吳海青

摘要：雙減政策要求減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，因此，初中數(shù)學(xué)教師也必須減少學(xué)生的課后作業(yè)量。但在作業(yè)量減少的情況下如何保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就成了很多教師都在思考的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、作業(yè)內(nèi)容及作業(yè)形式進(jìn)行更好的、更多元化的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠花費(fèi)更少的時(shí)間達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，這無(wú)疑是符合雙減政策且能夠較好的提高教學(xué)質(zhì)量的辦法。文章將具體探討雙減下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的策略。

關(guān)鍵詞：雙減;初中;數(shù)學(xué);減負(fù)增效

前言：雙減政策的提出是目前中國(guó)教育改革的重要內(nèi)容，關(guān)于減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，國(guó)家明確要求提升校內(nèi)教學(xué)的質(zhì)量，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)提升課后服務(wù)水平。在雙減政策背景下的初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷探索減負(fù)增效的途徑，從而不斷提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

一、雙減下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的概述

所謂的雙減政策是國(guó)家教育部門對(duì)青少年健康成長(zhǎng)提出的教育政策，關(guān)于減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題，國(guó)務(wù)院的意見(jiàn)明確要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要減輕學(xué)生作業(yè)總量和負(fù)擔(dān)。在雙減政策背景下減負(fù)增效是初中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新教學(xué)模式的重要目標(biāo)，是實(shí)施雙減政策的基本要求。

減負(fù)增效是目前調(diào)整我國(guó)教育形勢(shì)的一種方式，也是解決我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重等問(wèn)題的重要策略。所謂的減負(fù)是指在教學(xué)過(guò)程中減少影響學(xué)生心理發(fā)展的學(xué)習(xí)任務(wù)，刪減繁雜且過(guò)時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。而所謂的增效是通過(guò)國(guó)家教育部門發(fā)布的最新政策作為理論指引，教師與家長(zhǎng)共同轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)過(guò)程中教師需要提升自身的教學(xué)效果和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生更好地掌握更多知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)生各方面的能力。

二、雙減下初中數(shù)學(xué)減負(fù)增效的策略

1.創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)氛圍

在“雙減”的倡導(dǎo)下，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，不要再給學(xué)生增加心理壓力。為了更好地給學(xué)生減壓，教師還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)每名學(xué)生的關(guān)注，將每名學(xué)生的進(jìn)步放在眼里，記在心上，及時(shí)抓住有利時(shí)機(jī)激勵(lì)他們，不斷增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其次，教師還應(yīng)該優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)科學(xué)地進(jìn)行提問(wèn)，比如教師可以設(shè)計(jì)出與學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)相匹配的問(wèn)題組，根據(jù)分層的原則，讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生回答較難的問(wèn)題，通過(guò)追問(wèn)展開(kāi)探索。比如教師在進(jìn)行平行四邊形教學(xué)時(shí)，可以先將問(wèn)題拋給學(xué)生：“怎么樣的四邊形才是平行四邊形？平行四邊形的組成要素（邊、角、對(duì)角線）之間是否有什么特殊的關(guān)系呢？”讓學(xué)生在教師正式授課之前先進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，不要忽略小組合作探究的作用，在判定一個(gè)四邊形是否為平行四邊形時(shí)，可以讓小組之間進(jìn)行合作探究，爭(zhēng)取用多種方式來(lái)進(jìn)行證明，教師還可以組織小組與小組之間的小比賽，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，通過(guò)這樣的方式激勵(lì)學(xué)生更加積極地去解決問(wèn)題。

2.規(guī)劃學(xué)習(xí)啟發(fā)學(xué)生思維

教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，整體規(guī)劃，采用多種授課形式，合理安排教學(xué)進(jìn)程，并引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性的合作學(xué)習(xí)，而不僅僅只是為了在課堂中得到一個(gè)問(wèn)題的結(jié)論、一個(gè)答案。例如，學(xué)習(xí)“投影”的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，不能想當(dāng)然的利用學(xué)生固有的生活經(jīng)驗(yàn)簡(jiǎn)單的一帶而過(guò)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的形式，當(dāng)堂進(jìn)行試驗(yàn)操作，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手欲和求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。具體操作分為以下四步：（一）課前準(zhǔn)備好試驗(yàn)器材以及測(cè)量工具。將班上學(xué)生每6人分一小組，一半的小組準(zhǔn)備四邊形（包括正方形、矩形、菱形、平行四邊形），另一半小組準(zhǔn)備三角形（包括銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形、等邊三角形、等腰三角形），注意以上圖形要用稍厚的紙片裁剪，以防變形。（二）試驗(yàn)操作。每小組學(xué)生從兩個(gè)方面進(jìn)行操作，改變投影面的位置和改變多邊形的位置。（三）記錄結(jié)果并進(jìn)行分析總結(jié)。每個(gè)小組將試驗(yàn)結(jié)果匯總后，統(tǒng)一制成表格，并寫(xiě)出結(jié)論。（四）試驗(yàn)知識(shí)應(yīng)用。設(shè)計(jì)相關(guān)例題提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課，學(xué)生有試驗(yàn)操作、有討論、有反思總結(jié)、有應(yīng)用，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)

在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可將初中數(shù)學(xué)中較為分散的概念以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，并能將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行類比和梳理，發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律，及時(shí)總結(jié)，讓新的生成與舊的網(wǎng)絡(luò)連接起來(lái)，形成更多維度的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。引入思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一個(gè)整體觀念，有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身在知識(shí)中的遺漏和不足之處，并強(qiáng)化學(xué)習(xí)，更可以有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維，有利于真正貫徹落實(shí)減負(fù)增效。在具體的實(shí)施過(guò)程中，以《函數(shù)》為例，由于其綜合性較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常存在脈絡(luò)不清晰，知識(shí)銜接脫節(jié)現(xiàn)象。針對(duì)于此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可引入思維導(dǎo)圖模式，利用圖解和公式，將知識(shí)點(diǎn)制作成圖表，將各類函數(shù)的定義、函數(shù)圖象以及函數(shù)最值等問(wèn)題均納入到圖表之中，使得學(xué)生可以清晰直觀地看到函數(shù)相關(guān)知識(shí)的框架，有利于學(xué)生更好的梳理知識(shí)框架。由于每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度和認(rèn)知程度上均有差異，教師可有針對(duì)性的制定不同的思維導(dǎo)圖，全面貫徹落實(shí)因材施教，提升教學(xué)效果。

4.精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)

雙減政策下，為確實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，教師必須深入鉆研教材，精心設(shè)計(jì)出適合不同層次學(xué)生發(fā)展需要的分層作業(yè)，確保作業(yè)量少質(zhì)優(yōu)，針對(duì)性強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)完成適量的作業(yè)，不僅更加深刻地理解和掌握了課堂知識(shí)，更能舉一反三，對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移和拓展，不斷發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提升數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中實(shí)施減負(fù)增效，可有效整合教學(xué)資源，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生身心實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。這就要求教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中引入合作教學(xué)模式，并利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，還可引入思維導(dǎo)圖來(lái)開(kāi)展教學(xué)，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，促使學(xué)生數(shù)學(xué)水平得以真正提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]卜春明."減負(fù)增效"背景下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)策略淺探[J].求知導(dǎo)刊，2020（6）：8-9.

[2]孫翀."減負(fù)增效"下初中數(shù)學(xué)智慧課堂的實(shí)踐分析[J].科普童話·新課堂（上），2020（3）：113.