格絨拉姆

摘要：藏語是藏族使用的語言文字，屬漢藏語系藏緬語族藏語支。現(xiàn)階段，部分教師在藏語文教學中缺乏新穎的教學方式，教學思維較為單一，難以滿足學生學習發(fā)展的需要，影響了學生學習的興趣，限制了學生對藏語文的有效學習。小學階段是學習藏語文的基礎時期，是重要的學習階段，能夠為后續(xù)藏語文學習培養(yǎng)良好的能力。為此，教師藏語文教學中需要改變自身的教學方式，拓展教學的內容，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的效率。

關鍵詞：藏語文;教學質量;培養(yǎng);小學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

教學質量的提升，有助于吸引學生學習的關注力，發(fā)展學生學習的思維，引導學生更為自主地進行學習。教師在教學中應如何提高教學的質量，推動學生學習的進程？基于此，教師應根據(jù)藏語文的內容，學生學習的需求，對學生進行針對性的教學，幫助學生塑造學習的體系，讓學生掌握藏語文的精髓，提高學生學習的能力。

一、運用趣味語言教學，激發(fā)學習動力

小學生在藏語文學習中激發(fā)學習的動力，可以增強學習的思維與意識，在充滿激情的氛圍中增強學習的效率，從而能夠有效的時間內吸收更多的文化知識。語言是教師教學中傳遞知識的方式之一，不同的語言具有不同的教學效果，需要教師根據(jù)學生學習的需求而使用。目前，藏區(qū)的教材主要為雙語教材，采取藏語、漢語共同教學的方式。藏區(qū)學生的基礎能力較弱，且藏區(qū)家庭多以游牧為主，部分學生課余的時間放牧，分擔家里的工作，導致了難以運用課余時間進行學習，影響了對藏語言的理解。在此情況下，久而久之學生將失去在課堂中學習藏語的興趣，會對后續(xù)的學習造成阻礙。教師若想打破學生學習藏語文的障礙，首先需要煥發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的動力。針對學生學習的情況，教師可以從教學的語言入手，改變傳統(tǒng)的教學策略，運用趣味性的語言教導學生，形成輕松愉快的學習氛圍。教師在課堂教學中多使用“親愛的同學們，今天咱們要打開秘密之門，下面就是見證奇跡的時刻;同學們請跟隨老師的征服藏語，沖啊?！钡热の缎缘恼Z言，既能夠吸引學生學習的興趣，還能夠與學生構建良好的關系，為后續(xù)的教學奠定基礎。在趣味語言的引導下，可以有效調動學生枯燥的學習思維，點亮學生興趣之火。

二、利用希沃白板教學，提高教學效率

希沃白板教學是一種高效的信息化技術教學手段，能夠將繁雜的知識轉化為簡短的教學視頻，以此提升學生學習的效率，降低教師教學的復雜性。小學生提升學習的效率，有助于在短時間內吸收更多的藏語文知識，節(jié)約時間，攻克學習的難點，發(fā)展學習的思維。目前，藏區(qū)的部分學校缺乏教學基礎設施，教學設備過于老舊，難以輔助教師進行教學，從而影響了教師教學的效率。效率是新課標中的內容，是教師教學的目標之一，可以節(jié)約教師教學的時間，鞏固學生所學的知識，增強學生對藏語的使用能力。希沃白板教學技術與設備的引入，則需要教師掌握希沃白板教學的方式，了解希沃白板中的模塊，結合藏語文的教學內容，對學生進行高效性的教學。教師可以利用希沃白板的思維導圖模塊，為學生構建系統(tǒng)性的學習體系，提高學生記憶知識的效率;可以利用希沃白板的時間膠囊模塊，為學生構建教學的視頻及問題，對學生進行引導性質的教學，開發(fā)學生學習的潛能，讓學生更為高效地進行學習。小學生在學習藏語文的過程中，運用希沃白板的方式，有助于解決學習中的問題，改變對藏語文的學習思維，構建學習藏語文的意識。為此，教師在藏語文教學中可以融入希沃白板教學的方式，讓學生通過信息化的方式提升學習的效率。

三、構建分組課堂教學，提升自主能力

自主能力指小學生在學習的過程中，通過自主的思維、方式學習教材中的知識，以形成能力的方式。自主能力的培養(yǎng)，是學生具備一定的基礎后，教師引導學生塑造的能力，有助于提高學生的自律性，培養(yǎng)學生專屬的學習能力，讓學生迸發(fā)出更大的學習活力，提高學生學習的成績。教師在藏語文的教學中構建分組的課堂教學模式，將學生分成不同的學習小組，讓學生在學習小組中體驗自主的意識，從而提升學生自主地學習的能力。根據(jù)小學生學習藏語文的特點，教師可以讓小學生自主分組，培養(yǎng)小學生獨立思考的能力。同時，教師需要監(jiān)督學生小組的學習方向、進程等，對學習小組進行合理的引導，避免學生小組陷入學習的困境中。小學生在小組中進行學習，除了能夠塑造自主學習的能力，還能夠培養(yǎng)合作學習的能力。

總而言之，不同的教學方式對學生的影響各異，若教師在實際教學中能夠選用科學且合理的教學方式，則能夠幫助學生解決學習中的難點，實現(xiàn)教學的目標，提高學生學習的成績。小學生年齡較小，在學習藏語文的過程中或多或少會遇到學習的困境，影響學習的進程。為此，根據(jù)新課標的要求，教師在教學中不僅需要教導學生文化學識，還需要培養(yǎng)學生個人的能力，引導學生進行高效的學習。

參考文獻

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