周少珍

摘要：在新課改的背景下，對(duì)于我國(guó)小學(xué)生的教育不能再延續(xù)以往傳統(tǒng)固守的教學(xué)模式，教師們應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，以及利用互聯(lián)網(wǎng)等資源，引進(jìn)創(chuàng)新有趣的教課模式。學(xué)生在小學(xué)時(shí)，學(xué)習(xí)的基本是數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)會(huì)存在很多的疑惑，教師應(yīng)增強(qiáng)自己與學(xué)生之間的距離，及時(shí)進(jìn)行溝通，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，在課堂上多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，使課堂更加活躍，這樣，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)才會(huì)更有興趣。本文就淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效性展開敘述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)? 課堂互動(dòng)? 有效性? 創(chuàng)新性? 開放性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

在以往的教學(xué)中，教師更加注重于學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容掌握多少的問(wèn)題，而缺少了讓學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，因?yàn)樵谡n堂上主要以教師講授知識(shí)為主，缺少與學(xué)生之間的溝通。這樣的課堂缺少了趣味性，以至于學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高。為了改變這種現(xiàn)狀，教師在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)以學(xué)生為主，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，增進(jìn)與學(xué)生之間的感情，在課堂上，通過(guò)有效的提問(wèn)，既能增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，同時(shí)也能提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。

一、分析小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要途徑就是通過(guò)教師的講課，也正是因?yàn)榻處熢谡n堂上占有主要地位，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自學(xué)的能力，對(duì)于知識(shí)的思考減少，只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行背誦記憶，從而應(yīng)付考試。因?yàn)椴幌氡唤處熍u(píng)，從而不敢向教師表達(dá)自己的想法，久而久之，這些學(xué)生就會(huì)落下很多知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于之后的數(shù)學(xué)知識(shí)更加聽不懂，越來(lái)越不喜歡數(shù)學(xué)。雖然有的教師會(huì)在課堂上與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，但由于對(duì)互動(dòng)時(shí)間以及互動(dòng)問(wèn)題缺少把握，以至于會(huì)浪費(fèi)很多教學(xué)時(shí)間，同時(shí)學(xué)生對(duì)于提問(wèn)的問(wèn)題要么不知道怎么回答，要么就是回答的答案與正確答案相差甚遠(yuǎn)，這樣的課堂互動(dòng)并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)有效性的方法

2.1 結(jié)合學(xué)生喜好進(jìn)行課堂提問(wèn)

小學(xué)生的年齡比較低，對(duì)于有趣的、自己感興趣的東西會(huì)更加喜歡去學(xué)習(xí)，然而在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)只是對(duì)于學(xué)生的提問(wèn)，對(duì)于沒有回答出問(wèn)題的學(xué)生，教師缺乏鼓勵(lì)，只是責(zé)問(wèn)或懲罰，學(xué)生會(huì)越來(lái)越害怕老師，同時(shí)教師缺少與學(xué)生之間的溝通，不了解學(xué)生的真實(shí)想法。因此，教師要增進(jìn)與學(xué)生的距離，了解每位學(xué)生感興趣的東西，針對(duì)他們感興趣的東西有選擇地引入數(shù)學(xué)課堂中，提高課堂的活躍性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及課堂互動(dòng)的有效性。

例如教師在講解四年級(jí)上冊(cè)《生活中的負(fù)數(shù)》時(shí)，教師可依據(jù)學(xué)生感興趣的事物以及學(xué)生熟悉的事物來(lái)進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師可以提問(wèn)：“同學(xué)們?cè)诩依飼?huì)與爸爸媽媽一起看天氣預(yù)報(bào)嗎？”這樣的問(wèn)題與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，學(xué)生容易進(jìn)行回答。“在冬天我們是不是經(jīng)常聽到天氣預(yù)報(bào)工作人員說(shuō)北京氣溫零下2℃到5℃，可是零下2℃我們要怎么表示呢？”根據(jù)學(xué)生感興趣的溫度來(lái)學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)可以通過(guò)游戲的方式，教師可以在多媒體上展示一系列正數(shù)與負(fù)數(shù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行“找不同”游戲，讓學(xué)生之間進(jìn)行比一比，看那位學(xué)生可以最先把這些數(shù)中的負(fù)數(shù)找出來(lái)呢？這樣通過(guò)學(xué)生喜歡的游戲方式，讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。

2.2提出具備創(chuàng)新性的問(wèn)題

在以往的數(shù)學(xué)課堂中，教師對(duì)于課堂的互動(dòng)基本是基于對(duì)已學(xué)知識(shí)的提問(wèn)，提問(wèn)的方式是直問(wèn)直答式的，學(xué)生沒有發(fā)揮的空間。這樣的提問(wèn)方式會(huì)讓學(xué)生覺得沒有興趣，且這樣直接的提問(wèn)，學(xué)生在課下需要的背誦，而需要學(xué)生思考的內(nèi)容很少，這樣的互動(dòng)對(duì)于教學(xué)并不是很可取。針對(duì)以上問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該提高課堂互動(dòng)提問(wèn)的創(chuàng)新型，讓學(xué)生喜歡參與教師的問(wèn)答。

例如，在教師在開展《長(zhǎng)方體的表面積》這一節(jié)教學(xué)中時(shí)，教師可以采用一種具有創(chuàng)新性的教學(xué)，在上課時(shí)不要直接告訴學(xué)生表面積怎么求解，可以讓學(xué)生在上課前自己利用身邊的材料，作出一個(gè)已學(xué)的長(zhǎng)方體。上課時(shí)，可以讓學(xué)生找找規(guī)律，長(zhǎng)方體的六個(gè)面有什么規(guī)律存在呢？如果我們的爸爸要過(guò)生日了，我們要送給爸一個(gè)禮物，做一個(gè)這樣的禮物包裝盒需要用到多少紙板呢？這樣的提問(wèn)方式與之前直白的提問(wèn)方式不同，這種方式提問(wèn)的內(nèi)容與學(xué)生生活貼近，讓學(xué)生有更多地參與，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在這樣動(dòng)手與思考相結(jié)合的課堂互動(dòng)中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，讓數(shù)學(xué)不再是枯燥的計(jì)算。

2.3設(shè)置開放性的課堂提問(wèn)

小學(xué)生年齡小，想法多，對(duì)于問(wèn)題的回答也會(huì)是多種多樣的。教師在課堂上進(jìn)行互動(dòng)提問(wèn)時(shí)，應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法。有的教師可能會(huì)認(rèn)為這樣會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，但其實(shí)并非是這樣的，教師采用開放式的提問(wèn)會(huì)讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，同時(shí)也可以更好地鍛煉學(xué)生思考問(wèn)題的能力。在進(jìn)行課堂提問(wèn)時(shí)，也不能讓學(xué)生沒有邊際的亂說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行有邏輯地思考后，說(shuō)出自己的想法，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，也不要一味地進(jìn)行責(zé)罵，應(yīng)該幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生勇于回答問(wèn)題的精神，這樣才不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，會(huì)更加積極參加課堂互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)的有效進(jìn)行，需要教師與學(xué)生的共同努力，但但僅憑教師的努力也是不能夠完成的，教師要不斷地了解學(xué)生，增進(jìn)與學(xué)生之間的距離，有創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生也應(yīng)該積極配合老師，創(chuàng)建活躍高效的數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)

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