鄭劍 楊光

摘要：社會(huì)資本理論是近40年來逐漸發(fā)展完善起來的一種社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐理論，具有很強(qiáng)的適應(yīng)性、解釋力和影響力，被廣泛應(yīng)用于哲學(xué)、教育學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)以及社會(huì)學(xué)等領(lǐng)域。從社會(huì)資本的視域多維度、多層面、多態(tài)勢(shì)地考量《馬原理》教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)然性狀態(tài)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式實(shí)施當(dāng)下的創(chuàng)新，總結(jié)《馬原理》教學(xué)進(jìn)程中取得的創(chuàng)新成果以及根據(jù)，分享推廣《馬原理》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)下一步教學(xué)探索的深入發(fā)展，具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：馬原理;教學(xué)創(chuàng)新;成果;社會(huì)資本;視域

社會(huì)資本理論是一種適應(yīng)性、解釋力和影響力很強(qiáng)的社會(huì)認(rèn)識(shí)和社會(huì)實(shí)踐理論，從社會(huì)資本的視域多維度、多層面、多態(tài)勢(shì)地總結(jié)《馬克思主義基本原理》（以下簡(jiǎn)稱《馬原理》）教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，探索《馬原理》教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)然性狀態(tài)具有較強(qiáng)的科學(xué)性和便捷性，首先直面當(dāng)下《馬原理》教學(xué)實(shí)踐中遇到的困境是開啟理論探索的邏輯起點(diǎn)。

一、《馬原理》授課過程中經(jīng)歷著的痛點(diǎn)

《馬原理》課是目前我國(guó)進(jìn)行馬克思主義理論教育的最重要課程，是我國(guó)高校思想政治理論課中理論性最強(qiáng)、知識(shí)點(diǎn)最多、跨度最大的一門公共課程，是對(duì)新時(shí)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育的關(guān)鍵課程，該課程旨在幫助新時(shí)代大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類社會(huì)基本規(guī)律，樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)觀點(diǎn)和方法分析和解決實(shí)際問題的能力，為大學(xué)生確立馬克思主義信仰、中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想信念，自覺堅(jiān)持黨的基本理論、基本路線和基本方略打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，我們課題組認(rèn)為《馬原理》課程教學(xué)效果還不夠理想，沒有完全達(dá)到我國(guó)教育行政主管部門的標(biāo)準(zhǔn)要求，與我國(guó)廣大人民的期待還有一定的差距，還存在不少的痛點(diǎn)，概括來說，痛點(diǎn)主要體現(xiàn)在如下方面：

（一）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度低

學(xué)生對(duì)《馬原理》課程性質(zhì)認(rèn)識(shí)不明確，學(xué)習(xí)興趣不濃，教學(xué)過程中參與的積極性不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，機(jī)械性記憶，碎片化理解，膚淺認(rèn)知，理論脫離實(shí)踐的現(xiàn)象很普遍。

（二）課程體系建設(shè)不完善

課程教學(xué)內(nèi)容抽象枯燥，理論聯(lián)系實(shí)際的程度低，趣味性、互動(dòng)性、時(shí)代性不強(qiáng);教學(xué)方式單一，教學(xué)模式陳舊，灌輸性、單面性、說教性成分明顯;理論邏輯不嚴(yán)謹(jǐn)，解釋性、說理性不強(qiáng)?？己藱C(jī)制片面化，不能真實(shí)全面地反映課堂教學(xué)的效果和學(xué)生掌握知識(shí)的程度和踐行的水平。總體來說，《馬原理》課程開課時(shí)間不足，難以深入全面開展課程教學(xué)。

（三）龐雜信息干擾的程度加強(qiáng)

隨著現(xiàn)代通訊技術(shù)的發(fā)展，電腦、手機(jī)、平板等電子設(shè)備的普及化與大眾化，在信息傳播內(nèi)容碎片化和龐雜化的催化下，大學(xué)生對(duì)馬克思主義基本理論的學(xué)習(xí)和踐行呈現(xiàn)出不確定性、復(fù)雜化、被干擾性的狀態(tài)。

（四）《馬原理》師資力量有待加強(qiáng)

公共課教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和教學(xué)能力總體不足，在一定程度上影響限制了《馬原理》課程教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)《馬原理》課程的熱情和積極性。

二、提升《馬原理》課程教學(xué)的針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性

面對(duì)當(dāng)下《馬原理》教學(xué)實(shí)踐中存在的痛點(diǎn)，我們始終在堅(jiān)定《馬原理》立德樹人為根本任務(wù)的前提下，要用社會(huì)資本多維度、多層面、多態(tài)勢(shì)的創(chuàng)新視域探索提升《馬原理》教學(xué)實(shí)踐的針對(duì)性、趣味性與實(shí)效性。

“創(chuàng)新是引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的第一動(dòng)力”，創(chuàng)新在《馬原理》課程教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮著重大的促進(jìn)作用，正如習(xí)近平總書記指出，思政課在改革創(chuàng)新的過程中，“要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性”1

《馬原理》主要講授了馬克思主義的世界觀和方法論的基本理論，以及在這種理論指導(dǎo)考察了人類社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，論證了社會(huì)主義社會(huì)代替資本主義社會(huì)的內(nèi)在依據(jù)和發(fā)展路徑。《馬原理》課程體現(xiàn)了唯物論與辯證法、認(rèn)識(shí)論與實(shí)踐論的高度統(tǒng)一，其中凸顯了創(chuàng)新性是馬克思主義理論的重要特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)的理論品格是提升《馬原理》教學(xué)的針對(duì)性、趣味性和實(shí)效性的動(dòng)力源泉。

目前《馬原理》課程的授眾群體是“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景中成長(zhǎng)起來的大學(xué)生，他們具有能動(dòng)意識(shí)明顯，接受新事物的能力強(qiáng)，接觸面廣的主體性特點(diǎn)，為此，我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中要有的放矢，循循善誘、深入淺出地進(jìn)行理論講授闡述。同時(shí)，采取融合性教學(xué)方法，把當(dāng)下社會(huì)的熱點(diǎn)、焦點(diǎn)和難點(diǎn)等問題融入課堂教學(xué)中，以便達(dá)到親近時(shí)代，親近學(xué)生，與學(xué)生共情、共鳴、同頻共振的狀態(tài)，達(dá)到親其師、信其道的教學(xué)效果。

豐富《馬原理》教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提高學(xué)生的獲得感和參與性。教師要因地制宜、因材施教地變教材內(nèi)容為教學(xué)內(nèi)容，在遵照教材規(guī)定內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，靈活融入一些經(jīng)典著作、人物傳記以及地域文化元素，來提高《馬原理》課程教學(xué)的趣味性。

增強(qiáng)《馬原理》課程的實(shí)效性，是當(dāng)下思政課改革創(chuàng)新的主要目標(biāo)，當(dāng)下增強(qiáng)《馬原理》課程實(shí)效性的方法首先要呈現(xiàn)《馬原理》的真理性和信服力，充分彰顯出馬克思主義理論的特性與魅力，呈現(xiàn)馬克思主義理論體系的邏輯性、實(shí)踐性和真理性，正如馬克思所說：“理論只要徹底，就能說服人。”2

為此《馬原理》課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定要理論有深度，學(xué)術(shù)有高度，實(shí)踐有溫度，讓學(xué)生真正有所獲，有所得。

三、《馬原理》教學(xué)創(chuàng)新的重點(diǎn)性

增強(qiáng)《馬原理》教學(xué)效果，應(yīng)著重從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面進(jìn)行創(chuàng)新。

（一）構(gòu)建以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念

追溯《馬原理》教學(xué)實(shí)踐中歷經(jīng)的痛點(diǎn)，無論是學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，還是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠深入系統(tǒng)，或者是對(duì)基本原理存在的模糊認(rèn)知等問題都可以歸結(jié)于沒有牢固樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，就是全面貫徹馬克思主義辯證唯物主義實(shí)事求是的思想路線，是因材施教、因地制宜、具體問題具體問題地開展對(duì)學(xué)生實(shí)施思政教育活動(dòng)的體現(xiàn)。

（二）創(chuàng)新《馬原理》教學(xué)內(nèi)容

《馬原理》是由馬克思主義哲學(xué)、馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和科學(xué)社會(huì)主義組成，要講透講好這門課程，必須首先建構(gòu)起穩(wěn)固的四梁八柱的馬克思主義理論體系的邏輯框架，用馬克思主義的世界觀和方法論統(tǒng)領(lǐng)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)施各學(xué)科的跨界性融合。同時(shí)要將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承弘揚(yáng)，黨史宣講教育，形勢(shì)與政策學(xué)習(xí)，時(shí)代精神、民族精神、抗疫精神的發(fā)揚(yáng)，學(xué)生教育工作等鮮活的思政元素與《馬原理》課程教學(xué)相結(jié)合。

（三）創(chuàng)新《馬原理》課程的教學(xué)模式

要探索分類分層教學(xué)模式，依據(jù)學(xué)生的學(xué)科背景，進(jìn)行因材施教、量身定制的教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新，以便做到有的放矢、精準(zhǔn)施教的目標(biāo)。實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式探索，《馬原理》課程教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，要加強(qiáng)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)相結(jié)合，習(xí)近平總書記指出：新媒體的運(yùn)用可以使各項(xiàng)工作變得靈活起來，要推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)《馬原理》教學(xué)的時(shí)代性、適應(yīng)性和便捷性。目前的超星、慕課、藍(lán)墨、釘釘、QQ、微信、雨課堂等教育平臺(tái)為學(xué)生的線上線下混合式學(xué)習(xí)提供了便利條件。實(shí)施理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的模式 ，馬克思主義理論的實(shí)踐性，本質(zhì)上決定了加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的必然性，要努力探索各種實(shí)踐教學(xué)途徑、載體和平臺(tái)，使其與《馬原理》課程的理論教學(xué)相統(tǒng)一，以便起到相得益彰、彼此促進(jìn)的效果。

（四）創(chuàng)新《馬原理》教學(xué)方法

以改革創(chuàng)新教學(xué)方法為基礎(chǔ)“不解決方法問題，任務(wù)也只是瞎說一頓”3《馬原理》課要增強(qiáng)親和力，還必須契合客觀實(shí)際情況，不斷改革創(chuàng)新教學(xué)方法。

積極采用問題引導(dǎo)式教學(xué)法，問題引導(dǎo)式教學(xué)法，也被稱為 PBL（Problem-Based-

Learning）教學(xué)法，這種PBL 教學(xué)法秉承了以學(xué)生為中心、以問題為導(dǎo)向、以成果產(chǎn)出為目標(biāo)的 OBE 教學(xué)理念，這種教學(xué)法與《馬原理》課程的內(nèi)容和目標(biāo)具有內(nèi)在契合性，通過情境導(dǎo)入、問題提出、分組討論、成果展示、評(píng)價(jià)反思和總結(jié)六個(gè)步驟環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效果和學(xué)生能力的提升，以滿足新時(shí)代對(duì)思想政治理論課的新要求。

體驗(yàn)式教學(xué)法，隨著新時(shí)代大學(xué)生主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)，體驗(yàn)式教學(xué)法逐漸成為能夠提高大學(xué)生學(xué)習(xí)“原理”課主動(dòng)性的一種新型教學(xué)方法。體驗(yàn)式教學(xué)法是指以學(xué)生為主體，通過情景還原的方式，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中解放出來，并從預(yù)設(shè)的情境中去思考、理解、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，從而形成自己的知識(shí)架構(gòu)的一種方式。這種教學(xué)方式不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，還提高了教學(xué)方法的靈活性，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）創(chuàng)新《馬原理》課程考核評(píng)價(jià)方法

《馬原理》課程是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道和主陣地，科學(xué)合理的考核評(píng)價(jià)方法能大大促進(jìn)《馬原理》課程教學(xué)效果。建立健全多元化、多態(tài)勢(shì)、多主體的的課程評(píng)價(jià)體系具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。目前要著重從同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)、理論考核、實(shí)踐考核、短期考核、長(zhǎng)期考核、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)、靜態(tài)評(píng)價(jià)、常態(tài)化考核與不確定性考核等方面進(jìn)行，同時(shí)要適當(dāng)調(diào)整理論考試與實(shí)踐考核的權(quán)重比例。

四、《馬原理》教學(xué)創(chuàng)新價(jià)值的共享性

經(jīng)過以往我們對(duì)《馬原理》課程教學(xué)實(shí)踐的探索創(chuàng)新，我們課程組取得了良好的教學(xué)效果，積累了一些富有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。

首先，學(xué)生的精神狀態(tài)、行為習(xí)慣、意志品格、思想覺悟、精神境界有了明顯提升，呈現(xiàn)出積極向上、陽光開朗樂觀的心態(tài)。其次，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性提高了，學(xué)習(xí)自信明顯增強(qiáng)，理論考試成績(jī)明顯提升，每個(gè)教學(xué)班平均成績(jī)都在95分之上。再次，學(xué)生的政治認(rèn)同、政治熱情、政治意識(shí)、政治思維、政治能力、政治覺悟等政治素養(yǎng)顯著提升。最后，學(xué)生的意志品質(zhì)、理想意志等文化軟實(shí)力明顯增強(qiáng)，可持續(xù)學(xué)習(xí)、發(fā)展的能力不斷提高。

《馬原理》課程教學(xué)實(shí)踐充分證明，采用社會(huì)資本的視域多維度、多層面、多態(tài)勢(shì)地進(jìn)行創(chuàng)新探索，具有重大的理論意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。在堅(jiān)持變與不變、內(nèi)因與外因、確定性與偶然性、主體性與客體性等對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系中，探索《馬原理》課程教學(xué)的應(yīng)然性狀態(tài)，具有重大的探索創(chuàng)新意義，對(duì)于踐行“學(xué)無定法、教無定法 ”、因材施教、因地制宜的教育方針具有促進(jìn)作用。

我們課題組秉承以提升教師素養(yǎng)和綜合能力為核心，營(yíng)造良好的思政課教學(xué)生態(tài)環(huán)境和輿論氛圍，達(dá)到課堂教學(xué)的協(xié)同效應(yīng)，形成課堂教學(xué)的工作合力的教學(xué)范式，對(duì)推進(jìn)今后思政課教學(xué)質(zhì)量的提升具有重大的啟發(fā)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬克思恩格斯選.馬克思恩格斯選集（第1卷）[ M].北京：人民出版社，1995.

[3]毛澤東.毛澤東選集（第 1 卷）[M].北京：人民出版社，1991：139.

[4]鄭劍 1969年11月 山東省微山縣 濟(jì)寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院 副教授 博士 社會(huì)認(rèn)識(shí)論、社會(huì)資本論

[5]楊光 1992年8月 山東省郯城縣 濟(jì)寧學(xué)院馬克思主義學(xué)院 助教 碩士 馬克思主義哲學(xué)