黎梅

摘要：在初中英語教學實踐中提高閱讀教學的有效性，能夠使學生更高效地完成閱讀實踐，并在優(yōu)化的閱讀體驗中以閱讀為渠道，實現(xiàn)個人英語能力的多角度提升，真正通過閱讀教學活動的開展使學生的英語水平得到最大程度的提升。在初中英語教學實踐中，教師應(yīng)該認識到英語教學的實際價值所在，并根據(jù)其價值完成實踐分析工作，掌握學生通過閱讀能夠?qū)崿F(xiàn)的個人能力提升方向，從而制定具體的教學策略，推動閱讀教學方法的優(yōu)化，以此由內(nèi)而外地推動英語閱讀教學有效性的整體提高，為學生搭建良性的閱讀平臺，切實促進學生閱讀效率的最大化提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

閱讀模塊是英語教學中重要的組成部分，其具有較強的綜合性，能夠?qū)W生所需的知識融入到閱讀內(nèi)容之中，使學生通過閱讀文章的方式，真正獨立地獲取知識，并在具體的閱讀情境中深化對知識的理解，以閱讀為途徑促成學生英語水平的大幅度提高。初中階段的閱讀教學內(nèi)容相對更難，無論是篇幅還是知識量都將給學生帶來更多的閱讀障礙，缺乏科學的閱讀方法往往會使得初中學生降低個人的閱讀有效性，因此在實際的初中英語教學活動中，教師應(yīng)積極地尋求閱讀教學改革與優(yōu)化的策略，切實指導(dǎo)學生更為系統(tǒng)地參與到閱讀活動中去，以此極大的提高學生的閱讀有效性，使學生真正在閱讀活動中實現(xiàn)閱讀能力的提高，為其英語水平的提高奠定重要基礎(chǔ)。

一、融入媒體資源輔助閱讀理解

隨著信息化技術(shù)的飛速發(fā)展，越來越多的數(shù)字資源涌入課堂之中，成為了教師教學活動與學生學習活動開展過程中的重要工具。媒體資源正是這一階段中教師常用的數(shù)字資源，它能夠以多元化的方式更生動的表現(xiàn)教學內(nèi)容，以此輔助學生對知識的理解。在初中英語的教學活動中，教師應(yīng)該結(jié)合具體的閱讀教學內(nèi)容，從多元化的媒體資源中選擇恰當?shù)拿襟w形式，以此輔助閱讀內(nèi)容的表現(xiàn)，極大的優(yōu)化學生的閱讀有效性，助力學生實現(xiàn)閱讀理解效率的最大化提高，真正促進其個人閱讀能力的發(fā)展。

例如在對話形式的英語閱讀資源中，教師即可通過制作與閱讀資源對應(yīng)動畫視頻的方式，以更具趣味性的人物形象動態(tài)化的表現(xiàn)出人物對話情境，并輔以圖片的方式將人物對話過程中所提及的內(nèi)容展示給學生。同理，在描述某一事物的文章閱讀教學中，教師即可通過對圖像資源或是視頻資源的利用，將所描述的事物直觀的呈現(xiàn)在學生的面前，使其能夠配合閱讀內(nèi)容，對內(nèi)容所表達的事物進行直觀的展示。這將極大的強化閱讀資源的具象性，使學生結(jié)合具體的認知對對話以及英語語句進行理解，極大的提高學生的閱讀理解效率。

二、構(gòu)建群文體系拓展閱讀認知

英語閱讀資源能夠以完整的篇幅基于特定的教學內(nèi)容向?qū)W生介紹外國的文化內(nèi)容，在使學生掌握英語知識的同時，可以真正建立起豐富的文化理解能力，從而真正得到個人文化素養(yǎng)的提升。在初中階段的英語教學活動中，教師則可以通過構(gòu)建群文閱讀體系的方式，進一步豐富課程中對英語文化傳輸?shù)拈喿x資源，以此拓展學生的文化認知結(jié)構(gòu)，以此推動學生文化理解能力的切實提高。

例如在《Do you have a soccer ball？》這一課的閱讀教學中，教材中的閱讀資源為學生講述了外國的最去文化，教師可以將這一內(nèi)容作為切入點，構(gòu)建圍繞足球文化為核心的英語群文閱讀資源體系。這將使得學生通過課程中的集群式閱讀從多個角度豐富自身對外國足球文化的理解，并與自身印象中的足球運動進行對比，真正在閱讀中深化對中外文化內(nèi)容的理解，在認知層面切實豐富個人的知識儲備，最終實現(xiàn)文化理解素養(yǎng)的切實提高。

三、組織練筆活動引導(dǎo)閱讀遷移

閱讀教學中蘊含了較多英語教學中需要學生掌握的詞匯以及語法知識，這些姿勢對于學生而言具有一定的理解難度，但是閱讀文章卻通過賦予這些知識以具體語言表達環(huán)境的方式，輔助學生對這些知識進行理解，能夠極大的提高學生的知識理解效率。在閱讀教學活動中，教師為了使學生進一步深化對這些英語知識的理解，還可以通過組織學生開展練筆活動的方式，引導(dǎo)學生結(jié)合閱讀中的語言表達環(huán)境進行對知識進行遷移的練筆實踐，以此極大的優(yōu)化學生對英語知識的應(yīng)用素養(yǎng)。通過這種方式，學生能夠仿照閱讀中對特定詞匯或是語法的應(yīng)用方式，以自己的表達思路完成英語句式的寫作活動，這將最大化的優(yōu)化學生個人對知識的理解程度，使其在仿寫中進一步深化對短語、語法知識應(yīng)用結(jié)構(gòu)的掌握，并積累實際的應(yīng)用經(jīng)驗，在未來實際的閱讀與寫作或是對話交流中合理的應(yīng)用相關(guān)知識，真正實現(xiàn)英語素養(yǎng)的最大化提升。

在初中英語教學其中，教師應(yīng)正視閱讀教學的重要性，并根據(jù)初中英語教學的具體內(nèi)容切實，制定實際教學策略推動學生閱讀方法的系統(tǒng)化變革，以此使其閱讀體驗得到最大化的優(yōu)化，使其享受閱讀過程，并在閱讀環(huán)節(jié)中真正深化對知識的理解，最終提升閱讀能力以及實現(xiàn)英語學習水平的大幅度提升。

參考文獻

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