朗朗

摘要：在小學(xué)藏語文教學(xué)的過程中，較多學(xué)生恐懼寫作文，難以構(gòu)建寫作的思維。新課標(biāo)之指出，學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中，要關(guān)注周圍的事物，提高書面表達(dá)能力，構(gòu)建樂于書面表達(dá)的情緒，增強(qiáng)寫作的自信，提升與人交流的能力。造成小學(xué)生恐懼寫作文的因素，與教師教學(xué)的方式方法具有直接的關(guān)系。因此，本文將從三個(gè)方面闡述教師藏語文寫作教學(xué)的方式，改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：藏語文;作文;教學(xué);培養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：（2022）-9-

在藏語文教學(xué)的過程中，首先需要激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，讓學(xué)生逐漸改變對寫作課程不良的學(xué)習(xí)情緒;其次需要開展創(chuàng)新的教學(xué)方式，貫穿教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生寫作的思維、能力等。藏區(qū)教學(xué)條件較差，教學(xué)設(shè)備過于缺乏，難以利用信息化的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生。因此，教師在作文教學(xué)的過程中，要合理規(guī)劃學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的方向，科學(xué)構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)的體系，提高學(xué)生寫作的成績。

一、創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，激發(fā)寫作興趣

寫作興趣是小學(xué)生在藏語文課程中首要培養(yǎng)的情緒，能夠激活小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的效率?；诓貐^(qū)小學(xué)生學(xué)習(xí)的困境，教師在寫作課堂中也需要不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變小學(xué)生對寫作課堂的認(rèn)識(shí)，提高小學(xué)生寫作的積極性。寫作興趣的培養(yǎng)，可以從外部環(huán)境開始，教師針對寫作的題目，為小學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的環(huán)境，讓小學(xué)生在情感環(huán)境中體會(huì)寫作題目的內(nèi)涵，提高小學(xué)生寫作的欲望。教師在讓小學(xué)生寫作關(guān)于“團(tuán)結(jié)”的題目時(shí)，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行拔河、兩人三足的游戲環(huán)境，以此能夠讓小學(xué)生認(rèn)知到“團(tuán)結(jié)”的表達(dá)方式及概念等，同時(shí)積累小學(xué)生的寫作素材，讓小學(xué)生從生活中選擇寫作的內(nèi)容，發(fā)展小學(xué)生寫作的意識(shí)。除此之外，教師還可以將小學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)習(xí)小組各自創(chuàng)設(shè)有關(guān)題目的環(huán)境，以此能夠增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。教師在學(xué)習(xí)小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，可以針對學(xué)習(xí)小組的能力，對其構(gòu)建相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的專注力。因此，教師在藏語文寫作教學(xué)的過程中，利用創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境的教學(xué)方式，符合學(xué)生現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求，符合學(xué)生后續(xù)寫作能力發(fā)展的需要。

二、構(gòu)建命題范圍，拓展寫作空間

寫作空間對于學(xué)生而言極為重要，有些學(xué)生的寫作空間小，有些學(xué)生的寫作空間大。學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作知識(shí)的過程中，則是拓展寫作空間的過程。寫作空間越大，則能夠創(chuàng)作的作文范圍越廣，能夠應(yīng)對考試中的作文命題，提高寫作的成績。對于小學(xué)生而言，該如何拓展寫作的空間？教師在寫作教學(xué)中可以構(gòu)建命題，規(guī)范學(xué)生寫作的范圍，通過長時(shí)間的鍛煉拓展學(xué)生的寫作空間。教師在每周都可以為學(xué)生布置寫作文的作業(yè)，讓學(xué)生寫作關(guān)于勞動(dòng)、父愛、感謝、努力、協(xié)作等等作文題目，并為學(xué)生構(gòu)建出寫作的過程與方式。根據(jù)教師的指導(dǎo)，學(xué)生在正式寫作前，首先可以從網(wǎng)絡(luò)中找范文觀看，將精美的語言與句式抄寫下來;其次需要思考作文的結(jié)構(gòu)，作文每一部分寫的內(nèi)容;最終選定題材進(jìn)行寫作。在批閱學(xué)生的作文時(shí)，教師可以通過學(xué)生批閱的方式，讓班級中的學(xué)生互相評分，以此既能夠提高學(xué)生觀察作文內(nèi)容的能力，還可以形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的思維。通過以上的方式，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身作文能力的缺點(diǎn)，提高寫作的水平，還能夠通過對不同命題的寫作，拓展寫作的空間。在對學(xué)生規(guī)范寫作范圍的過程中，教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行多樣化的寫作，引導(dǎo)學(xué)生寫作說明文、記敘文等，讓學(xué)生了解寫作的不同方式，豐富學(xué)生的寫作知識(shí)體系?？傊卣箤W(xué)生寫作的空間，對學(xué)生未來發(fā)展而言具有積極性的意義，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的文化學(xué)識(shí)，還能夠提高學(xué)生的精神素養(yǎng)，提升學(xué)生的交流能力。

三、利用說寫結(jié)合，構(gòu)建寫作思維

寫作思維的構(gòu)建是學(xué)生提高作文質(zhì)量的必要途徑，也是學(xué)生在寫作過程中較難培養(yǎng)的方面。小學(xué)生構(gòu)建藏語文的寫作思維，能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中，掌握寫作的技巧，增強(qiáng)寫作的成績等。為此，教師在教學(xué)中可以利用說寫結(jié)合的方式教導(dǎo)學(xué)生，先讓學(xué)生說出寫作的提綱，以此指導(dǎo)學(xué)生寫作提綱中存在的問題，優(yōu)化學(xué)生寫作的內(nèi)容，提高學(xué)生寫作的水平。小學(xué)生在寫作過程中利用說寫結(jié)合的方式，首先能夠提高對藏語的表達(dá)能力，其次能夠在腦海中逐漸形成寫作的思維，對寫作題目進(jìn)行分解，通過自己的能力創(chuàng)造出作文。說寫結(jié)合的方式，還能夠培養(yǎng)學(xué)生寫作的自信心，發(fā)展學(xué)生寫作的情感，讓學(xué)生的作文更加真實(shí)，使學(xué)生作文的內(nèi)容更為豐富。

總而言之，寫作能力的培養(yǎng)并非一朝一夕能夠完成的，而是需要通過教師長時(shí)間地教導(dǎo)與培養(yǎng)，才能夠增強(qiáng)學(xué)生的能力。小學(xué)生作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在藏語文的學(xué)習(xí)中提高寫作的能力，不僅是現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的需求，也是未來發(fā)展的需要。教師在未來的教學(xué)中，需要不斷完善自身的教學(xué)能力，提高教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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