摘 要：幼兒時期是孩子的開端，有了好的開端，才能擁有一個精彩絕倫的人生。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，幼兒園和家長的距離越來越小。幼兒的教育離不開學(xué)校，更離不開家長。因此，為了幼兒能夠更好地成長，幼兒園應(yīng)該積極地跟隨教育信息化的潮流，充分地利用好互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，加強家園合作，提高家園合作的質(zhì)量。幼兒教師也應(yīng)該增強家園合作的意識，多和家長展開交流互動，努力提高服務(wù)水平，強化幼兒教育的網(wǎng)站建設(shè)，促進家長教育水平的提升?；诖耍疚木汀盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒園家園共育方法展開了探究，并提出了相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+” 幼兒教育 家園共育 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.06.039

幼兒教育階段是孩子發(fā)展的重要起點，家長對幼兒教育學(xué)越來越重視。幼兒最重要的教育園地就是幼兒園和家，要想實現(xiàn)幼兒的健康成長，幼兒園必須和家庭有效的結(jié)合在一起，形成家園合作的教育模式。家園共育理念指的就是通過幼兒園和家長兩方共同合作的方式去提高幼兒教育的質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的今天，幼兒教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，更好地和家長展開合作，為幼兒提供更好的教育資源和教育環(huán)境。

一、家園共育的內(nèi)涵

我們經(jīng)常能夠聽到這樣一句話：“父母是孩子最好的教師。”這充分說明了家長在孩子教育中所占的重要位置。在幼兒教育中，孩子是教育的主體，在幼兒階段，由于孩子年齡過小，所以很多的學(xué)習(xí)和交流都是在父母的依賴下進行的，這也充分說明家庭教育和陪伴對孩子的影響一點都不比幼兒教師的少。家園共育理念其主要思想就是讓幼兒家庭和學(xué)校以互聯(lián)網(wǎng)為平臺，兩者互相合作、互相交流、互相支持，更好地幫助幼兒成長。但要注意的是這種家園合作不僅僅是讓家長去參觀幼兒園或者開幾次家長會，而是需要兩方建立一種持續(xù)的、有效的教育關(guān)系。換言之，家園共育就是幼兒、家長和幼兒園等多方去建立一個合作共同體，這里面不僅有互動、有共贏、有促進等關(guān)系，還可能會有一些矛盾，但是這種家園共育的模式又可以為解決矛盾搭建一個平臺。

二、家園共育的方式

1.幼兒教師和家長之間合作

幼兒教師和幼兒父母的合作是家園共育模式最基礎(chǔ)也是最重要的互動形式，通常來說，幼兒教師一個人面臨的是幼兒園多個幼兒的教育工作，這種互動模式我們稱為一對多，因此，有很大的可能，幼兒教師無法顧及每一個孩子，教育質(zhì)量也會有一定的差異。但是家長對幼兒的教育和陪伴是一對一或者二對一的，父母自身的教育觀念和教育水平會直接影響到孩子的教育質(zhì)量，這種潛移默化的影響對孩子成長更為重要。從這一點來看，家長的言傳身教比幼兒教師的教育更為有效。如果家長能夠和幼兒教師多展開交流和合作，那么幼兒教師對于幼兒實際情況及存在的差異，就能夠有更好的把握，從而也能夠展開更合理地引導(dǎo)。而家長從幼兒教師所分享的教育理念和方法中也可以學(xué)到更加先進更加科學(xué)的育兒方法，這對在啟蒙階段的幼兒發(fā)展是有深遠意義的。

2.幼兒教師、家長和幼兒之間合作

顯而易見，幼兒和幼兒教師之間，幼兒和自己父母之間是有不同的相處方式的，這種不同的相處方式導(dǎo)致產(chǎn)生的作用也是不同的，所以在這種教學(xué)關(guān)系中非常有必要有一個紐帶或者平臺去加強大家的聯(lián)系。其中，家園共育就可以作為互相溝通的橋梁，幼兒作為兩方共同的教育主體，幼兒教師和家長會為了同一目的更好地加強彼此的交流和各自的教育。

3.幼兒教師和幼兒教師之間合作

每一位幼兒教師都有自己獨特的教育經(jīng)驗，當然也會有自己沒有辦法去解決的問題。在這種共育模式下，幼兒教師之間也可以展開交流與合作，可以更加高效的解決教育中的一些問題，給幼兒創(chuàng)設(shè)更加有益的教育環(huán)境，同時還能夠不斷地提升自身的教育素養(yǎng)。

三、家園共育的現(xiàn)狀

1.家園之間缺乏合作觀念

受一些升學(xué)理念和家長壓力的影響，雖然只是在幼兒階段，幼兒園更多地把教育重點放在了怎么去提升幼兒的學(xué)習(xí)能力方面，而家園共育的重點也放在了幼兒以后的成績上，然后才想到去發(fā)展幼兒的品德和人文。隨著當前家園共育教育理念的提出，有很多幼兒教師隱私的要和幼兒家長互相合作去提升幼兒的綜合素質(zhì)。但是，家長和幼兒教師就家園共育的方向與方式還有一定的偏差，所以想要順利地展開家園共育的教育模式，首先需要雙方達成共識。

2.家園雙方責(zé)任劃分不清

就當前的幼兒教育來看，有不少的家長認為自己的孩子交到了幼兒園，那么孩子的教育責(zé)任，就應(yīng)該有幼兒教師去承擔(dān)，作為家長，他們要做的工作，僅僅就是去配合幼兒教師提供一些硬件方面的支持。此外，還有一部分家長因為工作原因基本沒有時間也沒有意識去主動和幼兒教師溝通交流，完全不清楚自己應(yīng)該承擔(dān)的教育責(zé)任。而站在幼兒教師的角度，他們又非常希望父母能夠花時間花精力多陪陪幼兒，能夠和幼兒園一起去承擔(dān)幼兒的教育，可見兩方并沒有明確各自的教育責(zé)任也沒有進行及時有效地交流，這就導(dǎo)致教育工作一直處于惡性循環(huán)的狀態(tài)，甚至慢慢拉開了家庭和幼兒園之間的距離。

3.家園合作方法單一落后

不管是幼兒家長還是幼兒教師，提起家園合作，兩者都認為就是讓家長去幼兒園參觀或者舉辦家長會讓幼兒父母去了解幼兒園的教育情況，雖然也會起到一定的溝通作用，每一次的幼兒園參觀，無論是家長還是幼兒教師，都花費了很多的精力和時間，但是并沒有起到有效、積極的效果。因此，無論是幼兒教師還是家長，都應(yīng)該積極地尋求多樣的有效的家園合作形式。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展家園共育的有效策略

1.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強家園互動交流

互聯(lián)網(wǎng)縮短了人與人之間的距離給人與人之間的溝通帶來了極大的方便，因此，幼兒園可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的這一特點，通過建立幼兒園網(wǎng)站來加強幼兒園和家長之間的互動。在建立幼兒園網(wǎng)站平臺時，首先要明確建立的目的是為了更好、更有效的讓幼兒教師和家長展開溝通交流。這種平臺的建立方式也有很多，比如教育論壇、教育專欄等。這樣一來家長不僅可以更輕松方便地了解到幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)和生活的一點一滴，更重要的是能夠了解和肯定幼兒園的教育工作。此外，這也為幼兒家長搭建了一個更加科學(xué)專業(yè)的教育學(xué)習(xí)平臺，幫助家長及時更新一些落后陳舊的教育理念，讓他們對家園共育教育理念有更深刻的理解。同時，家長還可以利用這一平臺和幼兒教師、其他幼兒家長彼此交流育兒經(jīng)驗，真正形成雙贏的局面。

例如，近年來，在信息領(lǐng)域興起的微信平臺，徹底改變了人們的工作、學(xué)習(xí)和生活，人們變得越來越離不開它。在這種情形下，也產(chǎn)生了微信教學(xué)平臺，這種新媒體教學(xué)方式不僅和“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的需求相符合，也是未來我國幼兒教育的發(fā)展方向，也為家園共育的教育模式提供了新的思路。幼兒園可以以“互聯(lián)網(wǎng)+”為背景，以微信為平臺，建立專門的家園共育的微信公眾號，充分的利用微信平臺受眾面廣、方便快捷、不受時間空間限制、有較強、影響力等特點，去更好地展開家園共育的實踐發(fā)展，提升這種教育模式的實施效果。需要注意的是，在創(chuàng)建微信公眾號的時候，首先要根據(jù)教育的實際需求，合理的去規(guī)劃公眾號的欄目。以東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園為例，可以根據(jù)幼兒教育的實際要求和特點，在微信公眾號上設(shè)置類似食譜公示“愛的味道”“寶貝健康成長”幼兒園新聞快報“小紐扣快車”“家長學(xué)?！钡纫恍谀?，然后選擇一些豐富的內(nèi)容通過精心的編排和挑選后，再發(fā)布到對應(yīng)的專欄中。就像在“小紐扣快車”這個專欄中，幼兒教師可以把幼兒最近的一些教學(xué)動態(tài)和活動整理后發(fā)布在欄目中，這樣可以及時為家長傳遞最新的幼兒教學(xué)資訊，方便幼兒家長對幼兒園的教學(xué)動態(tài)有更好的掌握，這樣子在參與幼兒教育時，也會更加得心應(yīng)手，這一欄目就很好地體現(xiàn)了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育的時效性;像在“寶貝健康成長”這一專欄中，幼兒教師可以以圖片或者視頻的形式去發(fā)布一些幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活的內(nèi)容。這樣家長在閱讀專欄的時候可以更好地了解到，孩子在幼兒園中的表現(xiàn)，同時幼兒教師還可以鼓勵家長在這一專欄下積極地進行點贊和評論，也可以把一些自己喜歡的內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)到朋友圈，這樣不僅可以調(diào)動家長參與幼兒教育的積極性，還可以幫助幼兒教師更好地完善家園共育的實踐內(nèi)容，在家長的肯定和鼓勵下還可以增強幼兒教師的信心和積極性;“愛的味道”則是把幼兒健康食譜的內(nèi)容推送到公眾號，這樣就可以幫助家長及時的更新和優(yōu)化一些育兒理念，引導(dǎo)幼兒家長在家庭生活中更科學(xué)的育兒，以此來提高家園共育的實踐作用;像在“教師互動空間”這一欄目中，同園甚至不同園的幼兒教師都可以在這一欄目中就自己的教學(xué)經(jīng)驗或者教學(xué)困惑進行交流探討。這樣不僅可以加強幼師教師之間的溝通交流還能使教學(xué)中出現(xiàn)的問題得到更好的解決思路，通過彼此的學(xué)習(xí)，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。幼兒教師可以積極利用微信平臺去設(shè)置一些家園共育的欄目，這樣不僅可以讓家長更好地感受到幼兒教師的教學(xué)素養(yǎng)和責(zé)任心，從而拉近彼此之間的距離，更好地統(tǒng)一教育幼兒的目標，還能夠使得家長更加積極主動地配合幼兒園的教育工作，最終順利開展幼兒家園共育計劃。

2.建立網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管制度，保障幼兒成長環(huán)境

互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，它在給我們提供了很多便利的同時，也會給我們帶來一些不良的影響。因為在網(wǎng)絡(luò)上傳播信息的速度是非?？斓模杂變航處熢诶镁W(wǎng)絡(luò)建立家園聯(lián)系時，一定要制定一些嚴格的監(jiān)管和保障制度。比如，有些不法分子會在網(wǎng)絡(luò)平臺上冒充家長，幼兒園對這種現(xiàn)象應(yīng)該制定嚴格的網(wǎng)絡(luò)準入制度，不能讓一些心存歹念的人進入交流平臺，然后根據(jù)平臺信息對幼兒進行傷害。幼兒園應(yīng)該依托信息平臺，不斷地去優(yōu)化幼兒園的管理設(shè)施，去建立完善的網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)，務(wù)必要保障幼兒在一個安全快樂的環(huán)境中成長。此外，幼兒園還可以引入一些優(yōu)秀的技術(shù)人員，及時去優(yōu)化一些網(wǎng)絡(luò)設(shè)備。

3.線上線下互相配合，加大家園合作力度

雖然網(wǎng)絡(luò)時代給家長和幼兒園的交流提供了極大的便利，但是僅僅依靠網(wǎng)絡(luò)平臺進行交流是不夠的，還需要家長和幼兒教師進行當面的溝通。這就需要幼兒教師去優(yōu)化傳統(tǒng)的線下家長會模式。幼兒教師可以在不影響幼兒父母和幼兒園正常工作的情況下，去加強家長和幼兒園之間的交流，更好地保障幼兒在教育的啟蒙階段接受良好的教育。

幼兒的教育不僅需要幼兒園及教師的努力，也需要家長積極的配合，這就需要幼兒園和家長之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。信息技術(shù)為家長和幼兒園之間的交流溝通搭建了橋梁，也使得德育更加靈活。幼兒園可以以園、以年級為單位通過微信、QQ、釘釘?shù)确绞浇⒓覉@共同成長群;幼兒教師可以以班級為單位建立班級交流群，這樣教師可以將一些相關(guān)的家庭教育文章、視頻分享在群里大家共同學(xué)習(xí)，家長也可以將自己對于孩子教學(xué)的建議發(fā)到群里教師進行反思采納。舉個例子，幼兒園要舉行以“快樂六一”為主題的親子活動，幼兒教師可以在微信群里邀請家長參加，并廣泛地征集家長的意見，還可以鼓勵家長參與到活動設(shè)計中。這種設(shè)計活動的方式，可以更加科學(xué)合理的整合所有家長的意見，既提高了效率，又可以增強家長參與度和滿意度?？傊?，利用信息技術(shù)不僅可以促進幼兒教育的更好進行，還可以讓家長在參與的過程中獲得歸屬感和成就感，更好地配合幼兒園對孩子展開教育。就幼兒家園共育線下溝通來講，最主要的形式就是定期去舉行家長會。

在家長會上，幼兒教師可以就最近階段的幼兒教學(xué)工作展開總結(jié)，同時，還要有較為專業(yè)的去解答一些家長在上一階段中存在的育兒問題。當然也會有一些家長因為工作的原因，在進行線上交流時經(jīng)常不在線，幼兒教師就要利用線下的溝通機會充分的去彌補這些疏漏?？傊?，在線下家長會上幼兒教師應(yīng)該積極地匯總線上沒有解決的一些問題，然后面對面地和家長探討這些問題。讓家園共育工作在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，能夠相輔相成、互相促進。

綜上所述，幼兒的教育是一個需要反復(fù)教育、持續(xù)培養(yǎng)、漫長的過程。培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，優(yōu)秀的品質(zhì)絕不是通過一項活動、幾節(jié)課就能有效。幼兒教師和家長都要認識到幼兒教育工作是重要且艱巨的心理準備，需要雙方共同的努力。因此，幼兒教師在展開幼兒教育工作時要充分地利用好信息技術(shù)的優(yōu)勢，加強和家長的互動交流，要讓家長充分地認識到家庭教育對于幼兒教育的重要性，在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，真正高效地實現(xiàn)家園共育的理想效果，讓每一位幼兒都能成長為善良、勇敢、活潑、向上的人才。

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（李楠楠，1991年生，女，漢族，山東東營人，任職于山東省東營市東營區(qū)第二實驗幼兒園，大學(xué)本科，二級教師，研究方向：家庭教育）