胡冰

摘要：游戲是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的主要活動(dòng)形式;游戲有助于幼兒良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展;有助于幼兒發(fā)展積極的情緒;是促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展、維護(hù)健康人格的一種有效途徑;在進(jìn)行幼兒游戲時(shí)，教育者應(yīng)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行高水平的游戲，以幼兒為游戲主體，將教育內(nèi)容融入到游戲中，使幼兒在游戲中全面提高自身的綜合能力。

關(guān)鍵詞：游戲活動(dòng);幼兒綜合能力;發(fā)展策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

游戲是進(jìn)行幼兒教育的重要形式，也符合兒童的天性。教師要因勢(shì)利導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)適合幼兒的游戲情境，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提高幼兒的溝通能力，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。本文從以下幾個(gè)方面說(shuō)明了如何運(yùn)用游戲活動(dòng)來(lái)提高幼兒的綜合能力。

1.游戲在學(xué)前教育中的創(chuàng)設(shè)意義

游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)可以營(yíng)造和諧有趣的課堂環(huán)境，這對(duì)于剛開(kāi)始采用系統(tǒng)學(xué)習(xí)的孩子來(lái)說(shuō)非常重要。幼兒很少有時(shí)間集中注意力，如果學(xué)習(xí)氛圍太嚴(yán)肅，孩子會(huì)在心理上排斥學(xué)習(xí)，這對(duì)孩子的性格和心理健康的發(fā)展沒(méi)有任何好處。運(yùn)用游戲活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)可以有效調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)意識(shí)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，提升幼兒綜合能力的發(fā)展。

2.運(yùn)用游戲活動(dòng)提高幼兒綜合能力的策略

2.1區(qū)域游戲，增強(qiáng)幼兒探究能力

教師要積極邀請(qǐng)幼兒參加區(qū)域冒險(xiǎn)游戲，然后利用這些冒險(xiǎn)游戲來(lái)激發(fā)幼兒的探索能力，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。例如，教師可以為孩子提供磁性學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)本次活動(dòng)，可以加深幼兒對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)，增加對(duì)科學(xué)知識(shí)的興趣，提高綜合水平。例如，教師可以將游戲分為三個(gè)階段。在第一階段，教師可以在活動(dòng)區(qū)放置小木塊、遙控器、訂書(shū)機(jī)、小鐵塊和各種磁鐵，讓孩子們?cè)谟螒蛑兄饾u了解磁鐵的作用和特性基礎(chǔ)。第二階段，老師可以重新插入幾個(gè)不同大小和顏色的磁鐵，然后在讓學(xué)生進(jìn)行游戲，孩子們可以了解到磁鐵的磁力與顏色和大小無(wú)關(guān)。第三階段，老師給每塊磁鐵用不同顏色標(biāo)出南極和北極，讓孩子們了解同極相斥，異極相吸的原理。此外，在區(qū)域游戲活動(dòng)結(jié)束后，教師還應(yīng)積極鼓勵(lì)孩子進(jìn)行綜合分析，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)和探索過(guò)程的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力。

2.2開(kāi)展結(jié)構(gòu)游戲活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

結(jié)構(gòu)游戲是兒童使用各種建筑材料進(jìn)行反映現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)構(gòu)性動(dòng)作和游戲。教師應(yīng)該為孩子們提供足夠的材料來(lái)進(jìn)行游戲，老師選擇的材料要適合孩子的年齡和表現(xiàn)水平，還要有趣，激發(fā)孩子對(duì)游戲的興趣，可以讓孩子根據(jù)自己的喜好選擇材料，讓孩子使用自己選擇的材料進(jìn)行制作玩具，然后向其他孩子解釋制作過(guò)程。如果仔細(xì)觀察，老師會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的想象力非常豐富，有的孩子用廢物造汽車(chē)，有的孩子用廢物造火箭，有的孩子用廢物造坦克。幼兒將通過(guò)描述他們正在建造的物體來(lái)解釋他們的想法，例如有些孩子在家里用積木建造高樓，當(dāng)孩子們將自己的搭建成果傳達(dá)給其他孩子時(shí)，可以體現(xiàn)出幼兒的優(yōu)勢(shì)，提高幼兒的溝通技巧。幼兒園教師還可以在各種活動(dòng)中引入動(dòng)手游戲，例如，在識(shí)字課上，孩子們可以用木棒來(lái)拼寫(xiě)所學(xué)的字，進(jìn)而加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的記憶。幼兒是游戲的主體，教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行結(jié)構(gòu)化游戲時(shí)，應(yīng)注意幼兒的發(fā)展需要，除了考慮幼兒四肢的協(xié)調(diào)發(fā)展外，還要注意孩子的主動(dòng)性和創(chuàng)造性是否得到鍛煉，教師應(yīng)采用不同形式的結(jié)構(gòu)化游戲，讓孩子"邊做邊學(xué)"和"邊玩邊學(xué)"，充分發(fā)揮結(jié)構(gòu)化游戲的多元價(jià)值。

2.3開(kāi)展有趣的活動(dòng)，提高幼兒的數(shù)學(xué)能力

幼兒教學(xué)重要是培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，這也是幼兒未來(lái)生活中需要用到的能力，必須從小就開(kāi)始培養(yǎng)。在教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)有的孩子算術(shù)能力非常好，可以很快算出答案，而有的孩子則不能算出答案。除了幼兒自身天賦的原因，還有一個(gè)最重要的原因是幼兒沒(méi)有接受系統(tǒng)的培訓(xùn)，這就要求教師在開(kāi)展游戲活動(dòng)時(shí)要注重提升幼兒的數(shù)學(xué)能力。教師可以利用信息技術(shù)找出多種數(shù)字游戲活動(dòng)，并將孩子們分成幾組，每組選出一位發(fā)言人，然后組織組員一起提問(wèn)，最后展示誰(shuí)提出了有趣且有創(chuàng)意的問(wèn)題。此外，教師可以對(duì)每個(gè)小組成員進(jìn)行分層授課，這不僅僅是訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和數(shù)學(xué)能力，還可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，提升幼兒的競(jìng)爭(zhēng)精神。

2.4注重游戲的科學(xué)化

科學(xué)有趣的活動(dòng)對(duì)兒童的發(fā)展非常重要和寶貴，戶外活動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的觀察力、想象力、解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。在戶外游戲中，教師需要為孩子提供足夠的空間、充足的學(xué)習(xí)材料、時(shí)間等。例如，在組織"采蘑菇"游戲時(shí)，教師可以使用情景教學(xué)法進(jìn)行游戲?qū)?，例如：小白兔在采蘑菇的路上遇到一只扭傷腿的袋鼠媽媽?zhuān)椭舜髬寢專(zhuān)梢约ぐl(fā)孩子助人為樂(lè)的意識(shí)。由于這種設(shè)計(jì)，孩子們玩得很開(kāi)心，對(duì)活動(dòng)非常熱情，隨時(shí)準(zhǔn)備參與游戲活動(dòng)。上課時(shí)，教師要密切注意幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整游戲計(jì)劃。

2.5一日游戲，提高幼兒學(xué)習(xí)能力

一日游戲是一個(gè)更廣泛游戲概念，基本的一日游模式是指在今天的游戲活動(dòng)中，教師利用各種游戲來(lái)幫助孩子逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，進(jìn)而有效提高孩子們的學(xué)習(xí)和生活技能，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。在為期一天的游戲活動(dòng)中，教師有效地引入幼兒喜歡的游戲元素，可以大大提高孩子的學(xué)習(xí)和整體成長(zhǎng)，比如在認(rèn)識(shí)錢(qián)幣游戲中，讓不同的孩子扮演不同的角色，然后通過(guò)角色互動(dòng)，幫助孩子獲得相關(guān)知識(shí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在此類(lèi)活動(dòng)中，教師還應(yīng)能夠合理地參與活動(dòng)，以有效幫助孩子在合理范圍內(nèi)完成整個(gè)角色扮演并獲得相關(guān)知識(shí)。例如，在整個(gè)游戲過(guò)程中，一些孩子跳過(guò)排隊(duì)瀏覽他們最喜歡的物品，可以增強(qiáng)幼兒的排隊(duì)意識(shí)，而另一些孩子則完全無(wú)視“賣(mài)家”找給的錢(qián)，直接拿著貨物就走了，面對(duì)這種情況，教師可以通過(guò)扮演“推銷(xiāo)員”或“導(dǎo)師”的角色，有效地幫助孩子科學(xué)、合理地獲取相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，游戲是幼兒最喜愛(ài)的消遣方式，在幼兒教育中起到了很大的作用，能調(diào)動(dòng)兒童學(xué)習(xí)的積極性，改變課堂氣氛，培養(yǎng)孩子的社交能力、想象力、創(chuàng)造力等。

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