孫玲芝

摘 要：德育是素質(zhì)教育的重要組成部分，有效的德育既能夠營造良好的環(huán)境氛圍，又能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)素養(yǎng)。而且德育與班級管理是相輔相成的，當(dāng)學(xué)生們具備了一定的自主管理能力，就能營造良好的班風(fēng)班貌;當(dāng)班集體有著積極向上的氛圍，那么集體中的每一個(gè)學(xué)生都會受到影響和感染。因此班主任要運(yùn)用多樣化的教育策略，剛?cè)嵯酀?jì)，加強(qiáng)對學(xué)生的德育，創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、向上、有愛的班集體。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 德育 問題學(xué)生轉(zhuǎn)化 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.05.038

在班集體文化建設(shè)當(dāng)中，如果僅僅依靠教師的權(quán)威來束縛孩子的行為，并不足以支撐一個(gè)班集體走得太遠(yuǎn)。作為一名班主任，每一天陪伴著孩子成長，更需要班主任教師付出教育智慧，更需要班主任打造教育的溫度。在德育路途中，我深知荊棘在左，玫瑰在右，因此，我始終懷揣著一顆敬畏的心，為孩子的童年增添一抹溫暖的色彩，我的德育探索心路像在創(chuàng)作一幅水墨畫一樣，以清水引墨，用柔韌的線條浸染墨韻，尋找張力的玄機(jī)，漸漸地鋪陳開來。

一、勾勒點(diǎn)染——建立規(guī)則意識

小學(xué)生對教師有著濃厚的依戀之情，時(shí)而甜言蜜語，時(shí)而又氣得你火冒三丈。意在筆先，班主任要正確認(rèn)識小學(xué)生違紀(jì)行為，要時(shí)刻提醒自己，孩子的行為沒有所謂的道德高尚與低劣之分。小學(xué)生的很多行為只有適當(dāng)和不適當(dāng)之分，其實(shí)很多行為如果放到校外，課堂外甚至可能被認(rèn)為是個(gè)性活躍、鮮明的標(biāo)志。所以，很多時(shí)候，當(dāng)一個(gè)孩子犯了“錯(cuò)誤”，我只是告訴他這個(gè)行為在學(xué)校里是不允許的，給他講明不允許的原因。然而這個(gè)過程并不順利，似乎有的時(shí)候孩子并不懂得我所講的道理。

于是，我想到了科爾伯格的道德發(fā)展理論，小學(xué)低段學(xué)生道德發(fā)展水平尚處于前習(xí)俗水平，為了免受懲罰或者獲得獎勵而決定自己的行為，這就需要外在的權(quán)威為他們訂立規(guī)則，并且獎懲分明，通過適時(shí)滿足孩子小小的功利心理來強(qiáng)化適當(dāng)行為。于是，我不再大篇大篇地說教，而是針對具體行為進(jìn)行獎懲，讓孩子漸漸明確什么行為才是學(xué)校里允許并且提倡的。我努力使死板的規(guī)則和制度毫無聲息地鮮活地存在于學(xué)生當(dāng)中，先理清班級需要哪些規(guī)范和制度，然后創(chuàng)建了許多近似于童謠一樣的班級規(guī)則，朗朗上口，又鮮活生動，班規(guī)就這樣悄無聲息地流傳起來：

專心聽講認(rèn)真想，發(fā)言積極聲響亮。

作業(yè)認(rèn)真又干凈，兩操認(rèn)真快靜齊。

遵守紀(jì)律敬師長，見面行禮問聲好。

愛勞動，講衛(wèi)生，做個(gè)守紀(jì)好學(xué)生！

二、重墨醒目——開拓回歸生活的德育路徑

德育應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的生活相聯(lián)系，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生依賴性很強(qiáng)，在家依賴父母，在校依賴教師，為了讓他們快快長大，我決心加強(qiáng)培養(yǎng)孩子們獨(dú)立自主的意識，訓(xùn)練他們的獨(dú)立行為能力。當(dāng)我打造班級文化的時(shí)候，我當(dāng)機(jī)立斷選擇了“人格自尊，行為自律，學(xué)習(xí)自主，生活自理”的班訓(xùn)，考慮到孩子的形象思維占主導(dǎo)的思維發(fā)展特點(diǎn)，我在孩子表現(xiàn)出符合班訓(xùn)的行為時(shí)及時(shí)給予正強(qiáng)化，或者口頭表揚(yáng)，或者獎勵小獎?wù)?，對不適當(dāng)?shù)男袨榻o予懲罰或者負(fù)強(qiáng)化，并且告訴其他孩子受表揚(yáng)、受懲罰孩子的行為做到了或者違反了班規(guī)班訓(xùn)中的哪一條，這樣，時(shí)間久了，孩子就在具體鮮活的事例中體會到了班規(guī)班訓(xùn)的含義，也能夠自己分辨哪些行為符合班規(guī)班訓(xùn)。

一點(diǎn)一滴滲透，引導(dǎo)學(xué)生思考該如何生活。雖然“如何生活”聽上去對于小學(xué)一年級的新生來說似乎太深奧了，但是我還是希望孩子們能夠探索自己想要成為怎樣的人，在平日里，孩子們之間出現(xiàn)小矛盾來告狀時(shí)，我引導(dǎo)他們先想一想自己有沒有問題，先“自省”，再想一想對方哪里做得不好，希望對方如何對待自己，自己又該如何對待他人，適時(shí)地引用孩子在國學(xué)課上接收的“習(xí)禮儀，和為貴”“慎獨(dú)”“己所不欲，勿施于人”的道理，做到學(xué)以致用，做人的道理漸漸地植入孩子的心間。

三、豐富色階——大膽交付責(zé)任

班上有近五十個(gè)孩子，有些比較懂事的孩子，我經(jīng)常交給他們一些小任務(wù)，平時(shí)與他們接觸的機(jī)會比較多，顯得相對密切一些。但是有一個(gè)男孩子，算是班上暫時(shí)的后進(jìn)生了，學(xué)東西比較慢，做事情也要慢一拍，上課回答問題時(shí)也經(jīng)常答非所問，常受到教師的批評。有一次，我在給孩子發(fā)問卷調(diào)查的時(shí)候，考慮到他回答起來比較吃力，所以就沒有發(fā)給他，沒想到他竟然哭了起來。我進(jìn)行了思考，我覺得他需要我的注意，想得到教師的認(rèn)可，這小小的心里裝著大大的自尊呀！我竟然忘記了班級班訓(xùn)的第一句就是“人格自尊”。于是，我改變了策略，不再等待他漸漸長大，我要為他助長，我分配給了他一個(gè)小任務(wù)，只要他有進(jìn)步，我就表揚(yáng)他，我發(fā)現(xiàn)他做事情越來越專注了，上課時(shí)紀(jì)律也好了很多。直到有一天，在他做值日主動要求去倒垃圾的時(shí)候，而且一步一回頭地尋找我的影子，似乎是想讓我看一看他多能干，而我則不再吝嗇我的笑容，當(dāng)他跟我說再見的時(shí)候，我第一次看到了他那么燦爛又害羞的笑臉，而這個(gè)笑臉也讓我信心倍增?？磥淼掠€需要關(guān)注不同個(gè)性的學(xué)生，利用兒童想得到關(guān)注和認(rèn)可的心理，洞悉孩子的內(nèi)心世界。

我把管理紀(jì)律的責(zé)任交給最不守紀(jì)律的學(xué)生，當(dāng)這個(gè)學(xué)生能夠自律時(shí)，我就在全班公開地給予大肆表揚(yáng)，以強(qiáng)化學(xué)生的正面行為。為避免學(xué)生養(yǎng)成“負(fù)”責(zé)任的習(xí)慣，在班級生活中表現(xiàn)得越來越被動，我盡可能多地設(shè)置一些班務(wù)職位，每個(gè)人在班里都有事情可做，擔(dān)心個(gè)別學(xué)生能力不足，我就設(shè)立班級事務(wù)常委會和輪值委員會，兩個(gè)軌道并行不悖。

四、含情寓理——拉近師生距離

師生關(guān)系對班集體文化氛圍影響甚大。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生下課游戲時(shí)見到教師通常就像老鼠見到貓一樣，原本很快樂地游戲著，突然眼神閃閃爍爍，悻悻地散去。這樣下去，教師就被屏蔽在學(xué)生的文化之外，無法掌握學(xué)生在班級生活中真正的狀態(tài)。于是，課間時(shí)間，我會和學(xué)生打成一片，放下架子和他們一同享受快樂，誰喜歡搞什么名堂，誰耍什么把戲，我都了然于心。了解孩子們的文化的好處在于：任何時(shí)候，我都能夠做到“擒賊先擒王”。

既然師生關(guān)系如此重要，可是每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)、生活態(tài)度都不盡相同，每個(gè)孩子對待班級和教師的態(tài)度也可能各不相同。有的孩子可能特立獨(dú)行，可能不合群，不喜歡親近教師，這樣我就無法真正了解孩子的內(nèi)心。和學(xué)生一起開展活動，可以促進(jìn)班集體的凝聚力，同時(shí)讓學(xué)生更親近教師，這就需要班主任有一定的教育敏感性，善于捕捉關(guān)鍵教育時(shí)機(jī)，拉近與每個(gè)學(xué)生之間的距離。例如，我在兒童節(jié)里，為他們準(zhǔn)備一個(gè)節(jié)目，慶祝節(jié)日。在圣誕節(jié)里，佯裝圣誕老人給孩子們準(zhǔn)備禮物，讓孩子感受節(jié)日的快樂，同時(shí)拉近感情。其實(shí)，教師不僅是嚴(yán)厲的大人，也是可愛的孩子。

五、神形兼?zhèn)洹龠M(jìn)知情意行和諧統(tǒng)一

多姿多彩的實(shí)踐活動，既能夠引導(dǎo)學(xué)生將良好的認(rèn)知理念落實(shí)到具體的實(shí)踐行為中，又能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助以及誠信友善等良好的品質(zhì)素養(yǎng)。而且小學(xué)生們參與實(shí)踐活動的積極性非常高，每次聽到組織實(shí)踐活動時(shí)，他們都會表現(xiàn)出濃厚的興趣。因此班主任要組織班級學(xué)生展開趣味十足的實(shí)踐活動，從而促進(jìn)學(xué)生知情意行的和諧統(tǒng)一。

班主任可以利用節(jié)假日，組織學(xué)生展開實(shí)踐活動。節(jié)假日期間，社會中的節(jié)日氛圍比較濃厚，甚至很多學(xué)生的父母都會休假在家，所以學(xué)校方面可以組織開展與節(jié)日主題相關(guān)的實(shí)踐活動，從而將學(xué)校教育與社會教育以及家庭教育有機(jī)結(jié)合到一起。比如國慶節(jié)，班主任可以組織學(xué)生展開以愛國為主題的演講活動。國慶節(jié)期間，很多單位與工廠都會懸掛“歡度國慶”的條幅，部分家長也會休假在家，甚至?xí)ьI(lǐng)子女一起欣賞祖國的美好河山。那么班主任可以引導(dǎo)學(xué)生思考現(xiàn)代社會背景下的愛國行為，引導(dǎo)學(xué)生分享他們對祖國建設(shè)的信心以及所做的努力。寫作演講內(nèi)容的過程中，學(xué)生們會搜集大量關(guān)于愛國題材方面的內(nèi)容，會深入思考真正的愛國行為。演講過程中，學(xué)生們還要投入真摯的情感，進(jìn)而他們會在聲情并茂的演講活動中形成強(qiáng)烈的愛國情感。

班主任要引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)校組織的實(shí)踐活動。素質(zhì)教育理念下的學(xué)校活動也非常豐富，有運(yùn)動會，有體操比賽，有手抄報(bào)比賽，有詩歌朗讀活動，等等。無論是運(yùn)動方面的實(shí)踐活動，還是比賽類型的實(shí)踐活動，都能很好地鍛煉學(xué)生的綜合素養(yǎng)。比如學(xué)校中以班級為單位的體操比賽，學(xué)生必須要做到動作整齊，那么他們就會跟著體操的節(jié)奏，嚴(yán)格規(guī)范自己的行為，為班級榮譽(yù)而戰(zhàn)。

六、意情再造——促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一般情況下，一個(gè)班級中大都有一名或者兩名問題學(xué)生，雖然數(shù)量不多，卻嚴(yán)重影響了班集體的整體氛圍。而且小學(xué)階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的關(guān)鍵時(shí)期，因此班主任一定不能放棄任何一名學(xué)生，要通過正面激勵的方式，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。因而我運(yùn)用了豐富具體的評價(jià)語言。偶然間讀書時(shí)看到這樣的話：“我們很強(qiáng)調(diào)社會需要的約束，但是如果我們在注意社會發(fā)展的同時(shí)，注意發(fā)揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，保護(hù)學(xué)生的個(gè)性最好了?！倍覟楹⒆佑喠⒘颂嗟目蚩?，很多實(shí)在是不必要的，例如我不允許學(xué)生上課時(shí)間接話，但是很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)學(xué)生接話是由于學(xué)習(xí)過程中控制不住的興奮，隨口而出，他們說的并不是閑話，而是搶先回答了，或者聯(lián)想到了其他。于是，我嘗試著漸漸放開，也思考著如何收放自如。在這個(gè)過程中，評價(jià)語言的多樣化、豐富化賦予了教學(xué)中德育的張力。在孩子運(yùn)用語言描述他的生活時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)，及時(shí)評價(jià)：“看來，你真關(guān)心我們班的衛(wèi)生，以后就請你經(jīng)常提醒值日生打掃衛(wèi)生吧?！薄澳氵@樣說，說明你很愛爸爸媽媽，你很懂得感恩，教師很欣賞你這一點(diǎn)?！蔽野l(fā)現(xiàn)這種具有教育性的評價(jià)語言讓學(xué)生深受鼓舞。

我們班的王同學(xué)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)非常差，且沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，經(jīng)常在課堂上做小動作，作業(yè)質(zhì)量也非常差。為此，我利用課后延時(shí)服務(wù)這段時(shí)間，詢問王同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，給王同學(xué)講解典型的練習(xí)題目，并鼓勵她再接再厲。剛開始，王同學(xué)比較羞澀，很少主動詢問我，經(jīng)過一段時(shí)間的溝通交流后，她開始變得活躍起來，會積極向我請教，會向我講述她學(xué)習(xí)中的困惑。于是，我跟她約定，上課時(shí)間要認(rèn)真聽講，積極思考，如果能做到的話就獎勵她。經(jīng)過持續(xù)的教育引導(dǎo)，王同學(xué)有了明顯的進(jìn)步，看到她的轉(zhuǎn)變，我非常開心。

七、氣韻生動——幫助學(xué)生健全心理品質(zhì)

現(xiàn)代社會的節(jié)奏非?？?，競爭壓力非常大，且小學(xué)生群體也承受著較大的競爭壓力。高壓的環(huán)境，容易引發(fā)緊張、焦慮以及其他不良的情緒和心理，而且很多新聞媒體也報(bào)道了由于小學(xué)生不良心理引發(fā)的惡劣事件，這一系列情況都說明，加強(qiáng)小學(xué)生的心理健康教育，迫在眉睫。因此班主任要運(yùn)用多樣化的教育方法，正面引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生們在日積月累中形成良好的品質(zhì)素養(yǎng)，獲得身心方面的健康成長。

我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了心理咨詢師的課程，開展心理健康輔導(dǎo)，寓教于樂。我深知心理健康的利害，因而特別關(guān)注班級孩子的心理發(fā)展情況，而健康的心理是小學(xué)生道德良好發(fā)展的前提，為了抓住這個(gè)前提，我進(jìn)行了諸如《悅納自我》《學(xué)會傾聽》等心理輔導(dǎo)課，應(yīng)對孩子缺乏自信心、課堂上缺乏良好傾聽習(xí)慣等問題。我借助課件圖片，系統(tǒng)呈現(xiàn)關(guān)于心理品質(zhì)方面的系統(tǒng)內(nèi)容，包括心理健康與否的判斷標(biāo)準(zhǔn)，包括常見的考試焦慮、自卑、嫉妒等不良情緒的轉(zhuǎn)化方法，包括如何控制不良的情緒等。當(dāng)學(xué)生們意識到良好心理品質(zhì)的重要性時(shí)，他們就會有意識地調(diào)整自身的行為。

班主任要加強(qiáng)與班級個(gè)別學(xué)生的溝通交流。心理問題具有一定的隱蔽性，部分學(xué)生即便出現(xiàn)了一定的心理問題隱患，也無法被他人輕易發(fā)現(xiàn)，以致錯(cuò)過了良好的引導(dǎo)時(shí)機(jī)。而面對面的溝通交流，能夠全面了解學(xué)生的精神狀態(tài)以及思想認(rèn)知，因此班主任要與學(xué)生展開密切的溝通。比如課間活動中，班主任可以與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)感受的交流;課后服務(wù)時(shí)間段，班主任可以與學(xué)生圍繞興趣愛好以及其他方面展開相應(yīng)的溝通交流;班主任還可以通過書信的方式，與學(xué)生展開溝通交流等。

水與墨的融合，輕與重的渲染，寒與暖的調(diào)和……一切源于人類的審美需求，德育追求的是人性的美，人格的美，人心的美，而我的創(chuàng)作沒有終點(diǎn)，因?yàn)閷γ赖淖非笥罒o止境，愿我與學(xué)生共同成長。我很慶幸，自己沒有急功近利，而是順勢利導(dǎo)，選擇尊重每個(gè)個(gè)體，誠懇地接納學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生健康向上成長。正如德國著名哲學(xué)家雅斯貝爾斯所說：“教育的本質(zhì)是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個(gè)靈魂召喚另一個(gè)靈魂?！苯處熯@個(gè)詞的真正意義或許就在于此，我愿自己永遠(yuǎn)都是那個(gè)試著走進(jìn)的人，在德育的路途中，用自己的光點(diǎn)亮每個(gè)孩子前行的燈。

參考文獻(xiàn)：

[1] 柳立明、馬東平《小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性提升路徑探索》，《新課程研究》2020年第29期。

[2] 趙麗麗《提高小學(xué)班主任德育工作實(shí)效性的路徑探索》，《讀寫算》2018年第5期。