張麗君

摘要：在新課程教學的背景下，初中地理突出“學習對生活有用的地理”“培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)”等教學理念，以培養(yǎng)和鍛煉學生地理讀圖能力為教學目標開展日常的教學活動。同時，以地圖為主的圖像系統(tǒng)是現(xiàn)代地理信息直觀化、大眾化和形象化的表現(xiàn)手段，也是初中地理課程的重要特色。基于上述背景，以初中地理教學為切入點，結合多年從教經驗，探討信息時代如何培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的策略，以期為初中地理教學手段的革新提供些許借鑒。

關鍵詞：初中地理;讀圖能力;培養(yǎng)

地理學科與其他學科最大的區(qū)別是，地理學科大量地使用地圖。地圖是地理知識的重要載體，地理知識能夠通過地圖簡潔明了、形象直觀地表達出來，這不僅便于學生對地理知識的理解與掌握，也可以鍛煉學生的觀察分析能力，激發(fā)學生學習地理的興趣。學生學會讀圖是學習地理的重要途徑，讀圖能力的高低是衡量學生地理學得好壞的重要標準，歷來各類的地理考試都非常重視對學生讀圖能力的考查，幾乎到了“無圖不成卷”的地步。地理新課程標準規(guī)定，要培養(yǎng)學生具有一定的讀圖析圖能力。所以，學生讀圖能力的培養(yǎng)是地理教育工作者面臨的重要課題，是地理教師提高教學質量的重要環(huán)節(jié)，它貫穿于整個地理教學過程。就如何提高學生地理讀圖能力的研究，本人在總結前人教學經驗的基礎上，結合自己的教學體會，探索出以下培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的途徑。

一、通過教學活動培養(yǎng)學生讀圖的意識及習慣

中學地理的地圖主要有地形圖、政區(qū)圖、剖面圖、地理原理圖、地理統(tǒng)計圖、地理示意圖、地理漫畫等，每張不同的地圖有著不同的用途。所以，教師在教學過程中要注重引導學生清楚地圖的種類、主題，弄清楚地圖的比例尺、方向、圖例和注記等，使學生在心中有一個比較準確、清晰的空間，這是學生讀圖的根本，也只有這樣才能保證學生讀圖的順利進行。同時，還要根據(jù)教學目標，引導學生有目標、有計劃、分步驟地讀圖，從所讀地圖中正確提取自己所需要的信息并加以綜合分析，解決有關的地理問題。如講述“氣候”這一內容時，同為北回歸線穿過的我國東南沿海地區(qū)為濕潤的亞熱帶季風氣候，而非洲的撒哈拉地區(qū)為終年干燥少雨的熱帶沙漠氣候，為什么會有如此大的差異呢？學生對此問題感到非常疑惑，也提出了自己的一些見解，但極少有人能正確回答這一問題。筆者通過引導學生閱讀大氣環(huán)流示意圖及氣壓帶、風帶分布示意圖，使學生能直觀、形象地了解大氣運動的發(fā)展、變化過程，這一問題即可迎刃而解。除此之外，中學地理還有很多抽象的知識（如晝夜長短的變化、各種等值線的分布、臺風的形成及經過的路線等），學生需要直觀、形象的地圖才能很好地理解及掌握。圖文轉換是地理學的一大特色，也是地理考試所具有的獨特之處。所以，學生通過閱讀地圖能了解地理事物的發(fā)展變化過程，有利于學生理解、掌握地理問題而獲得成功的喜悅，提高學生讀圖的興趣，逐漸在學習地理的過程中養(yǎng)成讀圖的良好習慣。要想達到使學生在學習地理的過程中養(yǎng)成讀圖的良好習慣這一目標，需要教師在長期的教學過程中加以重視并進行必要的指導，這是提高學生地理讀圖能力的基礎。

二、引導學生記圖是提高學生讀圖能力的有效方法

在教學過程中，教師可引導學生認真觀察圖形的形狀、輪廓、經緯度等，看看是否有好記的特征，再根據(jù)觀察出來的形狀特征、數(shù)據(jù)特征把地圖記住。如黃河干流的形狀像漢字中的“幾”字、意大利輪廓像長筒靴等。注重引導學生記住重要的經線（如0°、180°、20°W、160°E、30°倍數(shù)的經線等）以及重要的緯線（赤道、回歸線、極圈、30°緯線、60°緯線等）經過或附近的國家、城市、氣候類型、自然帶、地形區(qū)、河流、湖泊、海洋等地理事物的分布情況并進行分析掌握，做到“心中有圖”。這些能幫助學生在學習區(qū)域地理時輕松地判斷相關地理圖形，為提高學生的讀圖能力提供行之有效的方法。通過具有特色的圖形輪廓、地理事物或經緯線來判斷圖示地區(qū)的地理位置，進而對所示地區(qū)的地理事物進行綜合分析、掌握，這是地理考試的一大特色。要想順利地解答這一類問題，學生需要記憶一定的地理圖形。

三、培養(yǎng)學生繪畫習慣是提高學生讀圖能力的捷徑

“好記性不如爛筆頭”，引導學生繪制地圖比記憶地圖更有利于學生對地圖的掌握。由于中學生的繪圖能力有限，臨摹繪制地圖是教師指導學生繪圖最常用的方法。教師在教學過程中，指導學生邊摹繪地圖邊熟悉地理事物的位置、范圍、名稱、特征等，盡量把知識點落實在地圖上的同時，要特別重視重點內容的體現(xiàn)，使所繪制的地圖內容鮮明、重點突出。通過多次描繪，學生對所要了解的地理事物有較深刻的記憶，使頭腦中的地圖形象更加準確，有利于學生建立正確的空間概念。例如，在學習中國地理時，筆者引導學生先臨摹出中國輪廓和通過中國的重要經緯線（如北回歸線、30°緯線、90°經線、100°經線、110°經線、120°經線、130°經線），進一步以這些經緯線作參照物繪制中國三級地勢階梯的分界線的山脈及長江、黃河、秦嶺—淮河等其他分界線，最后根據(jù)需要把各地形區(qū)、資源、工業(yè)區(qū)、農業(yè)區(qū)等各個知識點落實到所繪制的地圖上。除臨摹繪制地圖之外，教師也可引導學生繪制地理簡圖或地理漫畫圖。地理簡圖和地理漫畫圖繪制簡單，以圖像為主要形式，經過高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精簡，化抽象為具體，以提示地理事物的現(xiàn)象或特征，便于學生理解及掌握。學生通過多次繪制這樣的地圖，對這些繁雜的地理知識點有較深的認識，有利于對知識的掌握，是提高他們地理讀圖能力的捷徑。

總之，教無定法，提高學生的地圖讀圖能力是提高當代學生地理素質的重要內容，是地理教師提高地理教學成績的重要組成部分。越來越多的地理教育工作者深入探討這一重要課題，也將探索出更多行之有效的方法，促進地理教學工作的發(fā)展，為學生全面的、終身的發(fā)展奠定堅實的基礎。