【摘 要】歷史是初中階段的重難點(diǎn)學(xué)科，在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用有針對性的教學(xué)方法是非常必要的。教師可以嘗試在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用“四點(diǎn)五步”教學(xué)法，以此活躍課堂氛圍，調(diào)控課堂節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生自主思考、自主探究，深入理解新知識。

【關(guān)鍵詞】“四點(diǎn)五步”教學(xué)法;初中歷史;應(yīng)用策略

【中圖分類號】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2022）06-0048-02

在應(yīng)用“四點(diǎn)五步”教學(xué)法的過程中，教師要加強(qiáng)人文關(guān)懷，從五個流程和四個突破點(diǎn)入手，也就是學(xué)、議、展、評、練和興趣點(diǎn)、目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)，這樣能夠提高教學(xué)的全面性和針對性，打造初中歷史高效課堂。

一、“四點(diǎn)五步”教學(xué)法概述

“四點(diǎn)五步”教學(xué)法是以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標(biāo)的，能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！八狞c(diǎn)”就是四個教學(xué)突破點(diǎn)：興趣點(diǎn)、目標(biāo)達(dá)成點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師如果以此為核心開展教學(xué)設(shè)計，那么教學(xué)將會更有針對性?！拔宀健本褪俏鍌€教學(xué)流程：學(xué)、議、展、評、練。教師要考慮到本班學(xué)生的實(shí)際情況，合理應(yīng)用“四點(diǎn)五步”教學(xué)法，使學(xué)生在有限的課堂時間里，全面消化所學(xué)到的知識點(diǎn)[1]。

二、“四點(diǎn)五步”教學(xué)法的具體應(yīng)用策略

（一）學(xué)——基于學(xué)生興趣，導(dǎo)入新知

1.趣味故事導(dǎo)入法

歷史上的每一個節(jié)點(diǎn)都有較為重要的歷史事件，這背后又包含著一個又一個的歷史故事及人物。如果教師基于課堂內(nèi)容，通過這些故事來吸引學(xué)生，那么學(xué)生在聽故事的過程中也能夠認(rèn)識到，歷史是有趣的，學(xué)習(xí)歷史的過程也一定是有趣的。

如在學(xué)習(xí)“新文化運(yùn)動”這一節(jié)時，教師可以提前收集整理一個有關(guān)陳獨(dú)秀剪辮子的故事，并在引入新知識之前為學(xué)生講這個小故事。

師：大家都知道陳獨(dú)秀嗎？

生：知道，他是新文化運(yùn)動的一個倡導(dǎo)者。

師：沒錯，那么大家知道嗎？他一生所做的事情都可以用三個字來總結(jié)，那就是“剪辮子”。1902年秋季的某一天，因為守舊學(xué)監(jiān)姚昱做了很多蠻橫無理、故意傷人的事情，因此陳獨(dú)秀為首的一行人想找一個機(jī)會修理修理他。于是就挑了一個月黑風(fēng)高的夜晚，悄悄潛入他家，一個人抱住姚昱的腰，一個人死死地摁著他的頭，陳獨(dú)秀則用剪刀將姚昱頭上的辮子剪了下來，這可是一個大快人心的事件。后人認(rèn)為陳獨(dú)秀這一生都在做一件事情，那就是剪掉大家心中的辮子。

這個故事較為有趣，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究興趣，此時，教師就可以引入新文化運(yùn)動的知識點(diǎn)。學(xué)生只能夠從影視資料、歷史課本上了解陳獨(dú)秀，所以只知道他是新文化運(yùn)動的領(lǐng)袖，卻不知道他也是一個真實(shí)、敢做敢為的人，能夠勇敢地挑戰(zhàn)當(dāng)時的腐朽社會。通過這個故事，學(xué)生就能夠?qū)﹃惇?dú)秀產(chǎn)生更深刻的印象，后續(xù)學(xué)習(xí)也會更加順利[2]。

2.問題情境導(dǎo)入法

要想讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)的興趣，教師就要想方設(shè)法激活學(xué)生的問題意識，只有這樣學(xué)生才能夠主動探究。所以教師可以采用創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，利用一些趣味性較強(qiáng)、內(nèi)容較為豐富的歷史問題讓學(xué)生主動思考。

如教師可以播放一段關(guān)于武昌起義的影視片段，同時給學(xué)生提供一些文字、圖片資料。之后教師用慷慨激憤的語言來詳細(xì)地講解武昌起義，此時課堂上也形成了濃厚的愛國情感氛圍。在此基礎(chǔ)上，教師就可以提出一系列問題，引導(dǎo)學(xué)生探究思考。

師：大家結(jié)合自己看到的內(nèi)容說一說，武昌起義的時間、地點(diǎn)以及領(lǐng)導(dǎo)人物分別是什么？起義為什么能夠成功？起義勝利后全國的形勢又是怎樣的？

這三個問題能夠有效勾起學(xué)生的探究興趣，學(xué)生也能夠圍繞這三個問題開展深度學(xué)習(xí)，此時就是引入新課的最佳時機(jī)[3]。

（二）議——小組合作討論，探究問題

在成功導(dǎo)入新課后，學(xué)生會遇到一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，有一部分知識點(diǎn)可能是學(xué)生難以理解的，有一些問題可能是學(xué)生無法獨(dú)立解決的?；诖?，教師可以采用小組合作、共同討論的方法，讓小組內(nèi)部先嘗試解決這些問題，提出解決的方法。如果不能解決，那么可以總結(jié)問題，把它提交給教師，教師統(tǒng)一整理這些問題，集中講解。

如在學(xué)習(xí)完“中華民國的創(chuàng)建”后，教師通過與學(xué)生交流，了解到很多學(xué)生不知道辛亥革命到底是失敗了還是成功了。在這種情況下，教師可在課堂上開展合作辯論的活動。

師：大家對于這場革命是否成功有著不同的看法。那么，持不同觀點(diǎn)的同學(xué)可以進(jìn)行一次辯論，辯論的目的不是為了判斷誰對誰錯，而是讓大家講出自己的想法，共同探討達(dá)成共識。所以小組內(nèi)部可以先共同討論，確定小組的意見，之后小組根據(jù)自己的觀點(diǎn)尋找相關(guān)的資料[4]。

各小組在討論后，確定了各自的觀點(diǎn)，然后分為正方和反方，在激烈的辯論后，學(xué)生能夠?qū)π梁ジ锩懈羁痰牧私?，也可以牢牢掌握重點(diǎn)知識，既解決了學(xué)生的難點(diǎn)、重點(diǎn)問題，又提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）展——踴躍展示所學(xué)，解決難題

經(jīng)過小組討論后，學(xué)生能夠解決很多自己不懂的難題，但往往仍有一些問題沒有得到徹底解決。教師要把這些問題整理在一起，給予學(xué)生有針對性的指導(dǎo)。

依然以“中華民國的創(chuàng)建”為例，一些思維較為活躍的學(xué)生在課下向教師提出了一些問題：帝國主義在面對義和團(tuán)運(yùn)動的時候，采取了聯(lián)合出兵干涉的方式，那么為什么帝國主義面對辛亥革命保持了“嚴(yán)守中立”的態(tài)度？為什么南京臨時政府中存在著很多舊官僚以及立憲派，但主體依然是資產(chǎn)階級革命派呢？提出這些問題表明該學(xué)生已經(jīng)看到了一些歷史的本質(zhì)，面對這些問題，教師可在課堂上引導(dǎo)學(xué)生公開討論回答，讓學(xué)生大膽發(fā)言，自由討論。最后教師要根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)補(bǔ)充總結(jié)，這樣就能夠共同解決這些難點(diǎn)問題。

（四）評——拓展延伸點(diǎn)播，深化理解

在這一個環(huán)節(jié)，教師要先評價學(xué)生在前三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)狀態(tài)、效果，做好評價激勵。之后教師要點(diǎn)評精講，也就是把前幾個環(huán)節(jié)學(xué)生討論的重點(diǎn)列出來，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識延伸，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會，縮短歷史和現(xiàn)實(shí)間的距離。

依然以上文學(xué)生提出的“為什么帝國主義對義和團(tuán)運(yùn)動和辛亥革命會有不同的態(tài)度？”這一問題為例，教師可以講一個“著火”的案例。

師：如果某個人在床上抽煙，一不小心點(diǎn)著了自己的被子，此時火剛剛?cè)计穑該p失比較小，那么大家會怎么做呢？

生：快速滅火，潑一盆涼水……

師：沒錯，義和團(tuán)運(yùn)動就好像剛著火的被子，還沒有達(dá)到可以摧毀清政府的程度，但辛亥革命就好像火已經(jīng)燒著了整個屋子，已經(jīng)能夠推翻清政府。

這樣一來，學(xué)生會覺得一些抽象的知識瞬間變得形象起來，也就有了更加深入的理解。

（五）練——實(shí)踐鞏固練習(xí)，應(yīng)用知識

這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生學(xué)會知識的具體應(yīng)用，掌握應(yīng)用方法。在設(shè)置訓(xùn)練題時，教師要從基礎(chǔ)知識入手，讓學(xué)生能夠綜合分析、解決問題。

如基于上文所學(xué)，教師設(shè)置了一個練習(xí)題：假設(shè)你是一名記者，正好經(jīng)歷了辛亥革命、南京國民政府成立等一系列事件，請你圍繞“中華民國的抗?fàn)帯边@個主題寫一篇新聞稿。學(xué)生需要搜集、整理資料完成新聞稿的撰寫，以客觀的角度來評論這些事件，也強(qiáng)化了對知識的理解。

總之，教學(xué)理念在不斷更新，教學(xué)方法也在不斷變化，初中歷史教師要合理應(yīng)用“四點(diǎn)五步”教學(xué)法，不斷調(diào)整應(yīng)用方式，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張青.淺析五步教學(xué)法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（11）.

[2]何龍安，劉家喜.“中國近現(xiàn)代史綱要”雙主體課堂構(gòu)建淺析——基于“五步教學(xué)法”實(shí)踐的反思[J].文教資料，2020（24）.

[3]徐巍巍.淺析初中歷史教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的融入[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（19）.

[4]包義華.莫讓“合作”流于形式——對初中歷史合作學(xué)習(xí)的有效教學(xué)探究[J].學(xué)苑教育，2014（9）.

【作者簡介】

張鵑（1977～），女，漢族，江蘇興化人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：歷史教學(xué)。