展麗麗

摘 要：近年來(lái)，國(guó)家為推進(jìn)教育事業(yè)新課程改革而出臺(tái)了一系列條例，智慧型課堂就在這樣的大背景形勢(shì)下被提出和廣為推崇，而現(xiàn)階段雙減政策落實(shí)過(guò)程中要想打造富有“智慧”氣息的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，需要教育從業(yè)者充分引進(jìn)各類信息手段與現(xiàn)代化教育理念來(lái)構(gòu)建屬于新時(shí)代的語(yǔ)文教育課堂。本文將透過(guò)智慧型課堂的實(shí)質(zhì)意義去探究其應(yīng)用方式，以期為當(dāng)下小學(xué)語(yǔ)文教育提出一些可供參考的教學(xué)思路與方法。

關(guān)鍵詞：智慧型課堂 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)應(yīng)用 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.014

順應(yīng)了新時(shí)期素質(zhì)教育要求的智慧型課堂需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“智慧”學(xué)習(xí)，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言首當(dāng)其沖的就應(yīng)當(dāng)是主動(dòng)理解和認(rèn)識(shí)智慧型課堂的內(nèi)在含義并將其實(shí)現(xiàn)在語(yǔ)文課堂中，為學(xué)生打造出一個(gè)充滿“智慧”氛圍的教學(xué)活動(dòng)空間，促使學(xué)生在多樣化教育資源的幫助下收獲到能使其獲益匪淺的語(yǔ)文知識(shí)與內(nèi)在涵養(yǎng)。

一、智慧型課堂概述

基于傳統(tǒng)教學(xué)模式之上構(gòu)建的智慧型課堂融合了過(guò)去學(xué)校教育歷包含的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)與內(nèi)容，但在教學(xué)方式上進(jìn)行了大刀闊斧的改革，這種去舊革新的教育模式充分體現(xiàn)出了現(xiàn)代社會(huì)的信息化、資源綜合性與靈活性等特征，主要目的就是要將無(wú)限的知識(shí)內(nèi)容濃縮起來(lái)并通過(guò)有限的課堂時(shí)間去展現(xiàn)在學(xué)生面前。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果有教師的教學(xué)方式、教學(xué)環(huán)境、學(xué)習(xí)方法與學(xué)生自身興趣等因素，尤其對(duì)于生性活潑好動(dòng)且頭腦思維尚處在發(fā)育過(guò)程中的小學(xué)生而言，教師就更需要將相對(duì)枯燥單調(diào)的語(yǔ)文知識(shí)分解重整并借用“智慧”的教學(xué)方式去傳授給學(xué)生，以此來(lái)突破這些影響因素在語(yǔ)文教學(xué)課堂前進(jìn)道路上設(shè)下的重重障礙。從科學(xué)理性角度出發(fā)所搭建的智慧型課堂能為教師創(chuàng)新式開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)新的思路，智慧型課堂所主張的教育理念能夠幫助教師打破固有的教學(xué)理念去啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的多元化語(yǔ)文思維，這需要語(yǔ)文教師靈活應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段與新式教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、總結(jié)與反思，把小學(xué)階段這一開(kāi)發(fā)學(xué)生頭腦智慧的黃金時(shí)期切切實(shí)實(shí)利用起來(lái)。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成正確的思維方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之后就能更加主動(dòng)地將看似繁雜的語(yǔ)文知識(shí)充分應(yīng)用到實(shí)際生活中，有助于學(xué)生在提高學(xué)習(xí)實(shí)際效用的同時(shí)為未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在引入利用智慧型課堂教學(xué)方法時(shí)應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)其內(nèi)涵理念與實(shí)施技巧，結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際教學(xué)情況來(lái)構(gòu)建滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要與接受能力的智慧語(yǔ)文課堂，為學(xué)生朝著全方位發(fā)展方向持續(xù)進(jìn)發(fā)而提供作為基石的穩(wěn)固平臺(tái)。

二、教學(xué)多媒體技術(shù)概述

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂中多媒體技術(shù)可以為教師與學(xué)生之間建立高效溝通和互動(dòng)的橋梁，這有助于教師充分感知學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度與興趣方向并施以更具有針對(duì)性和靈活性的教學(xué)策略。在新課程改革的大背景下多媒體技術(shù)已經(jīng)在各地區(qū)學(xué)校中基本得到了普及應(yīng)用，這項(xiàng)技術(shù)在幫助小學(xué)生更迅速掌握生字詞、語(yǔ)文閱讀與理解能力的培養(yǎng)、語(yǔ)文寫作能力等方面的基礎(chǔ)能力提供了良好的平臺(tái)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)可以通過(guò)音視頻等不同方式更生動(dòng)形象地吸引學(xué)生注意力來(lái)提升其對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師主動(dòng)掌握以便于靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)去豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累與開(kāi)闊學(xué)生眼界。

利用多媒體技術(shù)開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)也是對(duì)小學(xué)生心理成長(zhǎng)需要的一種滿足，信息技術(shù)在國(guó)內(nèi)的不斷發(fā)展與普及使得廣大群眾將互聯(lián)網(wǎng)視為獲取各種信息的主要方式，在學(xué)校教學(xué)課堂中引入多媒體技術(shù)是在教師的合理管控范圍內(nèi)為學(xué)生展現(xiàn)豐富的文字、圖畫與音視頻等資源，能從視聽(tīng)覺(jué)感官去刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的好奇心與求知欲并逐漸形成個(gè)性化的思想，譬如教師可以借助小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫視頻的興趣來(lái)播放益智類、科普類的教學(xué)動(dòng)畫資源去豐富學(xué)生綜合知識(shí)積累。新課改與素質(zhì)教育等教學(xué)理念和思維的推行需要教師深刻認(rèn)識(shí)到主觀能動(dòng)性才是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的原動(dòng)力，再加上小學(xué)生慣于采用感性與形象思維去看待事物的特征，引進(jìn)多媒體技術(shù)去展現(xiàn)多姿多彩的色彩與畫面可以大幅度開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造想象力且符合其視聽(tīng)覺(jué)方面的心理需求。當(dāng)小學(xué)語(yǔ)文教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生建立更純粹的情感交流空間之后，就更有利于學(xué)生去理解語(yǔ)文文本中的不同思想情感并提高基礎(chǔ)情商，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)開(kāi)展日常生活與工作活動(dòng)而言可以幫助其更好地與他人進(jìn)行友好交流和建立優(yōu)質(zhì)人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。

在新課程改革局勢(shì)下眾多教育從業(yè)者也逐漸應(yīng)用多媒體技術(shù)去實(shí)現(xiàn)過(guò)往難以達(dá)成的教學(xué)要求，但現(xiàn)目前仍舊存在著部分問(wèn)題急需教師去面對(duì)和改進(jìn)。部分小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)理念并沒(méi)有順應(yīng)信息時(shí)代的發(fā)展而進(jìn)行有效的改變，不論是多媒體技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用還是智慧型課堂模式都存在一些認(rèn)知誤區(qū)，這些語(yǔ)文教師的課堂關(guān)注重點(diǎn)依然只局限于學(xué)生識(shí)字、閱讀理解等基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)上，將啟發(fā)學(xué)生的智慧思維單純理解為加強(qiáng)語(yǔ)文思維的培養(yǎng)，以致學(xué)生在枯燥乏味的語(yǔ)文課堂中逐漸難以提升學(xué)習(xí)興趣并致使課堂教學(xué)效用愈發(fā)降低。除此之外，還有部分教師過(guò)度理解了智慧型課堂中多媒體技術(shù)的重要性，將大量的語(yǔ)文知識(shí)放置在多媒體設(shè)備上供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，忽視師生、生生交流互動(dòng)的同時(shí)也沒(méi)有對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。教師應(yīng)該重視多媒體技術(shù)的有機(jī)融入，為學(xué)生構(gòu)建更現(xiàn)代化的智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂，但同時(shí)也應(yīng)當(dāng)牢記自身培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的本職工作來(lái)強(qiáng)化其語(yǔ)文自主探究能力的培養(yǎng)，二者結(jié)合下才可以在搭建高效智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂的同時(shí)促使學(xué)生建立系統(tǒng)性的知識(shí)體系，繼而讓學(xué)生能在現(xiàn)代化教育理念與教學(xué)手段的綜合影響下擴(kuò)大自身的語(yǔ)文知識(shí)獲取范圍。

三、小學(xué)語(yǔ)文智慧型課堂的具體開(kāi)展策略

1.合理搭建教學(xué)情境

智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂需要教師提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的求知欲和探索欲，這就要求小學(xué)語(yǔ)文教師從吸引學(xué)生課堂注意力的角度出發(fā)來(lái)建立符合活動(dòng)主題的教學(xué)情境，借用多媒體設(shè)備展示相應(yīng)主題的音視頻、圖畫等資料來(lái)幫助學(xué)生更迅速進(jìn)入語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍中。小學(xué)語(yǔ)文教材通常會(huì)刻畫色彩艷麗且?guī)в腥の缎缘膱D片去吸引學(xué)生的閱讀和認(rèn)識(shí)興趣，因此教師就可以將書中的圖畫內(nèi)容通過(guò)多媒體技術(shù)動(dòng)態(tài)化展現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在教學(xué)情境里將自己主動(dòng)帶入作者角度或是文本中的人物角色上，這種強(qiáng)烈的參與感能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行富有創(chuàng)造力的思維活動(dòng)去了解和掌握文本中的語(yǔ)文知識(shí)，然后教師再提供合作交流的平臺(tái)以便于學(xué)生發(fā)揮表達(dá)欲來(lái)展示頭腦中豐富多彩的奇思妙想。就比如在學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》時(shí)，教師可以將書本上的圖片放映出來(lái)并讓學(xué)生觀察和描繪其中的果樹(shù)、高粱等景象，然后教師再讓學(xué)生回憶并述說(shuō)出周邊生活場(chǎng)景中對(duì)秋天的不同印象，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)不一樣的角度去認(rèn)識(shí)秋天或是聯(lián)想與其有關(guān)的事物，或是進(jìn)行二次創(chuàng)作等等。這種方式在幫助學(xué)生通過(guò)更容易接受的方式迅速掌握語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)充分調(diào)動(dòng)了智慧型教學(xué)課堂的活躍氣氛，并且還使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與觀察能力得到了進(jìn)一步的培養(yǎng)和提升。

在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)教師可以采用不同的導(dǎo)入方法去引導(dǎo)學(xué)生逐漸進(jìn)入教學(xué)情境中，例如《兩小兒辯日》的教學(xué)就可以提問(wèn)“早上和中午的太陽(yáng)哪個(gè)更大”來(lái)激發(fā)出學(xué)生的表達(dá)欲。又比如說(shuō)教師可以引入生活場(chǎng)景中的教學(xué)素材來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生探索語(yǔ)文知識(shí)中的實(shí)際價(jià)值，類似于《過(guò)橋》課文中對(duì)學(xué)生樂(lè)于助人精神的培養(yǎng)要求就需要把故事背景放置在現(xiàn)代生活環(huán)境里，然后教師再去引導(dǎo)學(xué)生思考和分享當(dāng)自己遇見(jiàn)同樣情形時(shí)應(yīng)該如何行動(dòng)，幫助學(xué)生在內(nèi)心樹(shù)立熱愛(ài)生活、主動(dòng)幫助遭遇困境之人的美好精神品質(zhì)。另外在教師教授一些主要角色并非人類的語(yǔ)文課文時(shí)，此刻就可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)想能力去引導(dǎo)學(xué)生共同參與到主題課堂情境的創(chuàng)設(shè)中，比如在《蒲公英的夢(mèng)》的教學(xué)里，讓學(xué)生想象自己變成蒲公英后想做的事或是其他想法，然后在這種充滿幻想的空間里去探索文章中蒲公英的夢(mèng)境世界。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂模式的建立需要教師將眼光放寬到課本之外的地方，明確學(xué)生需要學(xué)習(xí)掌握的語(yǔ)文知識(shí)與思維能力并不是僅從課本上就可以完全獲取到的，智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂需要教師順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律去不斷培養(yǎng)其智商和情商，在保證不揠苗助長(zhǎng)的同時(shí)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)情況與實(shí)際學(xué)習(xí)能力去提高語(yǔ)文教學(xué)課堂的內(nèi)涵價(jià)值，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的綜合性與人文性特征來(lái)幫助學(xué)生透過(guò)豐富的知識(shí)內(nèi)容去得到精神情感上的深化，這有助于學(xué)生提高人文學(xué)科對(duì)豐富精神生活、建立幸福物質(zhì)生活前提等方面的重要性認(rèn)識(shí)，最終促使學(xué)生主動(dòng)參與到智慧型語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并尋找或形成屬于自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法。

當(dāng)然這需要教師主動(dòng)換位思考去逐步引導(dǎo)學(xué)生、啟蒙學(xué)生，以聯(lián)想、想象式理解方式去引導(dǎo)學(xué)生利用自己的智慧對(duì)語(yǔ)文文本上的內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)特的構(gòu)想。以《鳥的天堂》教學(xué)作為示例，教師可以布置預(yù)習(xí)作業(yè)或是課后作業(yè)來(lái)讓學(xué)生自己收集與鳥類有關(guān)的資料，可以采用包括但不限于照片、文字或圖畫等形式并帶到語(yǔ)文課堂上進(jìn)行展示和分享，這種方式在符合雙減政策減負(fù)要求的同時(shí)又為學(xué)生提供了培養(yǎng)課外興趣愛(ài)好的空間，同時(shí)也是在鼓勵(lì)學(xué)生走出課本世界去親眼看見(jiàn)外界的真實(shí)狀態(tài)，然后教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生基于這些信息資料下聯(lián)想或創(chuàng)造自己內(nèi)心有關(guān)“鳥的天堂”的畫面并通過(guò)繪畫、文字等方式敘述出來(lái)，促使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)快樂(lè)的智慧式學(xué)習(xí)。又如《望天門山》的教學(xué)中，教師可以播放天門山的現(xiàn)實(shí)照片、音視頻等資料去實(shí)際展現(xiàn)祖國(guó)的山河景象，再輔以富有感染力的解說(shuō)或是詩(shī)詞閱讀來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入李白想要表達(dá)的情感意境，提高智慧型語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的同時(shí)讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到祖國(guó)宏偉的山川景象，這也是對(duì)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷的一種培養(yǎng)。

3.鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考與探索

智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂下需要教師將學(xué)生置于課堂主體地位去開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，將學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師作為引導(dǎo)者的任務(wù)就是要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性和探尋學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，將小學(xué)生旺盛的精力和求知欲轉(zhuǎn)移到語(yǔ)文智慧教學(xué)活動(dòng)課堂中。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供活學(xué)活用的機(jī)會(huì)與展示平臺(tái)來(lái)幫助其發(fā)揮個(gè)人價(jià)值，在開(kāi)展智慧型語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)課堂時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和積極創(chuàng)造以助于改造自我，教師需要秉持著尊重學(xué)生的思想意識(shí)去樹(shù)立其在課堂上的主人翁意識(shí)，但對(duì)此還要施以科學(xué)合理的把控手段以防學(xué)生過(guò)分脫離語(yǔ)文學(xué)科教育目標(biāo)而對(duì)自身帶來(lái)負(fù)面影響。針對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中的機(jī)械式教學(xué)問(wèn)題可以從引導(dǎo)學(xué)生“智慧”思考的角度來(lái)實(shí)施應(yīng)對(duì)策略，譬如在開(kāi)展《數(shù)星星的孩子》的教學(xué)時(shí)，教師可以拋出“星星在你們眼中是什么形象”“星星看起來(lái)像什么”等答案不唯一且需要學(xué)生去思考探究的問(wèn)題，這種開(kāi)放式的語(yǔ)文問(wèn)題能夠激活學(xué)生在課堂中的活躍性去實(shí)現(xiàn)發(fā)散思維的培養(yǎng)，而教師在學(xué)生回答結(jié)束后還可以為其普及與星星相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，真正做到綜合性培養(yǎng)學(xué)生能力的教育目的。

4.教師專業(yè)素養(yǎng)要求

教師自身作為智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)際組織者與任務(wù)引導(dǎo)者要保持良好的師德修養(yǎng)，應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)掌握并深入研究智慧型課堂中體現(xiàn)出的現(xiàn)代化教育理念和方法并將其應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)上。教師需要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容與內(nèi)涵會(huì)隨著時(shí)代的變遷不斷深入發(fā)展和變化，教師專業(yè)素養(yǎng)的缺失將會(huì)直接為智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量與效用帶來(lái)極大的負(fù)面影響，如果教師自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容掌握得不全面則無(wú)法為學(xué)生提供精彩高效的智慧型教學(xué)活動(dòng)課堂，而通過(guò)智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂掌握豐富知識(shí)的學(xué)生往往會(huì)更具備較強(qiáng)的獨(dú)立思維能力，倘若教師自身都無(wú)法對(duì)學(xué)生越來(lái)越深入的問(wèn)題進(jìn)行解答，又如何對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的智慧語(yǔ)文教育。所以在智慧課堂理念的席卷下，教師首先就應(yīng)該對(duì)自身的能力素養(yǎng)與知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行有質(zhì)量的提升，用“智慧”思想帶動(dòng)實(shí)際行動(dòng)來(lái)貫徹落實(shí)并完成智慧型語(yǔ)文教學(xué)課堂的教育要求和目的。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師要想創(chuàng)建智慧型教學(xué)活動(dòng)課堂就必須在心中堅(jiān)定培養(yǎng)素質(zhì)人才的信念，明確現(xiàn)代語(yǔ)文教育的目標(biāo)來(lái)為學(xué)生提供充滿豐富知識(shí)內(nèi)容的新型智慧化教學(xué)課堂，從激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維與“智慧”能力的角度來(lái)打造出高效的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)然，最重要的是教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主人翁地位去建立更為和諧友好的師生關(guān)系，通過(guò)對(duì)具有不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的各項(xiàng)思維能力和語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而帶動(dòng)所有學(xué)生都可以在智慧課堂里實(shí)現(xiàn)快樂(lè)成長(zhǎng)和跨越式進(jìn)步。

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