王學(xué)京

摘要：在高中整體教育質(zhì)量逐步提升，各類教育資源愈發(fā)豐富的形勢下，高中化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)新的發(fā)展態(tài)勢，其對各類學(xué)習(xí)工具及其對應(yīng)化學(xué)研究思想內(nèi)容滲透工作愈發(fā)重視，思維導(dǎo)圖在其中尤為關(guān)鍵。教師可以此為背景，探究思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用途徑，為相關(guān)教師豐富課程教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程教學(xué)設(shè)計(jì)提供一定參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高中化學(xué)作為學(xué)生進(jìn)一步加深微粒觀、元素觀、分類觀等化學(xué)觀念，深入理解各類化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的重要課程，其在新課程推進(jìn)落實(shí)的驅(qū)動下，逐步提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)科思維培養(yǎng)工作在整體教學(xué)工作中的比重。思維導(dǎo)圖作為新興的高效學(xué)習(xí)工具，其在化學(xué)教學(xué)工作中的合理應(yīng)用，是教師落實(shí)上述教學(xué)工作的主要方式之一，因此思維導(dǎo)圖的具體應(yīng)用途徑，也成為相關(guān)教師當(dāng)下重點(diǎn)關(guān)注的問題。

一、促進(jìn)思維分享交流

在高中化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有效的思維碰撞與交流是學(xué)生提升自身學(xué)科認(rèn)知水平與自主思考能力水準(zhǔn)的關(guān)鍵途徑。而思維導(dǎo)圖自身在思維可視化方面的優(yōu)勢，令其與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究活動的有機(jī)結(jié)合成為可能?；谒季S導(dǎo)圖分享交流開展的自主學(xué)習(xí)探究活動，可有效提升學(xué)生思考內(nèi)容與交換傳導(dǎo)信息質(zhì)量，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)探究活動質(zhì)量，便于學(xué)生借助其他班級成員的思維視角審視課堂知識內(nèi)容，并在交流探討過程中逐漸掌握正確的化學(xué)研究思想，深化自主學(xué)習(xí)交流活動教學(xué)意義。同時(shí)，基于思維導(dǎo)圖開展的交流活動，能夠促使學(xué)生通過比較不同思維導(dǎo)圖及其延伸思考內(nèi)容的差異，全面審視自身化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，并借助交流探討過程及時(shí)走出思維誤區(qū)。除此之外，思維導(dǎo)圖也可為教師提供新的教學(xué)選擇，便于其更新自主學(xué)習(xí)探究活動主題形式，以此激發(fā)學(xué)生思考探究興趣，令其在初步掌握課程知識內(nèi)容的基礎(chǔ)上，深入思考相應(yīng)問題并及時(shí)交換思維信息，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展，便于教師調(diào)動學(xué)優(yōu)生對學(xué)困生施加積極學(xué)習(xí)影響，提升課堂教學(xué)全面性。

二、強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)效用

在新課程要求下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)思考能力發(fā)展水平成為衡量高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。預(yù)習(xí)是學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑，而學(xué)生常因缺乏清晰的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，無法通過自主預(yù)習(xí)全面掌握知識內(nèi)容，而思維導(dǎo)圖可替代傳統(tǒng)教學(xué)中的預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)案，促使學(xué)生借助新的學(xué)習(xí)工具，提升自主學(xué)習(xí)能力。思維導(dǎo)圖與課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合，既能夠?yàn)閷W(xué)生提供高效學(xué)習(xí)工具，提升其課前自主預(yù)習(xí)效率，也能令其通過預(yù)先理解課程知識內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身在對應(yīng)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，便于其在正式課堂學(xué)習(xí)過程中及時(shí)調(diào)整自身學(xué)習(xí)側(cè)重，合理分配課堂時(shí)間資源，提升課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，在思維導(dǎo)圖支持下，學(xué)生可在深度預(yù)習(xí)后，在課堂中直接向教師提出對應(yīng)問題，便于教師及時(shí)切入課堂教學(xué)重點(diǎn)，提升整體課堂教學(xué)效率，凸顯課前預(yù)習(xí)在化學(xué)教學(xué)中的作用。相較于傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)中的自主預(yù)習(xí)模式，思維導(dǎo)圖的引入，在強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也能令其借助思維導(dǎo)圖，高效調(diào)動自身邏輯思維與化學(xué)思維，將課程各級知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體的圖示形式，綜合提升其化學(xué)思維水平，對不同課程章節(jié)對應(yīng)的化學(xué)學(xué)習(xí)研究思想也建立了一定理解基礎(chǔ)。

3 完善知識總結(jié)

處于高中學(xué)段的學(xué)生面臨的課業(yè)壓力較重，需要在同一階段內(nèi)掌握不同科目的知識內(nèi)容，并且受人體短時(shí)記憶工作機(jī)制影響，學(xué)生對未經(jīng)總結(jié)的課程知識內(nèi)容遺忘較快?；趯W(xué)生該項(xiàng)學(xué)習(xí)特征，利用思維導(dǎo)圖開展知識總結(jié)工作的重要性愈發(fā)凸顯。從記憶儲存機(jī)制角度分析，相較于單一的文字信息形式，圖文并重的思維導(dǎo)圖形式更便于學(xué)生進(jìn)行處理，有效降低學(xué)生認(rèn)知負(fù)荷，在提升其記憶效率的同時(shí)，也能令其借助思維導(dǎo)圖內(nèi)容將課程所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，完善自身知識體系。同時(shí)，思維導(dǎo)圖對不同知識點(diǎn)的緊密性要求，便于學(xué)生借助思維導(dǎo)圖及時(shí)審查本堂課程學(xué)習(xí)漏洞，自主完成查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。除此之外，在思維導(dǎo)圖教學(xué)的長期影響下，學(xué)生可在自我總結(jié)過程中逐漸建立完整的自我審查思維機(jī)制，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，對其日常學(xué)習(xí)思考或考場發(fā)揮均有一定作用。與傳統(tǒng)高中化學(xué)教學(xué)中的知識總結(jié)模式相比，借助思維導(dǎo)圖內(nèi)容，學(xué)生可通過回顧思考各知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，提升對課堂知識的理解水平，而教師則可審視自身教學(xué)內(nèi)容是否有所疏漏，全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

借助思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，降低了學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解難度，使其可以通過直觀觀察思維導(dǎo)圖圖示內(nèi)容，明確本堂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，并將其與課程知識板塊相對應(yīng)。在該教學(xué)影響下，學(xué)生可在正式學(xué)習(xí)前依據(jù)自身化學(xué)學(xué)習(xí)水平與思維能力情況，合理制定學(xué)習(xí)規(guī)劃，便于其在課堂中緊跟教學(xué)進(jìn)度，提升課堂學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，思維導(dǎo)圖與課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)的結(jié)合也是教師提升課堂教學(xué)客觀性與精準(zhǔn)性的關(guān)鍵，思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出的課堂學(xué)習(xí)認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)，能夠?yàn)榻處熑诤险n程教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)工作內(nèi)容，提供有效課堂教學(xué)參考依據(jù)，便于其及時(shí)找到對應(yīng)切入點(diǎn)，全方位滲透化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容，建立多元化化學(xué)課堂。除此之外，學(xué)生在思維導(dǎo)圖的幫助下，可將課程學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自我學(xué)習(xí)審查內(nèi)容，及時(shí)掌握自身在課程學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的短板，進(jìn)而通過尋求教師幫助，有效解決問題。

綜上所述，思維導(dǎo)圖實(shí)質(zhì)上是學(xué)生或教師將自身記憶中儲存的圖示認(rèn)知結(jié)構(gòu)，利用化學(xué)思維與邏輯思維，轉(zhuǎn)化為具備一定內(nèi)在聯(lián)系的圖畫內(nèi)容的認(rèn)知工具。與其他教學(xué)形式相比，思維導(dǎo)圖在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢在于其能夠?qū)⑺季S可視化，并且具備較強(qiáng)的綜合性，便于教師借助思維導(dǎo)圖內(nèi)容滲透邏輯思考、結(jié)構(gòu)化思考、追問思考等思維發(fā)展內(nèi)容，以此加深學(xué)生對課程知識內(nèi)容的理解，并通過鼓勵其運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表達(dá)，不斷提升其學(xué)科思維水平。

參考文獻(xiàn)

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