古奕玲?吳忠燕?翁啟強

摘 要：生物課是初中的一門基礎(chǔ)課程，生物課的內(nèi)容相較于其他課程內(nèi)容而言具有一定的趣味性，但也具有一定的難度，因此利用生物實驗輔助學(xué)生加深對知識的理解至關(guān)重要。但目前許多農(nóng)村初中學(xué)校在教授生物課程時不注重生物實驗教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)生物課程內(nèi)容時缺乏動手實踐能力，因此本文針對新課程改革下農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)存在的問題以及完善措施進行了探討。

關(guān)鍵詞：新課程改革;農(nóng)村初中生物實驗教學(xué);對策研究

生物實驗對于學(xué)習(xí)生物而言具有重要的輔助作用，初中生物實驗課程教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，還能通過實驗教學(xué)增強學(xué)生之間的合作能力和動手實踐能力，使學(xué)生在探索的過程中加深對知識的理解。但目前在農(nóng)村初中生物實驗課程教學(xué)中還存在許多亟待解決的問題，本文針對這些問題進行了分析并研究相應(yīng)對策，旨在改善農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)現(xiàn)狀。

一、目前農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)中存在的問題

（一）不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性

許多農(nóng)村初中生物教師仍保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂中以教師為核心，不注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。在生物實驗教學(xué)過程中，也主要依靠由教師親身示范，由學(xué)生進行模仿的單一方式，而不善于鼓勵學(xué)生進行自主思考，進行創(chuàng)造性實驗，這樣不能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而且教師不注重鼓勵學(xué)生之間進行分組合作，教授的內(nèi)容也僅限于教材上所呈現(xiàn)的枯燥知識文本，不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)內(nèi)容陳舊單一

許多農(nóng)村初中生物教師因循守舊，教授的內(nèi)容僅限于傳統(tǒng)生物教材中的知識。但伴隨著經(jīng)濟發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進步，生物技術(shù)日新月異，盡管生物教材的內(nèi)容能夠進行一定的更新，但教材內(nèi)容更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上知識更新的速度。生物教師不善于根據(jù)農(nóng)村發(fā)展以及最新生物技術(shù)的變化來對教學(xué)內(nèi)容進行調(diào)整，使得農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)的內(nèi)容陳舊單一，枯燥落后。

（三）教學(xué)方式落后

信息技術(shù)的不斷發(fā)展使得教學(xué)方式也產(chǎn)生了很大變化。新課程改革下大多數(shù)學(xué)校全面推廣多媒體等信息技術(shù)教學(xué)方式，但許多農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不注重對新興多媒體等信息技術(shù)的采用，導(dǎo)致課程資源十分有限，對于許許多新興的生物技術(shù)也缺乏獲取來源，學(xué)生無法通過多種教學(xué)方式更加全面、及時地了解先進生物技術(shù)，更無法對傳統(tǒng)的生物實驗進行創(chuàng)造性改革。

二、新課程改革下農(nóng)村生物實驗教學(xué)的改革措施

（一）將學(xué)生作為課堂主體進行教學(xué)

為了充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師在教授生物實驗時必須將學(xué)生作為課堂主體。鼓勵學(xué)生之間進行分組合作，采用情景模擬、任務(wù)驅(qū)動等多種模式鼓勵學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，并發(fā)揮創(chuàng)造性思維對已有內(nèi)容進行變革，或通過獨立思考發(fā)表自己的獨特見解。使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的過程中加深對知識內(nèi)容的理解。

例如在學(xué)習(xí)第16章《動物的行為》第一節(jié)《先天性行為和后天學(xué)習(xí)行為》的內(nèi)容時，教師可以先設(shè)定觀察任務(wù)，讓學(xué)生自主完成觀察小動物行為的任務(wù)，可以觀察家中的寵物也可以觀察野生動物等，并歸納總結(jié)動物的哪些行為是先天性行為，哪些是后天學(xué)習(xí)行為。再鼓勵學(xué)生仿照教材中的蚯蚓走迷宮實驗自己設(shè)計相關(guān)實驗，要求學(xué)生設(shè)計相關(guān)實驗采用的小動物、材料、場景、條件等，并由學(xué)生自由組成小組實際完成設(shè)計的相關(guān)實驗，讓學(xué)生在獨立設(shè)計、完成、觀察實驗的過程中更加深刻地理解書本中的知識內(nèi)容。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

為了順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展與科學(xué)技術(shù)的進步，使學(xué)生及時了解最新的生物技術(shù)，農(nóng)村初中生物教師應(yīng)對生物實驗教學(xué)內(nèi)容進行更新，并將教學(xué)內(nèi)容與農(nóng)村發(fā)展相結(jié)合，使生物實驗貼近農(nóng)村實際生活，使學(xué)生感受到實際生活中的生物知識。讓學(xué)生更加輕松的了解到新興生物技術(shù)和生物知識，也能讓學(xué)生更加輕松地發(fā)揮創(chuàng)造能力對實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新。

例如在教授第18章《生物圈中的微生物》第一節(jié)《微生物在生物圈中的作用》的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生觀察生活中有哪些微生物，這些微生物通常在什么條件下產(chǎn)生，再鼓勵學(xué)生以小組的形式通過教材內(nèi)容、上網(wǎng)查詢等查找某一種食物在發(fā)霉時可能產(chǎn)生的微生物，對該種微生物的外觀等進行分辨，確定微生物種類后再模擬該種微生物的生長條件制造培養(yǎng)基培養(yǎng)該種微生物，最后經(jīng)過一段時間后由學(xué)生展示自己的培養(yǎng)成果。

（三）采取多種教學(xué)方式

為了獲取更加充分全面先進的。課程資源使學(xué)生更加全面及時的了解到先進的生物技術(shù)和生物知識。農(nóng)村初中生物教師應(yīng)注重增加對多媒體等信息技術(shù)的應(yīng)用，通過圖畫、聲音、動畫等方式將已有的實驗視頻展示給學(xué)生。

例如在教授第九章《人體內(nèi)的物質(zhì)運輸》第二節(jié)《血液循環(huán)》內(nèi)容時，教師可以首先利用多媒體為學(xué)生展示人體血管的圖片，為學(xué)生講解不同血管的特點并對不同類型的血管進行區(qū)分，此外還可以通過多媒體展示其他動物的血管，帶領(lǐng)學(xué)生識別其他動物血管與人體血管的區(qū)別。還可以通過動畫模擬血液循環(huán)的過程，以更加直觀、生動的方式為學(xué)生展示教材的內(nèi)容。

結(jié)語

新課程改革下農(nóng)村初中生物教師為了順應(yīng)課程改革的要求，必須對生物實驗教學(xué)中存在的問題諸如教學(xué)觀念、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等多個方面進行改革，本文針對農(nóng)村初中生物實驗教學(xué)存在的問題以及相應(yīng)的改革措施進行了探討，旨在改善農(nóng)村初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀。

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