楊苗苗

摘 要：情感教育是人文教育的一種，語文課本中蘊(yùn)含著豐富的人類情感，是對學(xué)生進(jìn)行情感教育和德育教育的重要素材。隨著立德樹人理念在新時代初中語文課堂中的進(jìn)一步貫徹和實(shí)施，對情感教育的內(nèi)容和方法的研究也變得日漸緊迫，本文的分析目的即在于此。

關(guān)鍵詞：初中語文;情感教育;內(nèi)容;方法

初中生處于提升情感認(rèn)知水平的關(guān)鍵期，要突破舊有教學(xué)模式，豐富情感教育內(nèi)容，改進(jìn)方法，增強(qiáng)互動交流，激發(fā)初中生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生通過閱讀和寫作等環(huán)節(jié)增強(qiáng)道德素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大理想，同時促進(jìn)學(xué)生對真善美的感悟，體現(xiàn)語言文字學(xué)科的重要教育內(nèi)涵。筆者基于一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在初中語文課堂上實(shí)踐情感教育有必要從如下幾點(diǎn)進(jìn)行推進(jìn)：

一、信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)

情感教育應(yīng)該避免說教，注重隱性教育，如借助于多媒體可以有效營造情感體驗(yàn)環(huán)境，在聲光電的助力下，學(xué)生的情感會得到釋放，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念白求恩》時，教師就可以借助于多媒體，展示幾幅白求恩的圖像，并且借助于史實(shí)資料和影視劇等，來直觀生動的展示白求恩的國際主義精神，促進(jìn)學(xué)生對白求恩的情感，激發(fā)學(xué)生向白求恩學(xué)習(xí)，樹立獻(xiàn)身志向。為了拓展課堂內(nèi)容，學(xué)生可以在課文預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，上網(wǎng)搜集一些相關(guān)素材，上傳到教師的電子白板的資源庫中，然后在課堂上對照素材向大家講解白求恩的故事，體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位，同時對于課堂內(nèi)容也是一種補(bǔ)充。

二、互動課堂促進(jìn)學(xué)生的情感認(rèn)知

語文是一門語言學(xué)科，語言的學(xué)習(xí)必須要通過互動和交流來感悟。特別是在培養(yǎng)學(xué)生的情感基礎(chǔ)的時候，更應(yīng)該加強(qiáng)互動溝通，才能更好的激發(fā)學(xué)生的情感。比如課文《愛蓮說》的學(xué)習(xí)之后，初中語文教師就可問問學(xué)生：你們和作者一樣，也喜歡蓮花嗎？為什么？除了蓮花，你們還喜歡什么呢？說一說為什么？幾個問題的拋出促進(jìn)了學(xué)生的自主思考。有的學(xué)生說蓮花出淤泥而不染，代表著一種高貴的氣質(zhì)，這告訴我們應(yīng)該在人際交往中堅(jiān)守自己，不能隨波逐流，應(yīng)該像個君子。還有的學(xué)生說：我更喜歡竹子，它挺拔翠綠，寧折不彎，象征著一種耿直的性格。還有的同學(xué)說喜歡臘梅，也是一種孤芳傲世的性格，讓人著迷。通過這樣的對話，不但加強(qiáng)了學(xué)生對課文的理解，也拓展了學(xué)生的認(rèn)知，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、走進(jìn)自然，感受生活的美好和生命的律動

初中語文教師要加強(qiáng)實(shí)踐活動的開展，結(jié)合具體的課文內(nèi)容，定期帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去感受生活和自然，體驗(yàn)人間的美好，改善學(xué)生的心理，涵養(yǎng)學(xué)生的氣質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的修養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)《春》之后，就可以帶學(xué)生走出教室，徜徉于田地，山間，草原之中，感受自然的美麗，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察和體驗(yàn)，被春天的氣息所感染，激發(fā)學(xué)生對春日春光的無限熱愛。一邊體驗(yàn)，初中語文教師一邊和學(xué)生進(jìn)行詩詞接龍，說一說關(guān)于春天的詩歌，或者讓學(xué)生隨口表達(dá)幾句對春天的感悟和心得，或者開展寫作活動，讓學(xué)生把所感所悟?qū)懴聛?，看看誰筆下的春天最美，最有情調(diào)，最有魅力。語言的學(xué)習(xí)和情感教育并不沖突，二者是互為促進(jìn)，互為羽翼的關(guān)系，但是一些初中語文教師由于對這方面的理解不深，導(dǎo)致語文成為一門單純的知識講解和段落分析學(xué)科，失去了人文學(xué)科的教育價值，這一點(diǎn)需要加以領(lǐng)會，加強(qiáng)反思，才能為情感教育的實(shí)踐創(chuàng)造條件。

四、創(chuàng)設(shè)更加多樣的教學(xué)方法

初中語文教師要適應(yīng)新課改的需要，要增強(qiáng)創(chuàng)新思維，不斷嘗試新穎方法，圍繞初中生的情感基礎(chǔ)和語言基礎(chǔ)進(jìn)行實(shí)施。比如在學(xué)習(xí)完《登幽州臺歌》后，教師可以開展表演活動，扮演陳子昂，把講臺當(dāng)幽州臺，吟誦詩歌，抒發(fā)懷才不遇的苦悶心理。除了吟誦，還可以把陳子昂的故事搬到講臺上，如陳子昂買琴摔琴的事跡，讓學(xué)生們分別扮演故事中的人物，著力表現(xiàn)陳子昂耿直狷介，睥睨萬物的性格，使學(xué)生更能深刻的感悟到《登幽州臺歌》中蘊(yùn)含的深刻情感。此外，初中語文教師還可以通過一些演講活動，沙龍活動，講座活動等來提升情感教育的氛圍，鼓勵學(xué)生發(fā)揮各自的語言優(yōu)勢，鍛煉學(xué)生的才華，促進(jìn)學(xué)生對語文學(xué)科的熱愛。

五、通過自身魅力影響學(xué)生情感

初中語文教師作為情感教育的重要引導(dǎo)者，在課堂上應(yīng)該始終情感充沛，對語文，對教育，對學(xué)生，始終是一顆火熱的心，才能給學(xué)生以情感的激發(fā)和感染，樹立榜樣，贏得學(xué)生的認(rèn)同。因此基于這樣的認(rèn)識，需要教師增強(qiáng)道德素養(yǎng)，樹立人本思維，提升語言魅力，在和學(xué)生的互動交流中用充滿人性化的語言去拉近學(xué)生和自己的距離，少一些訓(xùn)誡，多一些鼓舞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。比如在假期里，初中語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自己的書房，讓學(xué)生感受老師的書香世界，激發(fā)學(xué)生對讀書和學(xué)習(xí)的向往，既能豐富學(xué)生課余生活，又能拉近和學(xué)生的距離。在豐富情感教育內(nèi)容上，教師可以定期開展群文閱讀，依托單元布局，對學(xué)生的閱讀視野進(jìn)行提升，同時定期向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀的課外書籍，定期和學(xué)生開展文本賞析活動，結(jié)合四大名著對學(xué)生的人文精神進(jìn)行培育，使情感教育建立在多文本的閱讀之上，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

綜上，語文學(xué)科和情感教育的關(guān)系深刻，需要在語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中體現(xiàn)情感教育的價值，依托互聯(lián)網(wǎng)營造情感情境，促進(jìn)初中生的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，情感教育在語文課堂中的體現(xiàn)力度不夠，教師對知識和考試的重視影響到情感教育的實(shí)踐，需要轉(zhuǎn)變思維，正確認(rèn)識語文學(xué)科的教學(xué)價值。

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