梁婷婷

摘要：作為初中階段語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)內(nèi)容，寫(xiě)作是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)綜合性的關(guān)鍵。初中階段的學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)有了一定的基礎(chǔ)認(rèn)知，這對(duì)初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。但是要想真正的提高初中學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力，并不是一朝一夕就能夠完成的，不僅僅是要教師堅(jiān)持不懈的引導(dǎo)，還需要教師進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，只有落實(shí)核心素質(zhì)教育的基本理念，才能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)中加深對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)核心內(nèi)涵的感悟，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本文作者就以初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生寫(xiě)作能力策略淺析為題，結(jié)合自身的教育實(shí)踐展開(kāi)了以下幾點(diǎn)見(jiàn)解，目的是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和促進(jìn)其多元化的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);語(yǔ)文教學(xué);寫(xiě)作能力

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

作文在語(yǔ)文教學(xué)和語(yǔ)文測(cè)試當(dāng)中占據(jù)著很重要的位置，同時(shí)也是學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力的主要體現(xiàn)。在寫(xiě)作教育實(shí)踐當(dāng)中，因?yàn)閷?xiě)作需要大量的素材積累，所以教師可以通過(guò)教育引導(dǎo)和學(xué)生自主閱讀來(lái)進(jìn)行資源的拓展與積累，既開(kāi)闊學(xué)生視野，也實(shí)現(xiàn)文學(xué)素養(yǎng)的不斷提高。但是寫(xiě)作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的意義絕不僅僅是局限在學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)上，在更多時(shí)候?qū)懽鹘虒W(xué)，還能夠有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、詞匯應(yīng)用能力以及文字的整體結(jié)構(gòu)邏輯等，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合成長(zhǎng)和提高其語(yǔ)文綜合水平的主要渠道。但是要想真正的發(fā)揮寫(xiě)作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要意義，教師不僅需要做好教學(xué)的自主閱讀和教育的全面引導(dǎo)，更重要的是要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使其在自主探究和應(yīng)用的過(guò)程中品味寫(xiě)作的意義，真正的促進(jìn)學(xué)生多元且全面地成長(zhǎng)。

一、豐富閱讀素材，做好寫(xiě)作積累

在寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的前期階段，教師要把握寫(xiě)作的基礎(chǔ)，也就是讓學(xué)生把基本的事情描述清楚，同時(shí)還要挖掘事物的本身，加強(qiáng)對(duì)事物和新的情感描寫(xiě)，升華整篇文章。而要想實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就需要學(xué)生擁有豐富的素材積累，同時(shí)也要有豐富的情感。因此教師要從豐富的閱讀素材出發(fā)，系實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的積累也實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作情感的積累，通過(guò)不斷的拓展交流來(lái)拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生建立一個(gè)屬于自己的寫(xiě)作素材庫(kù)有效的提高及寫(xiě)作水平。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀是教學(xué)開(kāi)展和實(shí)現(xiàn)素材積累的根本，在這一實(shí)踐當(dāng)中，教師不要對(duì)學(xué)生閱讀內(nèi)容進(jìn)行限制。例如教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)自主的選擇課外讀物，并且將課外讀物的核心部分加以總結(jié)，在課堂上進(jìn)行探討與交流。在此過(guò)程中，教師可以對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容進(jìn)行賞析和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠選擇更具有核心意義的文章，升華學(xué)生的核心思想。在此之后，教師還可以以教學(xué)主體為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行教育資源的延伸。以《智取生辰綱》為例，教師就可以根據(jù)這一課程內(nèi)容來(lái)進(jìn)行群文閱讀教育實(shí)踐，讓學(xué)生自主的閱讀有關(guān)于《水滸傳》的章節(jié)，并挑選出自己最喜歡的一個(gè)章節(jié)，與其他學(xué)生進(jìn)行探討。除此之外也可以讓學(xué)生將所閱讀文章當(dāng)中自己最喜歡的段落或者是句子記錄下來(lái)，與其他學(xué)生進(jìn)行分享。通過(guò)這樣的方式來(lái)豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，也讓學(xué)生利用更加豐富的素材來(lái)支持自己寫(xiě)作的核心論點(diǎn)，進(jìn)而豐富寫(xiě)作的情感和提高寫(xiě)作水平。

二、做好寫(xiě)作指導(dǎo)，提高寫(xiě)作水平

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，在提高學(xué)生寫(xiě)作水平的教育實(shí)踐當(dāng)中，教師也需要發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，通過(guò)不同的寫(xiě)作方法指導(dǎo)，來(lái)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，既要讓學(xué)生從主題立意出發(fā)，運(yùn)用不同的寫(xiě)作方式來(lái)表達(dá)自身的核心情感，也讓學(xué)生能夠運(yùn)用不同的描寫(xiě)手法來(lái)突出文章的核心，從而真正的提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

以《濟(jì)南的冬天》為例，教師可以開(kāi)展教學(xué)的引導(dǎo)提問(wèn)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的分析。例如提問(wèn)學(xué)生：“作者是根據(jù)什么來(lái)對(duì)濟(jì)南冬天的特色進(jìn)行描述的呢？”學(xué)生回答道：“濟(jì)南的冬天特色是溫情，通過(guò)老城的溫暖和安適，太陽(yáng)朗照下小山的可愛(ài)，小雪點(diǎn)染下山的秀美來(lái)展示”。在此之后，教師要讓學(xué)生根據(jù)這一段落和寫(xiě)作方法進(jìn)行自主的賞析，通過(guò)教師的不斷引導(dǎo)來(lái)讓學(xué)生感悟文章的修辭手法的美，然后通過(guò)對(duì)修辭手法的仿寫(xiě)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。通過(guò)這樣的方式來(lái)不斷地提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，也讓學(xué)生在寫(xiě)作技巧當(dāng)中分析文章的核心情感。

三、創(chuàng)新教育方法，實(shí)現(xiàn)多元指導(dǎo)

要想提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，僅僅是通過(guò)單一結(jié)局限的教學(xué)方式是難以實(shí)現(xiàn)的，因此教師要在新課程改革之下進(jìn)行教學(xué)探究，通過(guò)更加豐富的教育方法來(lái)實(shí)現(xiàn)多元的指導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，教師就可以讓學(xué)生探究文章當(dāng)中由高到低的層次描寫(xiě)句子，然后讓學(xué)生根據(jù)其描寫(xiě)順序進(jìn)行仿寫(xiě)。通過(guò)這樣的方式，是讓學(xué)生仔細(xì)的觀察生活當(dāng)中相同的情境，并且抓住一些趣味的內(nèi)容利用更加生動(dòng)且形象的詞來(lái)進(jìn)行描述。或者是在《陋室銘》在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，教師可以通過(guò)微習(xí)作的方式來(lái)讓學(xué)生表達(dá)自己對(duì)所學(xué)文章的見(jiàn)解，讓學(xué)生利用微習(xí)做其自主的表達(dá)，自己的想法和觀察生活當(dāng)中的事物。通過(guò)更加多元的教學(xué)方式來(lái)幫助學(xué)生感悟文章和體會(huì)生活，在養(yǎng)成其良好的寫(xiě)作習(xí)慣的同時(shí)，也提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

總而言之，初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)并不僅僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的細(xì)節(jié)，并通過(guò)語(yǔ)言的形式來(lái)感悟生活當(dāng)中的美好，使其更加熱愛(ài)生活。與此同時(shí)，語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，還能夠讓學(xué)生在不斷的閱讀當(dāng)中拓寬眼界，并讓學(xué)生在寫(xiě)作的知識(shí)輸出中感悟所閱讀的文章，在提高學(xué)生核心素養(yǎng)的同時(shí)，也讓學(xué)生感悟文章和寫(xiě)作背后所呈現(xiàn)的美。

參考文獻(xiàn)

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