嚴百海

摘? 要：小學生正處于身體發(fā)育和心理成長的初始階段，要通過有效的教育手段引導學生，使學生掌握豐富的文化知識，同時擁有良好的道德品質(zhì)和人格素養(yǎng)，幫助學生樹立正確的價值觀，促進學生的全面發(fā)展，彰顯素質(zhì)教育的作用和價值。為此，在小學積極開展心理健康教育的同時，也要融入德育內(nèi)容，從道德和心理兩個方面著手，發(fā)揮德育和心理健康教育的作用，文章就此進行了相關(guān)分析。

關(guān)鍵詞：小學德育;心理健康教育;整合模式

學校德育教育包括愛國主義教育、理想教育、集體主義教育、民主與法制觀念教育、自覺紀律教育、勞動教育、心理健康教育等內(nèi)容，心理健康教育是其中的重要內(nèi)容之一。要發(fā)揮德育的作用，可以將德育與心理健康教育相整合，強化學生的心理素質(zhì)，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。教師要采取有效的教學方法，帶領(lǐng)學生學習心理健康知識，為學生樹立良好的榜樣，使學生保持良好的心態(tài)，促進學生健全人格的塑造。

一、小學德育與心理健康教育整合的重要性

小學德育是小學教育中一項十分重要的內(nèi)容，主要體現(xiàn)在兩個方面。一是德育教育與社會發(fā)展需求相符。德育的最終目標是滿足社會對道德的基本要求，通過教育、滲透和引領(lǐng)的方式，使學生遵守國家法律、社會道德和公共秩序。二是學生的個性在不斷增強。為了滿足個性化的需求，不僅要提高學生的個人品質(zhì)、道德，還要關(guān)注學生的心理健康，了解學生的心理狀態(tài)。目前來看，德育教育應該更注重學生的心理健康，既要滿足學生的心理需求，又要呵護學生的情感需求，幫助學生實現(xiàn)自我價值。為此，教師要深入了解學生，不斷優(yōu)化德育工作。

二、影響小學生道德和心理健康的因素分析

1. 社會因素

學生雖然處在校園中，但是社會中的各種現(xiàn)象、行為、風氣等難免對學生造成一定的影響。尤其在信息化時代背景下，學生接收信息的渠道增多，社會思想更加開放，學生難免受到一些不良文化、風氣的影響，導致學生出現(xiàn)享樂、攀比等不良思想，心理上也容易出現(xiàn)自閉、自卑等問題。在文化方面，可能受到一些思想不正確、文化不規(guī)范的游戲、影視作品、圖書的影響;在風氣方面，可能受到不良的公眾行為，如亂丟垃圾、大聲喧嘩等行為的影響。這些思想、行為會導致學生養(yǎng)成不良習慣。

2. 家庭因素

家庭教育對學生有很大的影響。很多家庭教育不當、家庭不完整的學生都或多或少出現(xiàn)了一些心理問題。不利于學生道德和心理健康的家庭因素包括以下三個方面。第一，家庭成員關(guān)系不和睦。如果家長經(jīng)常吵架或冷戰(zhàn)，則會對孩子的情緒、狀態(tài)造成影響，導致孩子情緒壓抑，嚴重時還會出現(xiàn)孤僻、自閉等心理問題，不利于孩子的健康成長。第二，家長溺愛孩子，滿足孩子各種要求，沒有在思想和行為上做出引導和約束，而且沒有陪伴孩子成長，造成孩子出現(xiàn)心理上的空虛，容易出現(xiàn)拜金、自卑、傲慢等不良思想，導致孩子出現(xiàn)一些違反學校秩序、公共道德的行為，如打架斗毆、破壞公物等。第三，單親家庭或家長外出務工，孩子缺少家長關(guān)愛，與家長的相處時間少，導致孩子出現(xiàn)孤獨、自卑、焦慮等負面情緒?；蛘咭恍┘议L對孩子要求過高，家長攀比思想嚴重，導致孩子出現(xiàn)叛逆、緊張等情緒。

3. 學校因素

在教育工作中，學校發(fā)揮著主要作用，其教育水平會直接影響學生的教育成果。在學校方面，影響學生道德和心理健康主要有以下原因。第一，教育銜接不當，教師沒有認識到學生之間的個體差異，沒有采用差異化的教學方式，造成學生的學習壓力過大或狀態(tài)散漫等問題。第二，學校不重視心理健康教育。教師沒有認識到心理健康教育的重要性，只注重知識教學，不關(guān)注學生的心理動態(tài)，教學效果不明顯。第三，教師工作任務重、壓力大，心理健康教育難以開展，對心理健康教育的研究和分析不到位，沒有找到與德育融合的切入點，造成德育與心理健康教育都比較片面，無法真正發(fā)揮作用。受以上原因的影響，導致學生缺乏道德意識，在學校內(nèi)不遵守紀律規(guī)范，在社會上不遵守公共秩序，甚至對道德并沒有具體、直觀的認識，對違背道德的行為也沒有被及時糾正。

三、小學德育與心理健康教育的整合策略

1. 貼近生活，整合教育

小學生正處于身心初步發(fā)育的階段，此時的德育教育對學生的日后發(fā)展有很大影響。因此，教師要認識到對學生的教育和引導的作用，并采取有效的教學手段和措施。為了更好地發(fā)揮德育與心理健康教育的作用，可以將兩者融合在一起。在實際教學中，教師要采用靈活多樣的教學方式，挖掘各種教學資源和素材，并做好整合與分類工作，將教育與學生的生活聯(lián)系起來，堅持陶行知的“生活即教育”理論，使德育與心理健康教育內(nèi)容更加全面，形式更加生動，促進學生的理解與掌握。

例如，教師可以采用角色扮演、情景模擬、游戲活動等方式。采用角色扮演的方式，教師為學生創(chuàng)設情境，讓學生在情境中扮演不同的角色，并完成各個角色的任務。以“外出郊游”情境為例，學生扮演游客、導游等角色，完成丟垃圾、指路、過馬路等任務。在這個過程中，學生要學習使用敬語，了解道德規(guī)范和交通規(guī)則，正確完成各項任務。通過這種方式，可以使教學更具趣味性、直觀性，潛移默化地提升學生的道德素養(yǎng)。另外，教師還可以組織學生參與一些社會活動，包括社區(qū)垃圾分類、敬老活動等，通過具體的活動影響學生，使學生養(yǎng)成良好的習慣和正確的觀念。

2. 家校配合，改善環(huán)境

在德育與心理健康教育整合的過程中，家庭和學校之間形成良好的配合關(guān)系可以提高工作效率。教師要與學生家長保持聯(lián)絡，及時與家長進行溝通，了解并反饋學生學習和生活中的問題、需求，全面掌握學生的心理動態(tài)，促進家庭教育水平的提高。

教師要多關(guān)注學生在校園中的行為表現(xiàn)，根據(jù)學生的學習情況、交友狀態(tài)等分析學生當前是否存在心理問題。如果學生出現(xiàn)焦慮、緊張、自閉等負面情緒，教師要及時聯(lián)系家長，共同分析學生產(chǎn)生負面情緒的原因，并采取有效的引導方式解決學生的心理問題，如帶領(lǐng)學生參與集體活動、組織親子活動等。教師還要與家長溝通，進一步了解學生，通過家訪了解學生的生活狀態(tài)，深入分析學生的性格，制定有效的教學方案，改善心理健康教育環(huán)境。

3. 心理引導，滿足需求

教師要充分了解學生的學習壓力，如果學生出現(xiàn)錯誤的行為或產(chǎn)生不良的思想，可能是受到了負面情緒的影響，而并非學生品質(zhì)、道德存在問題。因此，教師要幫助學生排解負面情緒，通過談心、游戲等方式來疏導學生。在實施心理健康教育的過程中，教師要保持平等、尊重的態(tài)度，站在學生的角度分析問題，了解學生的心理需求，并且采取有效的措施。例如，當學生之間出現(xiàn)矛盾時，教師要秉持客觀、公正的態(tài)度，先了解出現(xiàn)矛盾的原因，給每名學生表達觀點的機會，然后進行調(diào)節(jié)，幫助學生認識自己的錯誤，使學生主動改正不足。

四、結(jié)束語

為了使學生健康地成長和發(fā)育，教師要將德育與心理健康教育整合起來，既要提升學生的道德素養(yǎng)，又要使學生保持良好的心理狀態(tài)。為此，教師要從多個方面入手，不僅要貼近學生的生活，還要與學生家長保持溝通，重視對學生心理的疏導，促進學生品德和素質(zhì)的提高。

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