盧玉華 陳萍

【摘要】本文以小學(xué)五年級語文試題命制為例，建議試題命制人員以統(tǒng)編語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)為導(dǎo)向，對試題命制進(jìn)行探究和實(shí)踐，從而為教師用好統(tǒng)編語文教材、把握課改理念指明方向。

【關(guān)鍵詞】課后練習(xí)系統(tǒng) 語文試題 試題命制

【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）07-0091-03

考試是目前評價學(xué)生學(xué)業(yè)水平的一種重要方式。2019年，義務(wù)教育階段全國統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材。新教材的使用，對試題命制提出了新的要求?？茖W(xué)命制試題，發(fā)揮試題對一線教師合理使用教材、進(jìn)行課堂教學(xué)的導(dǎo)向作用，是試題命制工作人員的職責(zé)。那么，在統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材的背景下如何科學(xué)命制試題，積極推進(jìn)教師使用統(tǒng)編語文教材進(jìn)行課堂教學(xué)改革呢？本文對此進(jìn)行探討。

一、解讀課標(biāo)，明確要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱語文課標(biāo)）對語文評價提出的建議是：注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融整合，避免只從知識、技能進(jìn)行評價。實(shí)施評價時要尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。從語文課標(biāo)的建議可以看出，在小學(xué)語文試題命制的時候，必須遵循以下幾個原則。

（一）整體性原則

小學(xué)語文試題命制的內(nèi)容必須包含識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個方面，并且要做到五個方面的內(nèi)容相融合，成為一個整體，而不是將每一項內(nèi)容單獨(dú)分開進(jìn)行考評。

（二）面向全體原則

小學(xué)語文試題的命制要面向全體學(xué)生。在試題內(nèi)容的選擇上，要注意難易程度的分配，原則上是按7∶2∶1的比例進(jìn)行分配，即70%的基礎(chǔ)題、20%的中等題、10%的難題。同時，在命制試題的時候，要精心研究語文課標(biāo)對不同年段學(xué)業(yè)水平提出的要求，做到“依綱命題”，既不超綱又不降低要求，讓試題真正發(fā)揮檢測的作用。

（三）學(xué)生主體原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，因此在命制試題的時候，要關(guān)注學(xué)生的個體差異，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。在試題內(nèi)容的選擇上，要選擇能夠引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀、人生觀和世界觀的內(nèi)容。在測評的方式上，要運(yùn)用開放、靈活的方式，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。

二、研讀教材，把握理念

統(tǒng)編語文教材采用“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”編排教材內(nèi)容。一條線索是按照“人文精神”即“內(nèi)容主題”，另一條線索是“語文要素”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣、寫作與口語訓(xùn)練等，分成若干個知識或能力訓(xùn)練“點(diǎn)”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導(dǎo)引或習(xí)題設(shè)計中。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材將單元導(dǎo)語、課后練習(xí)題、交流平臺、詞句段運(yùn)用等作為一個訓(xùn)練的整體。在橫向排列上，課后練習(xí)題突出能力培養(yǎng)的整體性和綜合性。具體到每一課的課后練習(xí)題，通常會有2—4道題目，分別指向聽、說、讀、寫等不同能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，目的是促進(jìn)學(xué)生語文能力的整體提升、協(xié)同發(fā)展。在縱向排列上，課后練習(xí)題突出訓(xùn)練目標(biāo)的連續(xù)性和發(fā)展性。課與課、單元與單元、冊與冊之間的課后練習(xí)題有一定的內(nèi)在邏輯性，體現(xiàn)語文要素各個知識點(diǎn)的有序排列，從前到后，由易到難，螺旋上升，為學(xué)生語文能力的提高和語文素養(yǎng)的提升“搭梯子”。

因此，深入研究統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課后練習(xí)系統(tǒng)、把握課后練習(xí)系統(tǒng)的導(dǎo)向作用，在其導(dǎo)向下命制試題，方能突出統(tǒng)編小學(xué)語文教材的編寫理念，緊扣統(tǒng)編小學(xué)語文教材要求落實(shí)的語文要素訓(xùn)練，在運(yùn)用試題進(jìn)行評價的時候，引導(dǎo)教師使用統(tǒng)編教材進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的提高。

三、緊扣練習(xí)，命制試題

本課題研究的統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課后練習(xí)系統(tǒng)包括積累與運(yùn)用、理解與交流、拓展與實(shí)踐三大板塊內(nèi)容，“課內(nèi)練習(xí)+課外實(shí)踐”相結(jié)合。練習(xí)系統(tǒng)的題目類型包括朗讀、默讀、背誦、摘抄、理解詞句、體會情感、仿寫、小練筆、閱讀鏈接、選做題、實(shí)踐活動等。統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課后練習(xí)題系統(tǒng)，在編排上有如下特點(diǎn)：（1）系統(tǒng)設(shè)計、凸顯語文要素，形成方法系統(tǒng);（2）重視閱讀策略的運(yùn)用和閱讀方法的指導(dǎo);（3）加強(qiáng)思維能力的訓(xùn)練和關(guān)注文體知識的滲透;（4）有序編排，形成操練系統(tǒng);（5）指向明確，便于指導(dǎo)教學(xué)。統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課后練習(xí)題體現(xiàn)了文字訓(xùn)練的系統(tǒng)性、發(fā)展性，既是教師開展具體的語文學(xué)習(xí)活動的“憑借”，又是助力學(xué)生提升語文綜合能力的“抓手”。下面，筆者以統(tǒng)編語文教材五年級上冊的一次學(xué)業(yè)水平調(diào)研檢測為例，談一談基于課標(biāo)和課后練習(xí)系統(tǒng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文試題命制。

（一）書寫題的命制

語文課標(biāo)對小學(xué)生書寫的要求是逐級提高的。低年級是掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu);中年級是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔;高年級是硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材非常重視書寫的訓(xùn)練。在“語文園地”中專門有書寫的練習(xí)，并在旁邊附有“書寫提示”。例如：統(tǒng)編教材語文五年級上冊第八單元的“語文園地”就專門安排了歐陽詢的《九成宮醴泉銘》，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用楷書豎版寫字。

根據(jù)語文課標(biāo)和統(tǒng)編語文教材“語文園地”的練習(xí)導(dǎo)向，筆者命制了如下書寫題：

命制這道題的目的，一是考查學(xué)生的書寫水平，落實(shí)統(tǒng)編語文教材對書寫提出的“行款”與“速度”的要求;二是通過這道題目的考查，引導(dǎo)教師在平時的教學(xué)中重視對學(xué)生的書寫指導(dǎo);三是這道書寫題的內(nèi)容充滿了人文情感，體現(xiàn)了統(tǒng)編語文教材“人文精神”和“語文要素”雙線并行的特點(diǎn)。

（二）積累運(yùn)用題的命制

語文課標(biāo)指出：語文是最重要的交際工具，工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累，使他們具有實(shí)際需要的語言能力，是語文課程的基本任務(wù)。語言積累，應(yīng)該包括字、詞、句、段的積累。語言運(yùn)用，則應(yīng)表現(xiàn)在運(yùn)用語言解決生活中的實(shí)際問題，或者是運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)。

統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課后練習(xí)系統(tǒng)，關(guān)于積累運(yùn)用，有以下幾種呈現(xiàn)方式：一是結(jié)合具體語境，理解詞語的意思，進(jìn)而積累詞語;二是結(jié)合課文內(nèi)容，品味句子;三是語言表達(dá)的訓(xùn)練。通過研究語文課標(biāo)的導(dǎo)向，以及對統(tǒng)編語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)“積累與運(yùn)用”題的呈現(xiàn)方式進(jìn)行分析，筆者命制了積累運(yùn)用題，下面以其中兩道題目為例進(jìn)行具體說明。

題目一：下面說法正確的選項是（? ）

A.“約一百三十萬個地球的體積才能抵得上一個太陽?！边@個句子運(yùn)用作比較的說明方法，能夠讓人具體地感受到太陽遠(yuǎn)的特點(diǎn)。

B.“明月松間照，清泉石上流?！边@句詩是動態(tài)描寫。

C.詞語“嘔心瀝血、如饑似渴、博學(xué)多才、足智多謀”的感情色彩相同。

D.《少年中國說》中“少年中國”與“中國少年”的意思是一樣的。

這道題目的“選項A和B”是對句子的理解與積累;“選項C”是對詞語的理解與積累;“選項D”是對《少年中國說》這篇課文的理解與積累，整個題目緊扣語文課標(biāo)對語言積累的要求。同時，該題的“選項A”是統(tǒng)編教材語文五年級上冊《太陽》一文的課后練習(xí)題的變形?！斑x項B”是對統(tǒng)編教材語文五年級上冊《古詩三首》課后練習(xí)題的整合?！斑x項C”體現(xiàn)統(tǒng)編教材語文五年級上冊第四單元“語文園地”中第一題的理解與積累?！斑x項D”是對統(tǒng)編教材語文五年級上冊《少年中國說》課后練習(xí)題的判斷。

這樣的試題立足于課后練習(xí)系統(tǒng)，對練習(xí)題做了一定的改變，將知識與能力相融合，學(xué)生如果只是單單背誦課后練習(xí)題，是無法選擇正確答案的。這樣既考查了學(xué)生對所學(xué)知識的積累與記憶，又考查了學(xué)生是否機(jī)械記憶、背誦所學(xué)知識。

題目二：（1）新學(xué)校教學(xué)樓建成了，請你用兩句名言把教室裝扮得更漂亮。（2）在抗擊新冠肺炎疫情中，涌現(xiàn)出許多“最美逆行者”，我們被他（她）們的行為感動著、溫暖著。請介紹一位你最喜歡的“最美逆行者”，說清楚他（她）是誰以及喜歡的理由。

命制這道題目，一是基于語文課標(biāo)的要求：考評方式要多樣化、靈活化，設(shè)計開放性的題目，訓(xùn)練學(xué)生的思維;二是通過具有生活氣息的素材——新教學(xué)樓的建成，以及具有時代感的素材——抗擊新冠肺炎疫情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心生活、關(guān)心社會，形成現(xiàn)代社會所需要的語文素養(yǎng)。

（三）閱讀理解題的命制

語文課標(biāo)對閱讀的速度提出了明確的要求：小學(xué)高年級默讀一般讀物的速度每分鐘不少于300字。根據(jù)語文課標(biāo)的導(dǎo)向，命題者在命制閱讀理解題之前，必須增加閱讀篇幅的長度。

統(tǒng)編語文教材特別重視讀書，對閱讀的深度、廣度、速度要求都有提高，在課外練習(xí)系統(tǒng)——“語文園地”中就有“快樂讀書吧”板塊，還提出了一些具體的閱讀方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。從統(tǒng)編教材課后練習(xí)系統(tǒng)導(dǎo)向中我們可以知道：在命制閱讀理解題的時候，閱讀的深度、廣度比以往的閱讀題要有所提高，要考查學(xué)生對閱讀方法的掌握情況。

在語文課標(biāo)和課后練習(xí)系統(tǒng)的導(dǎo)向下，筆者命制了兩篇閱讀理解的題目：一篇是課文片段《父愛之舟》，一篇是課外閱讀《母親的刺繡時光》。兩篇閱讀題在問題的設(shè)計上更具開放性，深度、廣度都比以前有所提高。以其中一道題為例：“有了愛好，生活在平淡如水中浸潤了精致，活色生香起來，即便是面對驚濤駭浪，也如母親一樣內(nèi)心沉穩(wěn)?！边@段話中，“驚濤駭浪”指的是什么？請談?wù)勀銓@句話的理解。

該題考查了兩個問題：一是對詞語的理解;二是對句子的理解。學(xué)生要解決這兩個問題，必須在閱讀全文的基礎(chǔ)上，具有豐富的生活體驗，才能體會文章的思想感情，進(jìn)而正確回答這兩個問題。這對五年級學(xué)生而言，無論是閱讀的深度，還是閱讀的廣度，都比以往有所提高。這篇文章的篇幅也比以往的文章長，也對學(xué)生的閱讀速度提出了一定的要求。

（四）習(xí)作題的命制

語文課標(biāo)對高年級習(xí)作的要求是：能寫簡單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。統(tǒng)編語文教材對習(xí)作教學(xué)提出的要求是，作文命題具有一定的開放性，旨在讓學(xué)生運(yùn)用自身所積累的素材，通過想象以及留心生活，根據(jù)所給的素材進(jìn)行書面表達(dá)。

在研讀了語文課標(biāo)及課后練習(xí)系統(tǒng)的導(dǎo)向后，筆者命制了這樣一道習(xí)作題：

《舌尖上的中國》欄目組準(zhǔn)備制作一期美食節(jié)目，請你寫一篇介紹美食的文章，以供欄目組參考。

要求：1.自己擬一個吸引人的題目;2.介紹清楚美食的主要特點(diǎn);3.內(nèi)容具體、語句通順，能表達(dá)自己的真情實(shí)感;4.層次分明，結(jié)構(gòu)完整;5.書寫工整、美觀，不少于450字。

該道習(xí)作題具有開放性，而且貼近學(xué)生的生活。學(xué)生只要平時留心生活，不難寫出具有真情實(shí)感的作文。這樣的命題，符合語文課標(biāo)及統(tǒng)編語文課后練習(xí)系統(tǒng)導(dǎo)向要求。

筆者認(rèn)為，在新課程改革深入推進(jìn)及義務(wù)教育階段全國統(tǒng)一使用統(tǒng)編語文教材的背景下，小學(xué)語文試題命制只有以語文課標(biāo)及統(tǒng)編教材編寫理念為導(dǎo)向，才能夠引導(dǎo)教師科學(xué)地運(yùn)用統(tǒng)編語文教材進(jìn)行教學(xué)，從而有效培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

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注：本文系2021年度廣西教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“統(tǒng)編語文教材課后練習(xí)系統(tǒng)的特點(diǎn)及使用方法的研究”（2021C492）的階段研究成果。

作者簡介：盧玉華（1981— ），廣西玉林人，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué);陳萍（1983— ），廣西玉林人，一級教師，研究方向為小學(xué)語文教學(xué)。

（責(zé)編 黎雪娟）