韓超

摘要：在初中教學(xué)的階段，對(duì)于學(xué)生美學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)是非常重要的，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，對(duì)于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展并不是特別的重視，而且學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師也沒有及時(shí)的進(jìn)行有效的反饋，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于音樂課程體系沒有一個(gè)全面的了解，并且不能夠提高自己在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教師在現(xiàn)代化的教學(xué)體系中都需要采用多元化的教學(xué)情景，這樣才能對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容的講解變得更加的有效，也能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂知識(shí)內(nèi)容的樂趣，提高課堂中的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中音樂;多彩情境;圖像情境;問題情境;生活情境

在幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中的時(shí)候，任課教師首先需要與學(xué)生針對(duì)某一歌曲內(nèi)容進(jìn)行了好的溝通和交流，這樣才能從學(xué)生的學(xué)習(xí)表達(dá)中了解到學(xué)生對(duì)哪一類音樂風(fēng)格是比較感興趣的，從而從眾多的教學(xué)資源中進(jìn)行合理有效的選擇，在運(yùn)用多彩教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)的時(shí)候，教師也需要結(jié)合課當(dāng)中所實(shí)際講解的具體內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生真正的對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的全面和廣闊，而且教師在思考學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將自己所理解的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到日常生活實(shí)踐中去，從而完善學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)，也能通過運(yùn)用圖像情景的方式，增強(qiáng)學(xué)生的視覺體驗(yàn)感受，讓學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)內(nèi)容的理解可以借助生活中的具體事跡，這樣也能減輕學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。

一、創(chuàng)設(shè)圖像情境，使音樂知識(shí)具體化

在進(jìn)入到初中階段開始學(xué)習(xí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力是比較大的，而且學(xué)生如果對(duì)于時(shí)間的利用效率并不是特別的高效，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能夠完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，課堂中教師對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的講解從而就會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，教師在對(duì)于音樂課程教學(xué)體系進(jìn)行合理有效設(shè)定的同時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)習(xí)情景進(jìn)行合理的適應(yīng)，這樣才能在創(chuàng)設(shè)圖像教學(xué)情景的前提下，引導(dǎo)學(xué)生將音樂知識(shí)內(nèi)容的理解變得更加的具體化，并且能提高學(xué)生對(duì)于音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“春江花月夜”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在借助其他科目知識(shí)內(nèi)容的講解，讓學(xué)生首先對(duì)于所學(xué)習(xí)的歌曲內(nèi)容有充分的認(rèn)知的過程中，才能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)圖像教學(xué)情景，也可以借助多媒體的教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的視聽學(xué)習(xí)感受，能讓音樂知識(shí)從抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w化的內(nèi)容，以此來增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)力，在創(chuàng)設(shè)多元教學(xué)情景的時(shí)候，教師也需要特殊學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，幫助學(xué)生逐漸的掌握，在課堂中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，也能提高學(xué)生對(duì)于課堂中實(shí)現(xiàn)的利用效率。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生開拓思維

問題教學(xué)漸漸的創(chuàng)設(shè)依賴于學(xué)生，對(duì)于理論問題已經(jīng)有了全面的解讀和分析，而且學(xué)生對(duì)于自己所掌握的理論知識(shí)內(nèi)容也可以進(jìn)行熟練的運(yùn)用，教師在課堂中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，對(duì)于所提出的問題的難度進(jìn)行合理有效制定的同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生開闊自己的學(xué)習(xí)思維。在面對(duì)不同的教學(xué)難題的時(shí)候，教師首先需要突出學(xué)生在課堂中的主體學(xué)習(xí)地位，讓學(xué)生意識(shí)到音樂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也是非常重要的，這樣才能幫助學(xué)生全身心的融入到對(duì)于問題的探討中來。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“二泉映月”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，我國的傳統(tǒng)樂曲是非常多種多樣的，教師讓學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)樂曲的類型進(jìn)行有效分類的過程中，都能增強(qiáng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)感受，而且在課堂中針對(duì)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的分析和理解，通過提出問題的方式，也能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這樣不僅能開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，也可以讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下積極主動(dòng)的去了解音樂背后所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于不同的樂器風(fēng)格內(nèi)容的了解和探討。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，展現(xiàn)與生活的聯(lián)系

生活情景的創(chuàng)設(shè)對(duì)于學(xué)生而言是比較熟悉的，因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中也會(huì)經(jīng)常聽取各種各樣的歌曲，教師在展現(xiàn)音樂與生活之間關(guān)聯(lián)性的時(shí)候，也可以從一定程度上引導(dǎo)學(xué)生將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容運(yùn)用到生活實(shí)際中去，這樣也能提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，所以在面對(duì)不同的教學(xué)課堂體系的時(shí)候，學(xué)生都應(yīng)該將自己在課堂中所發(fā)現(xiàn)的問題，及時(shí)的向任課教師進(jìn)行合理的提出。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“打擊樂合奏”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)不同的樂曲內(nèi)容的時(shí)候，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生將不同的樂器類型進(jìn)行合理的劃分，這樣才能對(duì)于不同的樂曲的章節(jié)都可以進(jìn)行合理的探討，而且教師再講解一些比較瑣碎和抽象的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，能通過創(chuàng)設(shè)生活情景的方式展示音樂類型與生活之間的關(guān)聯(lián)性，這樣也能吸引到學(xué)生融入到課堂的生活中來，并且能幫助學(xué)生對(duì)于不同的理論問題進(jìn)行合理有序的探討，促進(jìn)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，才能讓學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)得到有效的提升。

總而言之，根據(jù)課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，教師在運(yùn)用不同的教學(xué)情景的時(shí)候都可以讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)感受進(jìn)行合理的討論和分享，因?yàn)橐魳放c生活之間的關(guān)聯(lián)性是非常密切的，教師可以借助生活化的教學(xué)資源，提升學(xué)生講課當(dāng)中的學(xué)習(xí)趣味性，也能減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)難度，以此來促進(jìn)學(xué)生的音樂審美能力的提升。

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