朱方艷 何彩芳

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，對(duì)高中生聽(tīng)說(shuō)能力的要求越來(lái)越高。在高中英語(yǔ)教育中，對(duì)教師也提出了更高的要求，如何給學(xué)生打造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力，是每個(gè)高中英語(yǔ)教師義不容辭的責(zé)任。在英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課程中，合理的設(shè)計(jì)與適合的教學(xué)方式是首要條件，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教育方式上做出改變，以學(xué)生為中心，堅(jiān)持以人為本的原則，使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)課堂中的英語(yǔ)交際能力得到提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)教學(xué)

聽(tīng)說(shuō)教育一直是英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，也是教師在教學(xué)中較為困難的一項(xiàng)內(nèi)容。學(xué)生在高中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，面臨著越來(lái)越高的英語(yǔ)口語(yǔ)能力的要求，而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，遠(yuǎn)不能止步于課本習(xí)題，而是切實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)，掌握英語(yǔ)。教師應(yīng)該立足當(dāng)下的英語(yǔ)課堂，用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及綜合學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，不斷創(chuàng)新并完善教學(xué)方式，使得學(xué)生的英語(yǔ)能力得到本質(zhì)上的提高。以下將首先分析高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的意義，讓教師堅(jiān)定為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力付出行動(dòng)的決心，然后分析目前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的現(xiàn)狀，讓教師更全面地了解學(xué)情，進(jìn)而為有針對(duì)性地提高學(xué)生聽(tīng)力口語(yǔ)教學(xué)做好準(zhǔn)備，最后提出操作性強(qiáng)、高效實(shí)用的具體措施提升學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，進(jìn)而提升其高中英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的原則

1.銜接性原則。在普通高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，老師要在學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)技能上有全面的進(jìn)步，就需要遵循銜接性原則。尤其在課堂導(dǎo)入、課堂情景互動(dòng)和課后的訓(xùn)練指導(dǎo)上，要全面做銜接性地探索，具體的銜接是利用聽(tīng)力來(lái)營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，在營(yíng)造語(yǔ)言氛圍以后需要設(shè)計(jì)邊聽(tīng)邊講，從而激活學(xué)生的語(yǔ)言認(rèn)知，讓他們圍繞自己已經(jīng)掌握的詞匯和聽(tīng)力語(yǔ)境中出現(xiàn)的詞匯來(lái)做情景交際。

2.情景性原則。當(dāng)前的新高考中對(duì)聽(tīng)力的考察設(shè)定的分值占30%，由mini-dialogue 和conversation組成，聽(tīng)力素材選自教育、環(huán)境、科技、文化和智能生活。聽(tīng)力的內(nèi)容基本上貼近現(xiàn)實(shí)生活，考察學(xué)生的文化感知，思維變幻和詞匯的情境化應(yīng)用等。綜合起來(lái)講，新高考對(duì)聽(tīng)力的考察非常關(guān)注利用情景來(lái)考察學(xué)生的感知和思維理解能力。

3.學(xué)做結(jié)合原則。隨著新高考模式的改革，全國(guó)卷的思維性、靈活性、文化性和應(yīng)用性以及立德樹(shù)人的內(nèi)涵越發(fā)突出，在這樣的大環(huán)境下，高中英語(yǔ)老師只有堅(jiān)持學(xué)做結(jié)合的原則來(lái)設(shè)計(jì)整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)才能將抽象的語(yǔ)言要素轉(zhuǎn)換為具體可操作的語(yǔ)言探究活動(dòng)，通過(guò)這些可操作性的語(yǔ)言活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)用英語(yǔ)和探究英語(yǔ)規(guī)律的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。

二、提高高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的策略

1.以聽(tīng)說(shuō)為課堂導(dǎo)入，構(gòu)建富有情景特色的以聽(tīng)促說(shuō)的英語(yǔ)課堂。以人教版高一英語(yǔ)的Unit 1 “Friendship”的教學(xué)為例，英語(yǔ)老師可以圍繞英語(yǔ)課堂的文化導(dǎo)入來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為課堂后續(xù)的進(jìn)一步探究奠定良好的基礎(chǔ)，具體的課堂設(shè)計(jì)如下：

例1：英語(yǔ)老師可以先播放一段關(guān)于“My story about oneof my friends”的聽(tīng)力素材，素材講述了一個(gè)高中生與自己最喜歡的朋友之間的友誼和故事。這個(gè)故事中對(duì)true friendship做了論述，文字也不多，時(shí)長(zhǎng)約45分鐘，內(nèi)容很感人，在聽(tīng)完了這段素材以后老師要求大家兩人一組來(lái)談?wù)勛约郝?tīng)到的單詞，并且談?wù)劇癢hat is the true friend？”這個(gè)看似簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)導(dǎo)入將聽(tīng)力與口語(yǔ)融合起來(lái)，學(xué)生在聽(tīng)完語(yǔ)言情景中感知語(yǔ)言和文化以后，并能從聽(tīng)力材料中提取一定的詞匯，然后圍繞這些詞匯來(lái)談?wù)勛约簩?duì)true friend 的話題理解。

2.以聽(tīng)說(shuō)為課堂互動(dòng)，構(gòu)建以聽(tīng)促說(shuō)構(gòu)建微課堂下的聽(tīng)說(shuō)教學(xué)。在信息化技術(shù)高度融合的當(dāng)下，可以充分利用信息化載體來(lái)設(shè)計(jì)聽(tīng)說(shuō)互動(dòng)為基礎(chǔ)的聽(tīng)說(shuō)課堂教學(xué)，利用信息化互動(dòng)可以非常好地激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)的興趣，尤其是以聽(tīng)促說(shuō)的全員互動(dòng)課堂，非常有利于學(xué)習(xí)者的綜合語(yǔ)言素養(yǎng)的培育。

例如，在進(jìn)行Unit 2 “English around the world”這一單元的using language的時(shí)候，可以利用微課堂資源來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)，例如老師先將一段講述the history of English 的小視頻呈現(xiàn)出來(lái)，里面是全英文字幕，學(xué)生分組來(lái)鑒賞這段小視頻以后，老師讓他們?nèi)艘唤M來(lái)完成一段dialogue，S1：I ama reporter from CCTV，I want to know the history of Englishdevelopment. I have known that you read some magzines andit is about the history of English development. S2： Yes，Englishis a beautiful language，it has gone through seveal developingstages...圍繞這樣的形式將每個(gè)小組激發(fā)起來(lái)，讓他們?nèi)iscussing and arguing.經(jīng)過(guò)這樣的系統(tǒng)探究以后，高中生的內(nèi)部動(dòng)機(jī)就被激發(fā)起來(lái)，并且學(xué)生以聽(tīng)力感知來(lái)促進(jìn)口語(yǔ)交際的興致就會(huì)培養(yǎng)起來(lái)，從而促使課堂中全員互動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)結(jié)束以后，老師繼續(xù)利用電子白板播放了一遍 reading part 的passage“English around the world”的朗讀片段，之后學(xué)生分組來(lái)開(kāi)展 reading competition。經(jīng)過(guò)這樣的一個(gè)課堂互動(dòng)可以最大化地讓學(xué)生英語(yǔ)課堂的聽(tīng)力和閱讀可以融合起來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的協(xié)同發(fā)展。

3.以聽(tīng)促說(shuō)創(chuàng)新課堂，構(gòu)建聽(tīng)說(shuō)融合的多元競(jìng)技第二特色課堂。對(duì)于有條件的學(xué)校而言，可以圍繞聽(tīng)說(shuō)融合來(lái)積極開(kāi)發(fā)第二英語(yǔ)課堂，第二課堂可以是多媒體教室為引導(dǎo)的聽(tīng)說(shuō)課堂還可以說(shuō)圍繞特定的語(yǔ)言影視視聽(tīng)活動(dòng)來(lái)開(kāi)展饒有趣味的group work，通過(guò)這樣的課堂可以很好地激活高中生的語(yǔ)言文化和語(yǔ)言語(yǔ)用意識(shí)，引導(dǎo)他們展開(kāi)個(gè)性化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如英語(yǔ)老師已經(jīng)將Unit 3“ Travel journal ”的詞匯和短語(yǔ)做了梳理，并且按照常規(guī)課時(shí)已經(jīng)做了引導(dǎo)性的教學(xué)。接下來(lái)則需要老師去開(kāi)發(fā)第二課堂，利用學(xué)校的第二課堂的資源和對(duì)應(yīng)的活動(dòng)來(lái)激活學(xué)習(xí)者的語(yǔ)言，讓語(yǔ)言在聽(tīng)說(shuō)交融中運(yùn)用起來(lái)，最主要的是可以激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們喜歡去學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言并且利用學(xué)習(xí)的語(yǔ)言來(lái)解決一些特定的問(wèn)題。

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)不斷的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，能使學(xué)生的英語(yǔ)水平得到顯著的提升。語(yǔ)言來(lái)源于生活也適用于生活，在日常生活中，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多練習(xí)與運(yùn)用英語(yǔ)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師更應(yīng)該根據(jù)當(dāng)下英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，以及高中生的學(xué)習(xí)心理，為其創(chuàng)造更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境。

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