中的核心是自然地理知識，著重描繪了人們所處的自然環(huán)境與生存的空間對其活動的影響。高中生其實對自然地理的內(nèi)容很難理解，涉及到的自然規(guī)律與原理有很多。在實際的高中地理課堂中融入鄉(xiāng)土資源的案例，經(jīng)過對案例的深入分析，保證學(xué)生處于真實情境中感受地理知識。根據(jù)高中地理新課標(biāo)的具體要求，在紀(jì)錄片《地理中國》里“海域奇象·崇武古城之謎”中調(diào)整了高中地理必修教材中與“營造地表形態(tài)的力量”相關(guān)的內(nèi)容，進而開展了教學(xué)。

2.利用鄉(xiāng)土資源編制地理試題

把鄉(xiāng)土資源滲透到高中地理試題里，其實就是把與鄉(xiāng)土相關(guān)的地理知識融入到試題素材中，經(jīng)過整合分布到地理試題中，通過試題的背景、題干，搜集與地理知識相關(guān)的資料，學(xué)習(xí)與之相關(guān)的知識。高中地理教學(xué)中要融入鄉(xiāng)土資源就要保證遵守鄉(xiāng)土性原則、可取性原則、相關(guān)性原則、精準(zhǔn)性原則和具有鄉(xiāng)土地理教育功能的原則。

例如：高中地理必修1教材中以“自然地理環(huán)境的整體性”教學(xué)來講，教學(xué)資料就是泉州市洛陽橋的素材。通過了解發(fā)現(xiàn)資料中提到的“上游的水從西奔流而來”和“風(fēng)高浪大”，這就體現(xiàn)了洛陽河的水流比較湍急、有風(fēng)浪較大的入?？?資料中提到“但花崗巖質(zhì)地沉重，難以搬運”，體現(xiàn)了搭建洛陽橋時遇到了難題;還有“包裹住石頭橋墩的牡蠣，在橋墩表面形成了保護層，能防止洪水的直接沖擊”，突出了洪水可能會沖毀分散的石塊，可是洪水的形成其實與很多因素相關(guān)，像氣候、地形等，這都是建洛陽橋時候遇到的麻煩與困境。通過深入分析資料了解到，洛陽橋使用的是“筏形基礎(chǔ)”這種新型的橋基，就是橋墩兩邊是尖的，作用是區(qū)分水勢，避免形成的大風(fēng)浪沖擊橋墩，通過漲潮、落潮把花崗巖放到石墩上，資料中還提到橋下養(yǎng)殖了很多的牡蠣，因為牡蠣的外殼附著力較高、繁衍的比較快，這樣就可以把橋基與橋段連接到一起，鞏固其基底，只不過資料中提到了當(dāng)時對洛陽橋施工中產(chǎn)生的困境。

根據(jù)以上資料的表達，主要是希望學(xué)生清楚“影響橋梁修建的自然地理因素”知識框架，在這個基礎(chǔ)上，搜集資料中有用的信息，通過總結(jié)、組織語言來表達，提出在面對大自然困難時的解決對策，強調(diào)學(xué)生要以整體的角度分析問題并解決問題，幫助學(xué)生了解古代人們對人地協(xié)調(diào)的使用是建設(shè)洛陽橋的明智之舉，這是古人智慧的體現(xiàn)。

3.利用鄉(xiāng)土資源開展地理實踐活動

高中地理的研究方式比較常見的就是考查、調(diào)查與實驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，也是鍛煉學(xué)生的地理實踐能力，也是學(xué)科素養(yǎng)之一，可以提高學(xué)生的行動力，培養(yǎng)行為意識，確保學(xué)生在實際的情境中仔細觀察，了解人們活動與地理環(huán)境的關(guān)系，提高其社會責(zé)任感。實際上寺廟的建筑與地理環(huán)境、區(qū)域文化的關(guān)聯(lián)性很大，經(jīng)過上述對泉州洛陽橋地理資料的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當(dāng)?shù)匾灿幸恍┧聫R，對寺廟的考查可以提高學(xué)生對這方面知識的認知，培養(yǎng)學(xué)生綜合性地理學(xué)科的核心素養(yǎng)，便于學(xué)生把區(qū)域文化體現(xiàn)在城市的景觀中，教師這個時候可以讓學(xué)生站在地理的角度，組織與當(dāng)?shù)厮聫R相關(guān)的考查活動，幫助學(xué)生認識地域性與傳統(tǒng)文化間的關(guān)系。

參考文獻

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