張立華　顧婷婷　高麗娟　方志剛

摘要：圍繞“以學生為中心，產出為導向”即“OBE理念”和“立德樹人”根本任務，在物理化學實驗教學中結合線上線下混合式教學實施課程思政改革。構建了知識傳授、能力培養(yǎng)、素質養(yǎng)成和價值塑造融為一體的思政育人教學體系。三年多的教學實踐證明，實驗教學中融入思政元素，使課程教學與思政育人同向合力，潛移默化中有效提高了學生的實驗能力、實驗素養(yǎng)、正確的價值觀和與時俱進終身學習的能力，為化工類專業(yè)基礎實驗課的課程思政教學提供了很好的借鑒。

關鍵詞：物理化學實驗;課程思政;OBE理念;立德樹人

推進課程思政建設，是落實習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調的“守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課同向同行、形成協(xié)同效應”的重要舉措，旨在使高等教育德育與智育相統(tǒng)一，推動實現(xiàn)高校全員全過程全方位育人。2018年6月教育部在《新時代全國高等學校本科教育工作會議》上強調：對大學生思想、言行和成長影響最大的第一因素是專業(yè)課教師。實施“課程思政”是國家發(fā)展本科教育，落實立德樹人方針的重要途徑。理工科專業(yè)課程承載著幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀的重任，在授課過程中將知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領三者有機統(tǒng)一，把專業(yè)知識傳授與思政教育形成同向合力，可以極大地提升專業(yè)課的育人成效。實驗教學是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的社會需求的新型人才的重要方式。在實驗教學中有效融入思政元素，可以培養(yǎng)學生將來要從事的專業(yè)工作所需要的專業(yè)素質、應用能力、團結協(xié)作能力、創(chuàng)新能力。

《物理化學實驗》是我校冶金工程、化學工藝與工程、應用化學、無機非金屬材料等工科專業(yè)必修的一門綜合性較強、難度較大的基礎實驗課程。課程涉及知識點多、儀器多、難點多，且與后續(xù)課程聯(lián)系緊密。課程特點就決定了其本身蘊含著豐富的課程思政元素，在培養(yǎng)學生實驗思維和科學素養(yǎng)方面發(fā)揮著重要作用。因此，實驗課教師承擔著知識傳授、能力培養(yǎng)和學生健康成長指導者及引路人的責任。

1 確立《物理化學實驗》課程思政教學目標

如何在有限的課堂時間內，在不降低教學水平的前提下，深度融合思政元素，教學團隊做了深入的討論。根據(jù)教學實際，圍繞立德樹人的根本任務，重新制定教學大綱，將知識目標、能力目標和素質目標有機結合，同向合力，形成一體式育人教學體系。在教學過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，掌握好專業(yè)知識，提升實驗能力，運用科學的世界觀和方法論，觀察、分析和解決問題，成為對社會有用的專門人才。

我們設計了知識目標、能力目標和素質目標相融合的《物理化學實驗》課程教學目標如圖1所示。

2 多途徑培訓實驗教師課程思政能力

依據(jù)張樹永教授對化學類專業(yè)課程思政建設的思路和方法，以及如何落實并檢測效果給出的建議，遼寧科技大學物理化學實驗教學團隊成員首先加強自身政治理論學習，提升思想道德境界，并通過組織教學工作坊、物理化學教學研討會、現(xiàn)場教學觀摩、典型經驗交流、網絡信息培訓等方式學習相關思政理論、討論和挖掘《物理化學實驗》教學中的思政元素、組織教師撰寫和思想素養(yǎng)相關的各類案例（故事）等多途徑提升課程思政能力。

3 明確《物理化學實驗》課程思政教學內容

基于以學生為中心，以物理化學基本知識和實驗技能為載體，重基礎求創(chuàng)新，培養(yǎng)具有社會責任感、實踐能力突出的高素質人才的實驗教學理念，結合物理化學實驗課程的特點，充分發(fā)掘實驗中的思政內容，將思政元素融合在每一個實驗環(huán)節(jié)當中，撰寫包含思政元素的教學大綱和教案，針對每個實驗形成教學案例。

物理化學實驗課程，對于每個實驗主要包含有預習環(huán)節(jié)（實驗目的、實驗原理、實驗儀器藥品、實驗步驟、注意事項等）、實驗課堂環(huán)節(jié)（實驗裝置和試劑、實驗操作步驟、實驗數(shù)據(jù)記錄）和實驗報告環(huán)節(jié)（數(shù)據(jù)處理、繪圖、參數(shù)計算、實驗結果分析和思考題等）等內容，安全教育貫穿始終。每個環(huán)節(jié)都蘊含有不同的思政元素。

我們設計了緒論、實驗室安全教育、實驗預習、實驗課堂、實驗報告、能力拓展等6個教學模塊、分別對接思政元素融入環(huán)節(jié)和思政育人成效環(huán)節(jié)，《物理化學實驗》課程思政教學設計如表1所示。

4 實施《物理化學實驗》課程思政教學實踐

《物理化學實驗》中的每個實驗對應不同的化學基本理論，實際應用也有所不同。結合現(xiàn)代新型信息技術的發(fā)展，在實驗教學中，借助“藍墨云班課”平臺實行線上線下混合式教學。

4.1 緒論環(huán)節(jié)

緒論課上，除講解物理化學實驗的目的意義和基本要求外，展示一些優(yōu)秀學長們在物理化學實驗中主動學習、認真操作、專研數(shù)據(jù)處理和繪圖軟件的真實案例，引領學生樹立良好學習習慣的信心、實驗規(guī)范意識和堅定專業(yè)信念。

4.2 實驗室安全教育環(huán)節(jié)

實驗教學安全永遠是第一位，在首次課中，播放一些安全事故的警示教育片，線上提供一些實驗室安全常識測試題供學生學習，然后利用學校實驗教學平臺進行測試，取得合格證并簽署安全責任書方可進入實驗室。強化了學生安全責任意識和實驗規(guī)范意識，引領樹立綠色環(huán)保發(fā)展理念和職業(yè)道德意識。

4.3 實驗預習環(huán)節(jié)

在實驗預習環(huán)節(jié)，實驗教師提前三天把制作好的該實驗項目微視頻和學校優(yōu)秀科研團隊成果和研究經歷發(fā)布在“云班課”資源庫中，學生在手機端，結合實驗指導書，學習實驗原理和儀器操作視頻，掌握實驗操作重點和注意事項，并到圖書館查閱相關參數(shù)理論值。遇到疑難問題與老師在“云班課”討論區(qū)共同探討;最后以框圖的形式完成預習報告。培養(yǎng)了學生的自主學習能力、勤于思考的優(yōu)秀品質，抓矛盾的主要方面哲學思想;引領學生樹立團隊協(xié)作和精益求精的工匠精神;

4.4 實驗課堂環(huán)節(jié)

實驗課堂環(huán)節(jié)，采用翻轉教學形式，改變過去老師“一言堂”形式，請“云班課”隨機搖到的那位學生來講解預習中的學習體會、實驗原理、實驗重點、操作注意事項等，樹立學生的自信心;實驗過程中操作出現(xiàn)失誤，往往會引起學生的焦躁情緒，此時老師的及時指導，既能緩解學生重做實驗的焦躁情緒，又能培養(yǎng)學生良好的操作習慣和堅忍不拔的抗挫意志。

4.5 實驗報告環(huán)節(jié)

實驗報告環(huán)節(jié)，老師通過“云班課”視頻講解數(shù)據(jù)處理和繪圖注意事項，學生有疑問隨時在云班課討論區(qū)、QQ群、微信群中提出，老師和同學都可以及時答疑。培養(yǎng)了勤于思考的優(yōu)秀品質、現(xiàn)代信息技術的運用、思考與總結能力和實事求是的科研素養(yǎng)。

4.6 能力拓展環(huán)節(jié)

拓展環(huán)節(jié)，在學習了各實驗原理及實驗儀器的使用后，老師會發(fā)一些相關的拓展實驗題目，學生自愿選擇參加。學生結成小組之后，設計實驗方案，明確分工，查閱資料、組裝儀器、進行實驗、獲得數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)處理分析、結果討論、形成研究報告;之后老師就研究報告給與指導和評價。該環(huán)節(jié)引導學生理論來源于實踐又用來指導實踐的辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)了他們理論聯(lián)系實際的能力、科學研究能力、勤于思考的優(yōu)秀品質，做到知行合一、與時俱進終身學習的素養(yǎng)。

5 結語

教學實踐表明，在物理化學實驗教學各環(huán)節(jié)中融入思政元素，不但沒有沖淡課程教學內容，反而激發(fā)了學生的學習熱情。課程專業(yè)教育和思政教育相融合，同向同行、相輔相成，促進了學生知識水平、實驗技能和思想道德修養(yǎng)的提高。該教學模式可以為同類課程開展思政課程教學提供參考示例。

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基金項目：遼寧科技大學“課程思政”建設項目（XJGYB202076）;遼寧科技大學實驗教學改革項目（SYJG202229）

作者簡介：張立華（1966—），女，副教授，從事物理化學實驗教學與研究。