阮思蓉

摘? 要：一個(gè)和諧的班級(jí)，直接影響“教學(xué)”和“育人”工作的開(kāi)展。因此，班主任要著力打造班級(jí)團(tuán)隊(duì)，用班紀(jì)、班規(guī)約束學(xué)生，這樣做要比事無(wú)巨細(xì)、事必躬親更能體現(xiàn)班主任的管理藝術(shù)。文章就如何構(gòu)建和諧班級(jí)進(jìn)行了如下探索。

關(guān)鍵詞：和諧班級(jí);班級(jí)文化;構(gòu)建策略

一、班級(jí)文化氛圍的營(yíng)造

班級(jí)文化是學(xué)校文化的重要組成部分。從教室及教室對(duì)應(yīng)的走廊的美化來(lái)說(shuō)，就包含著一定的文化內(nèi)涵和激勵(lì)作用。筆者所在班級(jí)的教室及走廊，一般都張貼著古今中外著名教育家諸如孔子、陶行知、夸美紐斯、杜威等人的畫(huà)像及其語(yǔ)錄;張貼雷鋒、張海迪、華羅庚等人的名言和相關(guān)圖片;張貼奧運(yùn)會(huì)中我國(guó)體育健兒如許海峰、劉翔等為國(guó)爭(zhēng)光的圖片……在這樣的環(huán)境中，長(zhǎng)期耳濡目染，學(xué)生漸漸把墻壁上的那些“精神”化為學(xué)習(xí)、做人的動(dòng)力，不斷前進(jìn)。榜樣的力量是無(wú)窮的，它勝過(guò)班主任、科任教師千遍萬(wàn)遍的說(shuō)教。

二、班干部的選用

班干部是班主任的得力助手，與班主任一樣，是班級(jí)管理的“靈魂”。人人都有機(jī)會(huì)當(dāng)班干部，這是筆者做班主任以來(lái)的大膽嘗試。提倡立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展是我們的教育方針。培養(yǎng)學(xué)生“五育”并舉，筆者認(rèn)為參與班級(jí)管理是必不可少的環(huán)節(jié)，這樣能真正鍛煉學(xué)生的膽量、口才，以及為人處事、解決問(wèn)題的能力。

筆者所在班級(jí)班干部實(shí)行輪換制。班級(jí)設(shè)正、副班長(zhǎng)，團(tuán)支部書(shū)記，學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員等八位班干部。全班50多人，學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)毛遂自薦，選擇自己能勝任的職務(wù)。筆者依據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行調(diào)整，將全班學(xué)生分成六組或七組，每組八名學(xué)生，結(jié)合自己的能力明確職責(zé)。每個(gè)月輪換一次，全班六組或七組輪換完后，將各組管理的成績(jī)進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，分出優(yōu)劣。對(duì)優(yōu)勝組給予表彰，讓未達(dá)標(biāo)的組找出原因，加以改正。管理較差的小組，八名學(xué)生集體反思，向優(yōu)勝組請(qǐng)教經(jīng)驗(yàn)，待到下一次當(dāng)班干部時(shí)必須把班級(jí)管理好，否則就會(huì)取消該組管理班級(jí)的機(jī)會(huì)。各組在管理上爭(zhēng)先恐后，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。通過(guò)這一方式，學(xué)生把班級(jí)管理得井井有條，得到了學(xué)校和班主任的肯定?？傊?，讓學(xué)生人人參與管理，集思廣益，增強(qiáng)主人翁意識(shí)，這樣既不耽誤學(xué)習(xí)，又使學(xué)生在學(xué)會(huì)管理中全面、和諧地成長(zhǎng)，為學(xué)生未來(lái)走向社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、班級(jí)管理制度的制定

1. 建立流程化的管理制度

在班級(jí)管理中，建立和完善相關(guān)的工作流程，對(duì)于實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化至關(guān)重要。在開(kāi)展日常管理工作時(shí)，班主任要確定管理的具體時(shí)間、對(duì)象和內(nèi)容，所選擇的處理方式應(yīng)具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。因此，在實(shí)際工作中，要完善工作流程，確保班級(jí)管理工作的每個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)完善的流程。在此基礎(chǔ)上，我們可以更好地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的精細(xì)化，從而獲得良好的班級(jí)管理效果，為以后的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

2. 加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律管理精細(xì)化

實(shí)施精細(xì)化班級(jí)管理，尤其要注重班級(jí)紀(jì)律，加強(qiáng)班級(jí)紀(jì)律的精細(xì)化管理。在管理實(shí)踐中，班主任要積極開(kāi)展管理工作，實(shí)行班級(jí)的全面管理，創(chuàng)建紀(jì)律化管理制度。允許班干部監(jiān)督學(xué)生，其主要任務(wù)是管理班級(jí)紀(jì)律。而班長(zhǎng)、副班長(zhǎng)、小組組長(zhǎng)之間則要密切配合，同時(shí)班主任要幫助他們樹(shù)立威信。在班干部和班主任的共同努力下，班級(jí)紀(jì)律能夠得到進(jìn)一步的執(zhí)行和改進(jìn)。

四、班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高

學(xué)習(xí)是學(xué)生的中心任務(wù)，是掌握本領(lǐng)的重要途徑。教學(xué)上教師要盡量做到因人而異、因材施教。鑒于學(xué)生基礎(chǔ)不同，要實(shí)行分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層檢測(cè)。分層教學(xué)必須先預(yù)習(xí)，尤其對(duì)于學(xué)困生，強(qiáng)制要求其必須預(yù)習(xí)，課堂上師生互動(dòng)，由淺入深，讓大家都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)。學(xué)生作業(yè)能準(zhǔn)確地反映他們的學(xué)習(xí)情況。在作業(yè)的布置上，把班級(jí)的學(xué)生分成兩類(lèi)：優(yōu)等生和中等生一類(lèi)，學(xué)困生一類(lèi)，實(shí)行分層、分量作業(yè)，但無(wú)論哪個(gè)層次的作業(yè)都要融知識(shí)性、趣味性于一體。學(xué)困生在做作業(yè)遇到困難時(shí)，可以與教師、同學(xué)合作完成，這樣他們學(xué)習(xí)上沒(méi)有太大壓力，學(xué)起來(lái)相對(duì)輕松，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)與日俱增。分層檢測(cè)時(shí)，可以分成兩類(lèi)試卷，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行選擇。考試后不公布分?jǐn)?shù)，不排名次。無(wú)論是學(xué)困生，還是中等生、優(yōu)等生，對(duì)自己考試成績(jī)不滿意的，都可以重新測(cè)試，難度可以酌情降低，直到學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)滿意為止。這樣做提高了全班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是培養(yǎng)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，使全班學(xué)生人人有盼頭，個(gè)個(gè)有追求。

自從2017年教育部強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步深化課程改革，提出“核心素養(yǎng)”以來(lái)，筆者所在班級(jí)借助這股“東風(fēng)”，繼續(xù)強(qiáng)化分層教學(xué)、分層作業(yè)和分層檢測(cè)，從而推進(jìn)教學(xué)工作。班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)普遍提高，得到了學(xué)校的高度重視，也得到了家長(zhǎng)的認(rèn)可。

五、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展

對(duì)于班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展，班主任可以大膽放手，讓學(xué)生自主參與、自主策劃。開(kāi)展活動(dòng)不僅局限在校園內(nèi)，在做好安全保障的同時(shí)，可以走出校園，走向工廠、農(nóng)村。每次活動(dòng)可以由當(dāng)時(shí)所任班長(zhǎng)、團(tuán)支書(shū)和文娛委員牽頭，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，要求每名學(xué)生都積極參與。設(shè)計(jì)的活動(dòng)，要能盡量調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)新思維，這樣學(xué)生開(kāi)展的活動(dòng)有更多的自主權(quán)，會(huì)把活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色。

各種活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的創(chuàng)造思維和實(shí)踐活動(dòng)能力，也提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，這樣師生在不知不覺(jué)中深化了課程改革的理念，完成了立德樹(shù)人的根本目標(biāo)。

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