阮伶伶

摘要：在當前課程改革不斷深入的背景下，如何實習有效教學成為眾多教師研究內(nèi)容。對小學英語閱讀教學來講，教師在教學中引入全新教學方式、豐富教學內(nèi)容，能夠改善當前教學中學生難以主動加入教學的現(xiàn)狀，并實現(xiàn)學生學科素養(yǎng)、閱讀能力等的發(fā)展，從而實現(xiàn)新時期下的教學目標。本文就小學英語閱讀教學有效性的路徑進行探究，并對此提出相應看法，希望為教育改革提供參考。

關(guān)鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效性;研究

閱讀作為小學英語教學中的重要內(nèi)容，其可以發(fā)展學生學科素養(yǎng)，促使其多元發(fā)展。但是一些小學英語教師在教學中單一地采用知識講解法開展教學活動，這不僅限制了學生學習興趣，同時也不足以實現(xiàn)學生閱讀能力、素養(yǎng)的發(fā)展。基于此，為改善教學中存在的問題，小學英語教師在閱讀教學中應重視創(chuàng)新教學方式、豐富教學內(nèi)容，從而開展有針對性、實效性的教學活動，切實深化英語閱讀教學改革。

一、借助英語繪本，創(chuàng)設良好閱讀環(huán)境

繪本講述的是一個完整故事，故事中會包含一些簡單、易懂的圖片和單詞。繪本這一全新形式主要以故事的形式呈現(xiàn)，其可以充分調(diào)動學生參與興趣，并培養(yǎng)學生綜合思維能力?；诖?，小學英語教師為了構(gòu)建閱讀有效教學環(huán)境，不妨引入繪本故事，使學生在閱讀過程中實現(xiàn)自我提升，同時可以創(chuàng)設良好閱讀情境，讓他們在學習環(huán)境中對事物進行判斷，引導學生在掌握基礎知識的過程中提升自身視野。這樣，學生即可在興趣支持下主動加入學習過程，其應用能力、英語閱讀能力也得以發(fā)展。

例如，筆者在《Let’s eat！》一單元教學中，選擇了以描述西方國家飲食文化為主的《Delicious food》繪本讀物。在分析學生學情、教學內(nèi)容之后，筆者圍繞學生學習興趣開展了教學活動，打造高效學習環(huán)境。首先，在教學中筆者帶領學生探討我國生活中常見的食物有哪些，之后引出本單元大體內(nèi)容，讓學生了解單元主旨。其次，筆者提出之后問題，讓學生閱讀繪本：what is the story about？What food do westerners mainly eat？繪本內(nèi)容主要是什么？之后學生經(jīng)過探討即可掌握繪本主要內(nèi)容，同時學生也可以逐步掌握西方文化，發(fā)展學生跨文化意識。最后，筆者讓學生結(jié)合自己生活體驗進行討論，引導學生進入作者內(nèi)心世界，使其進一步解讀繪本內(nèi)涵。通過上述方式，教師圍繞教學內(nèi)容和繪本提出相關(guān)問題并打造良好教學環(huán)境，能夠強化學生學習興趣，并讓他們深層次理解繪本主題，以此來培養(yǎng)學生的閱讀能力以及思維意識，助力其英語綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

二、運用思維導圖，發(fā)展學生思維能力

在小學階段的英語閱讀教學中，英語教師的重要教學目標在于培養(yǎng)學生思維意識，使學生在面對閱讀問題時能夠快速掌握主旨、熟悉內(nèi)容，并解決問題。從這一角度來看，英語教師為了實現(xiàn)高效閱讀教學目標，則可以借助思維導圖開展教學活動，可以讓學生圍繞單元主題設計導圖，也可以借運用導圖帶領學生思考，從而培養(yǎng)學生思維意識，促使學生綜合化發(fā)展。

例如，筆者在《What’s the Weather like Today？ 》一單元教學中，運用思維導圖開展了有效教學活動。本單元主要引導學生討論天氣，使其可以熟練掌握might、probably以及描述天氣的詞匯，同時也需要引導學生學會描述天氣的句型。結(jié)合教學重點，筆者通過分析本班學生的學習習慣以及學習實情，依據(jù)教學內(nèi)容設計微課視頻，讓學生在“微課+任務圖”的形式下進行學習。首先，筆者引導學生對本單元的重點單詞進行了解，學生則需要掌握單詞的詞性以及具體翻譯。其次，借助微課所呈現(xiàn)的任務圖，讓他們帶著相關(guān)問題閱讀文章，使其掌握文章的重點內(nèi)容以及大體框架結(jié)構(gòu)。最后，筆者讓學生在小組內(nèi)進行探究，其主要是圍繞“weather”這一核心詞匯進行導圖分支設計，使其可以對教學內(nèi)容有全新了解，同時也可以引導學生進行閱讀，從而培養(yǎng)他們的思維能力，切實實現(xiàn)新時期下的教學目標。

三、結(jié)語

綜上所述，小學英語教師在閱讀教學中，運用全新教學方式開展教學活動，利于改善當前教學現(xiàn)狀，實現(xiàn)學生綜合能力以及素養(yǎng)的全面發(fā)展。基于此，小學英語教師需從實際出發(fā)，結(jié)合當前教學中存在問題進行探究，并圍繞高效教學開展相應教學活動，以此來提升整體教育效果，促使學生綜合能力以及思維的發(fā)展。

參考文獻：

[1]吳紅梅.巧設方法激讀趣? 高效引導樂閱讀——淺談小學英語閱讀教學策略[J].華夏教師，2019（12）：54.