王林

目前國家對教育的指導(dǎo)方針發(fā)生了改變，由最初的應(yīng)試教育，逐步發(fā)展成以提升學(xué)生素質(zhì)為目標(biāo)的教育理念。多媒體也在逐步融入音樂課堂，將會打破傳統(tǒng)教學(xué)理念并且引領(lǐng)人們步入新的信息時代，能更迅速地獲取信息。多媒體通過播放栩栩如生的畫面，增添了趣味性，能更容易被學(xué)生接受，加上適宜的音樂，會很大程度上豐富課堂氣氛，身臨其境的感受使課堂變得不再枯燥，從而開闊教學(xué)視野，激發(fā)學(xué)生的思維能力。

一、多媒體教學(xué)手段的合理運用

將多媒體引用到教學(xué)中，能十分有效地降低音樂學(xué)習(xí)的難度，并充分調(diào)動學(xué)生的積極性，從而提升音樂課堂整體的教學(xué)質(zhì)量。多媒體利用強烈的聽覺沖擊與視覺盛宴的相結(jié)合，能有效地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的想象力，再利用多媒體獨有的音樂輔助工具，能使學(xué)生更容易學(xué)習(xí)以及準(zhǔn)確的發(fā)聲。在實踐中，通過CAT課件，利用多媒體制定教學(xué)方案，從而做到聲音與畫面相結(jié)合，更加直觀地展現(xiàn)歌曲中的情感、情景和境界，真正做到利用歌曲中的真情打動人心，這更有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，在此過程中提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。但在運用時，教師還要考慮多媒體在課堂上的靈活使用，必須與教師的教學(xué)講解方案相結(jié)合。因此，教師在使用多媒體時要不斷創(chuàng)新，提供新的教學(xué)思路，可以把這些技術(shù)靈活地運用到課堂上，做到用電子屏幕也能邊講邊寫，如同傳統(tǒng)的黑板板書一樣，有助于學(xué)生理解教師講課的思路。

二、多媒體的優(yōu)勢以及所存在的問題

多媒體的教學(xué)幫助學(xué)生很大幅度地提高了音樂的感知力、認(rèn)知能力和創(chuàng)造力。教師通過多媒體的輔助教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生對音樂濃厚的興趣，并且讓學(xué)生能完全靜下心來走進(jìn)音樂的世界，將被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動地探索知識，養(yǎng)成學(xué)生今后良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，很大程度上培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性。通過對其他作品提出自己的想法到自行編曲創(chuàng)造音樂作品，這些過程都在無形中培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯性的養(yǎng)成。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！比魏螙|西有長處的同時也存在短處，多媒體也是一樣的道理，只有被使用得恰到好處才能物盡其用。雖然多媒體的引用增添了教學(xué)方法，也激發(fā)了學(xué)生對音樂的興趣，引領(lǐng)了音樂教學(xué)的新時代，可值得注意的一點是這項技術(shù)并不是非用不可，教師要找準(zhǔn)最佳時機合理地使用多媒體教學(xué)。在制作多媒體課件時，教師要更注重課件的實用性，以教學(xué)目的為出發(fā)點。與此同時，學(xué)生的參與程度也為教學(xué)是否成功起到主導(dǎo)作用，因此教師在采用多媒體教學(xué)過程中須留意學(xué)生全程的參與感。教師要明確多媒體只是作為輔助的教學(xué)工具，把握住教學(xué)中的主次順序，才能進(jìn)一步優(yōu)化音樂課堂。通過研究音樂課堂引用多媒體輔助教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂素養(yǎng)有了顯著的提升，并且使學(xué)生對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生了濃厚的興趣。以上的幾個方面充分證明多媒體在音樂教學(xué)中可行的，但不是萬能的，多媒體只能作為一種輔助教學(xué)工具運用到教學(xué)中，還要與實際的教學(xué)情況和學(xué)生音樂水平相結(jié)合。在音樂教學(xué)的過程中運用多媒體輔助教學(xué)，教師既要將多媒體的功能發(fā)揮出來，又要考慮音樂教育的特色，才能最大限度地優(yōu)化音樂課堂的教學(xué)，從而提高音樂教學(xué)的質(zhì)量，這樣一來對教師和學(xué)生來說都是有利的。

三、多媒體優(yōu)化音樂課堂教學(xué)的應(yīng)用方法

（一）利用多媒體技術(shù)活躍課堂氣氛

1.模擬法

在教學(xué)中融入多媒體可以提高學(xué)生的音準(zhǔn)，從而加深印象，提高學(xué)習(xí)的速度，甚至還可以激發(fā)學(xué)生今后在音樂創(chuàng)作方面的情感表達(dá)。模擬法是在音樂教學(xué)的過程中書本上的理論知識不能被學(xué)生理解時，根據(jù)教材的內(nèi)容創(chuàng)造相應(yīng)的情景，從而增加學(xué)生視覺上的感知。以《梁?！愤@首曲子為例，歌曲的前五分鐘是輕緩的開端，演奏者用長笛柔美的音色描繪出春暖花開的場景，然后是小提琴獨奏，帶有愛意的曲調(diào)，緊接著是大提琴的加入與小提琴相互呼應(yīng)、引起共鳴，表現(xiàn)出至死不渝的愛情。這里的小提琴就好比是祝英臺，大提琴便是梁山伯，而長笛則表現(xiàn)出當(dāng)時發(fā)生的情景。大多數(shù)學(xué)生不具備自行想象的能力，這就會導(dǎo)致學(xué)生對曲子最終的理解也會產(chǎn)生偏差。這個時候利用多媒體協(xié)助教學(xué)會有很好的效果，通過多媒體的情景再現(xiàn)將曲子中的情景，變成一部簡短的影片，再伴隨曲子一同播放。采取這種教學(xué)方式，學(xué)生能更容易領(lǐng)悟歌曲的含義，不再靠著自行想象中的畫面猜測，對曲子的理解也會更加接近。

2.輔助法

教師還可以運用輔助法通過多媒體中的音樂游戲輔助教學(xué)，例如，市面上很常見的跳舞游戲，手里握著操作柄，身體伴隨著音樂舞動，只需要跟隨屏幕里面的人做相同的動作就可以了。雖然這看似是簡單的一款游戲，卻能在娛樂的同時鍛煉學(xué)生的識別歌曲的能力以及身體的協(xié)調(diào)性，從而激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，借此還可以烘托課堂的氣氛。音樂課堂上的教學(xué)是教師與學(xué)生之間的信息傳遞，傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多過于枯燥，學(xué)生很容易提不起興趣以至于精神不能完全集中。但是通過多媒體的輔助教學(xué)，可以良好地改善教學(xué)枯燥的現(xiàn)象，從而提升音樂課程教學(xué)的效果，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式。并且以往的教學(xué)都是用錄音磁帶播放歌曲的，無法對歌曲進(jìn)行片段的剪輯，不僅浪費了教師與學(xué)生的寶貴時間，呈現(xiàn)的教學(xué)效果也不理想。多媒體卻可以進(jìn)行歌曲的片段剪輯，節(jié)省時間的同時，這種輔助教學(xué)所呈現(xiàn)的教學(xué)效果也更佳。

3.直接法

想要減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，從而提升音樂教學(xué)的質(zhì)量，關(guān)鍵就在于教師要學(xué)會變通，改善音樂課堂上的教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)的效率。通過利用多媒體輔助教學(xué)，不僅可以在短時間內(nèi)快速解決問題，還可以增添課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。采用直接應(yīng)用法是利用多媒體已經(jīng)設(shè)計好的用來自行創(chuàng)造音樂的軟件，教師不用額外準(zhǔn)備其他工具，將創(chuàng)造音樂的軟件直接應(yīng)用于教學(xué)中就可以。但是這種方法適合學(xué)生已經(jīng)具備一定的歌曲創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過選擇自己喜歡的樂器進(jìn)行模擬創(chuàng)作，從而打造一首專屬于自己的音樂作品。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生的主動性得到了提升，更能充分地激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，有利于今后的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。如今多媒體的教學(xué)能受到許多音樂教師的歡迎，大部分取決于多媒體能打破原有音樂知識的單一性、枯燥性，更加注重學(xué)生對音樂的興趣方面。同時加上多媒體的圖文并茂、視頻輔助都能使學(xué)生更深入地了解作品背后的含義，有利于教師更好地使用教材。

（二）利用多媒體營造畫面感，促進(jìn)學(xué)生的理解

對音樂課程來說，發(fā)聲的教學(xué)是非常重要的，雖然學(xué)生能很容易學(xué)會一首陌生的歌曲，但是由于學(xué)生對歌曲沒有深入的理解，在演唱的過程中缺乏情感要素，導(dǎo)致學(xué)生演唱的歌曲不僅無法打動聆聽者，聲音也會顯得空洞、直白。因此，音樂教師可以借助多媒體技術(shù)，一方面，有利于學(xué)生對歌曲有更深入的理解，另一方面，能激發(fā)學(xué)生的情感，將情感融入歌唱中。例如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級音樂教材《十面埋伏》課程時，可能部分學(xué)生會對十面埋伏這個詞語有些陌生，并不理解其中的含義。為了便于學(xué)生更好地進(jìn)行理解，教師可以尋找一些有關(guān)十面埋伏的小動畫或電影制作成小視頻，在進(jìn)行該課程教學(xué)時播放視頻，再讓學(xué)生看著畫面結(jié)合音樂。又如，在學(xué)習(xí)魯教版九年級音樂教材《難忘今宵》課程時，教師可以播放春節(jié)晚會主持人齊唱難忘今宵的片段，在這樣的情景中學(xué)生如同身臨其境，不僅有助于學(xué)生從中掌握演唱技巧，還更加有利于教師開展后續(xù)的教學(xué)。因此，通過畫面播放能充分吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的自主興趣，并且，在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生的理解能力和音樂律動感也會得到提升。因此，在開展音樂教學(xué)時，教師利用多媒體技術(shù)能輕松營造畫面感，使歌曲變得具體化，進(jìn)而加強學(xué)生的理解能力。

（三）利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對音樂的興趣

教師可以利用多媒體的錄音功能，將學(xué)生的歌曲演奏錄制下來，然后再進(jìn)行播放，讓學(xué)生聆聽自己的歌聲，這樣做不僅可以起到豐富教學(xué)內(nèi)容的作用，還能使學(xué)生體會到音樂教學(xué)的樂趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的參與意識和表現(xiàn)欲望，還有利于教師更直觀地指出學(xué)生在演唱中存在的問題，以便學(xué)生一邊聽著自己的聲音一邊進(jìn)行調(diào)整、改正。此外，通過多媒體技術(shù)能將靜態(tài)的教學(xué)材料變得有聲有色，教師可以運用多媒體的動態(tài)圖像進(jìn)行教學(xué)，充分利用閃爍、放大、縮放等功能重點突出學(xué)生難以掌握的知識點，從而起到視覺刺激的作用，加深學(xué)生對知識點的掌握，有利于促進(jìn)學(xué)生的知識建構(gòu)。例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級音樂教材《夏日里最后一朵玫瑰》課程時，這是一首愛爾蘭的民謠，主要的曲調(diào)是以悲傷為主，但是，其中有3段變奏卻透露著燦爛的心態(tài)，需要用不同的語氣進(jìn)行演唱，因此，教師可以利用多媒體將高、低音調(diào)標(biāo)注不同的顏色，有利于學(xué)生在演唱時進(jìn)行語氣的轉(zhuǎn)換。此外，教師還可以將教室的燈關(guān)上，利用多媒體播放與歌曲相關(guān)的MV，將教室營造KTV的氛圍感，讓學(xué)生進(jìn)行相互間的切磋，不僅打破了傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，還進(jìn)一步豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，也可以在一定程度上提升學(xué)生的歌唱水平，有效提升學(xué)生的積極度和參與度。

（四）利用多媒體技術(shù)加強學(xué)生的感知能力，調(diào)動學(xué)生的情感

音樂的教學(xué)不僅要求學(xué)生學(xué)會發(fā)聲、演唱，還要掌握欣賞音樂的技能，不僅有助于提升學(xué)生感受、欣賞音樂的能力，還能增加學(xué)生的感知能力，因此，教師在開展教學(xué)時，應(yīng)在多媒體上多挑選一些具有代表性的音樂片段進(jìn)行賞析，不僅有助于提升學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，還可以開拓學(xué)生的想象力和思維空間。同時，當(dāng)學(xué)生聽的音樂作品越來越多，對音樂的鑒賞能力也會隨著提升，有助于提升學(xué)生的音樂水平。此外，在開展音樂教學(xué)時，學(xué)生的情感投入也是非常重要的教學(xué)因素，因此，教師利用多媒體技術(shù)能充分調(diào)動學(xué)生的情感，將抽象的音樂變得具體、形象化，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從中感受音樂，由此激發(fā)學(xué)生對歌曲的情感共鳴。例如，在學(xué)習(xí)魯教版七年級音樂教材《打虎上山》課程時，這首歌曲選自京劇《智取威虎山》，講的是解放戰(zhàn)爭時期東北黑龍江牡丹江地區(qū)發(fā)生的一件歷史故事，在欣賞時，為了學(xué)生能充分體會到楊子榮上山中途的豪情壯志，教師可以將京劇《智取威虎山》的片段剪輯下來，再結(jié)合《打虎上山》的音樂，讓學(xué)生一邊看片段一邊聽音樂，營造一個良好的欣賞環(huán)境，進(jìn)一步加強學(xué)生對音樂的感知能力，使學(xué)生的情感得到升華。又如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級音樂教材《茉莉花》課程時，由于，這是一首小調(diào)類民族歌曲，聽起來清麗、柔婉，演唱起來朗朗上口，因此，深受人們的喜愛，但是，為了加強學(xué)生對音樂的感知能力，教師應(yīng)利用多媒體技術(shù)播放一朵茉莉花從花骨朵到綻放的瞬間，以及人們聞到茉莉花的視頻，雖然沒有真實聞到茉莉花的清香味，但是，通過多媒體中聞花人的面部表情，學(xué)生就能聯(lián)想到那是一種非常好聞的香味，進(jìn)一步加強學(xué)生對音樂的感知能力和想象能力。因此，音樂教師利用多媒體開展科學(xué)、合理的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的情感，還能在很大程度上提升學(xué)生的音樂水平。

（五）加強教師與學(xué)生之間的溝通，利用多媒體教學(xué)幫助學(xué)生突破難點

在開展音樂教學(xué)時，教師應(yīng)不斷加強與學(xué)生之間的交流和溝通，進(jìn)一步幫助學(xué)生突破音樂上難以掌握的知識，并且教師可以通過多媒體技術(shù)將音樂教學(xué)靜態(tài)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為動態(tài)形式，借助多媒體技術(shù)的圖形閃現(xiàn)、知識放大等方式，提升教學(xué)過程中與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通的程度。例如，在學(xué)習(xí)魯教版八年級音樂教材上冊《動物世界》片頭曲的課程時，為了讓學(xué)生在演唱過程中能更加直觀、清楚地知道哪些地方應(yīng)運用高音，而哪些地方需要運用低音，并且使學(xué)生的演唱節(jié)奏能更加精準(zhǔn)，教師可以讓學(xué)生利用多媒體技術(shù)將高音和重音的部分進(jìn)行標(biāo)注，然后讓學(xué)生按照自己標(biāo)注的譜子進(jìn)行演唱。當(dāng)學(xué)生按照自己所標(biāo)注的譜子完成演唱后，教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生演唱過程中的問題，然后引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生勇于提出自己的疑問，進(jìn)一步促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流和溝通，從而更好地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師還可以讓學(xué)生按照自己標(biāo)注的譜子再次演唱第二遍，讓學(xué)生體會一下其中的不同，這樣做不僅能在很大程度上提升學(xué)生對音樂的理解能力，還能有效地營造良好的音樂教學(xué)氛圍，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，強化學(xué)生的記憶。

四、結(jié)語

綜上所述，多媒體在音樂教學(xué)中起著主導(dǎo)性的作用，想要合理地運用多媒體從而優(yōu)化音樂課堂，還要取決于教師的引導(dǎo)以及教學(xué)方案的制定。這就要求教師在教學(xué)過程中將多媒體與實際教學(xué)兩者相結(jié)合起來，再找到最佳時機運用到課程中輔助教學(xué)。與此同時，教師還應(yīng)對學(xué)生有著全面的了解，這樣才能更好地制定合理的教學(xué)方案，為優(yōu)化音樂課堂奠定基礎(chǔ)，從而促進(jìn)音樂教學(xué)水平的全面提升。

（左毓紅）